2019二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文723紙船和風(fēng)箏教案新人教版2

紙船微風(fēng)箏【教課過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1．今日我們學(xué)習(xí)第二十課，誰(shuí)讀課題？2．我聽(tīng)見(jiàn)了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別正確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）3．誰(shuí)知道它獨(dú)自出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請(qǐng)大家一同讀。4．教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字獨(dú)自出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”構(gòu)成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請(qǐng)大家再齊讀課題。二、初讀課文讀了課題，同學(xué)們必定急不可待地想讀讀課文了吧？下邊請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到不認(rèn)識(shí)的字要想方法認(rèn)識(shí)它，而后用自己喜愛(ài)的方式讀課文。三、學(xué)習(xí)生字詞1．學(xué)習(xí)生詞。大家讀得真喧鬧，看把小松鼠都吸引了，你瞧，他給大家?guī)Я耸裁?？你愿意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽(tīng)，讀禁止的，請(qǐng)同位幫助悔過(guò)。（出示生詞。）把你們讀的狀況報(bào)告給大家，誰(shuí)愿意讀？（請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞，出現(xiàn)問(wèn)題實(shí)時(shí)糾正。）2．學(xué)習(xí)生字。生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字獨(dú)自取出你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）單個(gè)讀生字，齊讀生字。四、學(xué)習(xí)課文1．學(xué)習(xí)第一自然段。（1）板畫。大家表現(xiàn)真優(yōu)秀，為了獎(jiǎng)賞大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描繪：那邊有高高的山，清清的水，茂盛的樹林，綠綠的小草，還有漂亮的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）聽(tīng)聞松鼠和小熊就把家建在了這里，大家看，這就是他們的家，松鼠的家）請(qǐng)大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)當(dāng)各建在哪里呢？

（出示教具，小熊和2）貼房屋。誰(shuí)愿意上把他們的家貼在適合的地點(diǎn)？方案一：（學(xué)生貼對(duì)了）能告訴大家你為何這樣貼嗎？方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其余同學(xué)都贊同把房屋貼在這里嗎？（有不贊同的請(qǐng)他上貼）為何這樣貼呢？（學(xué)生以課本為依照，在互相溝通中貼對(duì)房屋的地點(diǎn)。）【經(jīng)過(guò)精巧的板畫創(chuàng)建了漂亮的童話世界，極大地惹起了學(xué)生的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生從書中找到貼圖的依照，使學(xué)生不只認(rèn)識(shí)松鼠和小熊家的地點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)了帶著問(wèn)題念書，用書籍解決問(wèn)題?！浚?）戴頭飾，飾演角色。這里景色這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，戴上自己做的頭飾做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè)的松鼠吧

