閱讀課堂的有效教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)

閱讀課堂的有效教學(xué)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)廣西貴港市平南縣平南鎮(zhèn)平田小學(xué)李小燕【摘要】人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁,而信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合更是勢(shì)在必行。把信息技術(shù)融于語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能有效提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；有效整合隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外?，F(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是不可忽視的。作為一名教學(xué)工作者，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語(yǔ)法詞匯知識(shí)，語(yǔ)言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識(shí)的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論和建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論二者的結(jié)合。一、閱讀教學(xué)需要信息技術(shù)１、課文精讀：傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對(duì)課文的精讀，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同樣不可忽視，因?yàn)榫x可以強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力。在這種閱讀中強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的整體感知和深入思考，教師可提供相關(guān)資源供學(xué)生參考，可用習(xí)題當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行閱讀效果的檢測(cè)并由電腦做出即時(shí)評(píng)價(jià)。下面就以人教版第十二冊(cè)第十九課《買火柴的小女孩》的教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。在教學(xué)課文時(shí)我用電腦在屏幕上出示彩圖讓學(xué)生觀察畫面，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，去初步感知課文的梗概。然后，在屏幕上出示“小女孩四次擦燃火柴所產(chǎn)生幻想以及在什么情況下去擦火柴的說明了什么？”等一系列問題，讓學(xué)生帶著問題去精度課文，接著用電腦打出每次小女孩擦燃火柴產(chǎn)生的幻想的彩圖，讓學(xué)生圖文結(jié)合去學(xué)習(xí)課文，這樣通過多媒體的教學(xué)，在教學(xué)精讀課文時(shí)收到很好的效果。２、主題式閱讀：主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點(diǎn)圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關(guān)文本。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大、外延寬，傳輸路徑具有輻射性。教師可提供經(jīng)整理的大量資源，學(xué)生可從在網(wǎng)上獲取相關(guān)資源，可在論壇交流心得。３、選擇性閱讀：學(xué)習(xí)主體在網(wǎng)上快速閱讀，然后根據(jù)需要選取最有用的文章或段落進(jìn)行精讀，是一種由“面”及“點(diǎn)”的信息輸入方式，選擇性閱讀的結(jié)果往往通過寫作表現(xiàn)出來。在教學(xué)中，我常常要求學(xué)生，利用空余時(shí)間上網(wǎng)查找一些有關(guān)寫作的文章去閱讀，以及把自己認(rèn)為寫得好的文章或段落下載下來，通過自己的加工整理成自己的知識(shí)，這樣大大提高了學(xué)生的寫作能力。二、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，高效地完成了閱讀教學(xué)任務(wù)。如《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但就我的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，缺少對(duì)黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁(yè)來再現(xiàn)黃山奇石的秀美景觀。課堂上,學(xué)生們通過“視頻點(diǎn)播”反復(fù)的觀看黃山的怪石磷峋、危峰突兀,他們的視覺、聽覺受到強(qiáng)烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹,更加深了對(duì)黃山的認(rèn)識(shí)。接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語(yǔ)言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實(shí)現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大地突破了地域局限和感官局限，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，從而興趣盎然地進(jìn)入課文，研讀文本。三、注重熏陶感染，潛移默化，加強(qiáng)情感和美感教育培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，注重熏陶感染，潛移默化。有效地恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，上好典型課例，能使語(yǔ)文教學(xué)更具感染力。例如《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)，我通過多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過程……學(xué)生看后無不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛和對(duì)侵略者的無比仇恨。在不知不覺中進(jìn)行了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體和自主地位，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。如在教《一個(gè)小山村的故事》這一課的時(shí)候，課前我利用多媒體課件給同學(xué)們提供了和課文密切相關(guān)的材料，讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、本地的實(shí)際選材料，進(jìn)行調(diào)查、思考：小山村的故事是怎樣發(fā)生的？你有什么感想？然后，要求學(xué)生將自己的完成的思考及時(shí)反饋給老師。老師對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)：或簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，或巧妙的提示，或適度的修改。最后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中情緒飽滿，積極性很高。這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。總之，教師教育思想、教學(xué)手段的變化，必然導(dǎo)致教學(xué)模式的變化，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，或采用單機(jī)教學(xué)，或采用多機(jī)教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時(shí)使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對(duì)教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，