大家想不想生活在這里？那就請(qǐng)大家!王老師就是一只漂亮的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱忱地跟小熊、小松鼠打招呼。）【讓學(xué)生飾演課本中的角色，使學(xué)生踴躍參加到講堂中，為后邊的學(xué)習(xí)創(chuàng)建開(kāi)朗和睦的氛圍，老師扮作小鳥和學(xué)生溝通，一則拉近了師生之間的距離，二則加強(qiáng)了學(xué)生的角色意識(shí)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，并為理解領(lǐng)會(huì)人物的感情做好鋪墊。】2．學(xué)習(xí)第二至六自然段。（1）認(rèn)識(shí)課文粗心。我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請(qǐng)大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!誰(shuí)知道他們倆是如何成為好朋友的？方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話談?wù)剢幔糠桨付海▽W(xué)生說(shuō)故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話談?wù)剢?？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船微風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船微風(fēng)箏使他們成了好朋友。【在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在板畫的幫助下用簡(jiǎn)單的話歸納課文內(nèi)容，既從整體上掌握了課文內(nèi)容，又培育了學(xué)生的歸納能力?！浚?）要點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，領(lǐng)會(huì)松鼠和小熊快樂(lè)的心情。他們倆收到對(duì)方的禮品，可快樂(lè)了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們快樂(lè)的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）試著帶著快樂(lè)的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）哪里直接寫了松鼠和小熊快樂(lè)的心情？方案一：（假如學(xué)生找到了“樂(lè)壞了”，教師指導(dǎo)朗誦這一句）“樂(lè)壞了”還能夠怎么說(shuō)？（“很快樂(lè)”“快樂(lè)極了”“很快樂(lè)”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗誦。）方案二：（假如學(xué)生找到其余句子）有一個(gè)詞直接寫了我們快樂(lè)的心情，找到了嗎？還有什么原由讓你們這樣快樂(lè)？方案一：（學(xué)生沒(méi)有回答）看!除了紙船微風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝愿語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝愿語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。是啊，小熊收到了爽口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快樂(lè)嗎？方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不只有紙船微風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝愿語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝愿語(yǔ)的風(fēng)箏）能不快樂(lè)嗎？看!還有什么呢？（教師指祝愿的話。）還收到了對(duì)方的祝愿。對(duì)，我們還收到了朋友的祝愿呢!我們讀一讀祝愿的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗誦，讀出祝愿的語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)松鼠和小熊快樂(lè)的心情。）朗誦整個(gè)第三自然段?！咀プ∪齻€(gè)讓松鼠和小熊快樂(lè)的原由：收到紙船微風(fēng)箏；收到松果和草莓；收到祝愿的話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)他們快樂(lè)的心情。用換詞的方法理解“樂(lè)壞了”的意思，用教具和襯著性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生朗誦的熱忱，襯托快樂(lè)的氛圍。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗誦整個(gè)自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的成效?！啃⌒苣愫芸鞓?lè)，小松鼠你們呢？用相同的心情讀讀這個(gè)自然段吧！單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。全部小松鼠讀第五自然段。（利用各樣形式進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀，能讀好。）（3）配樂(lè)朗誦一至六自然段，領(lǐng)會(huì)友情帶的快樂(lè)。松鼠和小熊的友情真讓人敬羨，我們?cè)僭谝魳?lè)聲中分享一下友情帶給我們的快樂(lè)吧!我們分工讀一至六自然段?！景讶?、五自然段作為要點(diǎn)獨(dú)自學(xué)習(xí)后，師生疏工朗誦二至六自然段，使學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有整體連接的感知，進(jìn)一步穩(wěn)固朗誦訓(xùn)練的結(jié)果。】（4）差別“漂”和“飄”。在讀課文的過(guò)程中，仔細(xì)的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奧密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請(qǐng)大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無(wú)價(jià)值的東西）誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)？（假如依舊沒(méi)有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)此刻這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的差別）指導(dǎo)學(xué)生談。教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不相同，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水相關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，微風(fēng)相關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多巧妙啊，只需你做個(gè)居心人，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的奧密?！尽捌?、飄”字的差別很好地反應(yīng)了漢字形聲字的特色，借機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特色，展現(xiàn)了漢字的魅力，也充分表現(xiàn)了語(yǔ)文講堂教課的特色。】3．學(xué)習(xí)第七自然段。我這只開(kāi)朗的小鳥，每日在山林里飛飛去。每日清早，我看見(jiàn)小小的紙船把和藹的問(wèn)候帶給小熊，每日夜晚，我看見(jiàn)漂亮的風(fēng)箏給松鼠帶深深的祝愿，他們的心緊緊連在了一同。（悲傷的音樂(lè)響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）但是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飛揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了?！疽魳?lè)由歡喜變成悲傷，教師深情朗誦襯著氛圍，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容?！?．學(xué)習(xí)八、九自然段。1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很悲傷）能告訴小鳥原由嗎？2）讓我們帶著悲傷的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）3）原你們吵嘴了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，但是我不理解你們?yōu)楹稳允敲咳赵L(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？生：固然我們吵嘴了，但是我們都仍是想著對(duì)方，還想成為好朋友。5．學(xué)習(xí)第十、十一自然段。噢，原是這樣啊!固然你們吵嘴了，但內(nèi)心還都想著對(duì)方，還想和對(duì)方做朋友啊!那結(jié)果如何了呢？請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果如何？（小熊和松鼠和氣了。）友情完璧歸趙，你們的心情必定很復(fù)雜，我們能不可以經(jīng)過(guò)讀把你的心情表達(dá)出？先自己試一試。1）學(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也不由得想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出想法嗎？“再也受不了了”，應(yīng)當(dāng)讀出松鼠實(shí)在忍耐不住，特別想和松鼠和氣的心情?！凹偃缒阍敢夂蜌猓头乓恢伙L(fēng)箏吧!”應(yīng)當(dāng)讀出松鼠很想和小熊和氣，很急迫很真摯的語(yǔ)氣。有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）你也想試一試嗎？必定比我讀得更好!單個(gè)讀，齊讀。（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。生2：我想聽(tīng)聽(tīng)王彥讀，而后我學(xué)一學(xué)他。生3：我想讀一讀，請(qǐng)王老師評(píng)論一下。溝經(jīng)過(guò)程中要注意：“漂亮的風(fēng)箏”重申“漂亮”，說(shuō)明小松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏很快樂(lè)、很激動(dòng)、很欣喜；“他快樂(lè)得哭了”說(shuō)明他再次獲得了小熊的友情很激動(dòng)。6．拓展練習(xí)。1）是啊，松鼠將全部的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情義順?biāo)?，小熊看到這么些紙船向他漂，會(huì)如何呢？生1：小熊看到這么紙船向他漂，快樂(lè)地說(shuō)：“太好了，我和松鼠又和氣了。”生2：小熊看到這么紙船向他漂，快樂(lè)得哭了。生3：小熊看到這么紙船向他漂，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我特別思念你，每日盼著與你和氣呢!”【讓學(xué)生增補(bǔ)這句不完好的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達(dá)自己意思的能力?！浚?）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這全部，你們此后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友情，你們有什么話要對(duì)我這只小鳥說(shuō)嗎