初中語文七年級下冊第一單元《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計

《孫權(quán)勸學(xué)》教案眉山市東坡區(qū)永壽初中唐海英教學(xué)目標(biāo)：.了解《資治通鑒》的有關(guān)知識，結(jié)合工具書翻譯、理解課文內(nèi)容。（重點）.品味人物對話，分析人物形象。（難點）.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。（難點）課型、課時：新課1課時教學(xué)準(zhǔn)備：投影片教學(xué)方法：誦讀法討論法探究法歸納法教學(xué)設(shè)想：1、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。2、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解：二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的枳極性。、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。一、導(dǎo)入：師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》（教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。）師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說？學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。）教師對之進(jìn)行概括。二、作者及文中人物簡介.作者：司馬光（1019?1086）字君實，北宋政治家、史學(xué)家。.孫權(quán)（182?252）字仲某，三國時吳國的建立者。.呂蒙（178?219）字子明，三國時星國名將。.魯肅：字子敬，三國時吳國軍師?！顿Y治通鑒》是一部編年體通史，以史實為緯，以年月為經(jīng)，按時代順序記錄了上起戰(zhàn)國、下至五代長達(dá)一千三百六十多年的歷史，書名是宋神宗所賜，有鑒于往事，資以治道的意思，主要是為皇帝提供統(tǒng)治人民的歷史經(jīng)驗。三、竟讀課文師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。卿（）涉獵（）豈（）孰若（）

師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能對著無標(biāo)點符號之課文大聲、流利學(xué)生讀課文？投影片展示無標(biāo)點符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會字音、再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學(xué)生單讀、小組齊讀。（讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。）四、合作探究、質(zhì)疑問難理解文章內(nèi)容。師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的一會兒提出來，我們共同研究。師：大家看看還有哪些地方要說說？學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。（以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。）小組合作翻譯課文，質(zhì)疑提問：I、解釋下面加點的詞語。（1）蒙辭以軍中多務(wù)辭：推托。（2）但當(dāng)涉獵但：只涉獵：粗略地閱讀。（3）見往事耳見：了解。往事：歷史。（4）及魯肅過尋陽及：等到過：至上（5）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典博士：當(dāng)時專學(xué)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。（6）卿今者才略才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。（7）肅遂拜蒙母遂：于是，就（8）卿今當(dāng)涂掌事。當(dāng)?shù)喇?dāng)權(quán)（9）即更刮目相待。更：重新。2、古今異義：博士今義：一種學(xué)位名稱古義：掌管經(jīng)學(xué)的學(xué)官今義：孤獨博士今義：一種學(xué)位名稱古義：掌管經(jīng)學(xué)的學(xué)官今義：孤獨今義：孤獨古義：君主的自稱見往事今義：看見古義：了解但當(dāng)涉獵今義：但是古義：只見往事耳：今義：過去的事情古義：歷史今義：孤獨古義：君主的自稱見往事今義：看見古義：了解但當(dāng)涉獵今義：但是古義：只及魯肅過尋陽：今義：路過古義：到3、一詞多義：辭以軍中多用自以為大有所益把見往事耳了解大兄何見事之晚乎認(rèn)清卿今當(dāng)涂掌事正在但當(dāng)涉獵應(yīng)當(dāng)4、特殊句式倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)省略句：肅遂拜蒙母五、再讀課文，讀出語氣。揣摩人物說話時的神態(tài)心理，進(jìn)而把握人物形象的性格特點1、孫權(quán)是如何勸學(xué)的？（學(xué)生齊讀孫權(quán)的話）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會孫權(quán)說話時的語氣神態(tài)心理：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”——“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，語重心長，諄諄告誡，用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。嚴(yán)厲中“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！……”---“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。用反問句式，可見孫權(quán)對呂蒙的推脫有一絲不悅和責(zé)備。“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。"------現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，語重心長，言辭懇切。B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話并試背。C、引導(dǎo)學(xué)生從對孫權(quán)語言的分析中概括其性格特點關(guān)愛部下好學(xué)善勸2、這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建議，開始學(xué)習(xí)，課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有長進(jìn)的？（生答：通過昌蒙于魯肅的論議。學(xué)生齊讀二人的對話）A、師引導(dǎo)學(xué)生體會魯肅說話時的神態(tài)語氣“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”——這是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。同學(xué)們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實非同一般。（學(xué)生表情朗讀魯肅的話并試背）B、引導(dǎo)學(xué)生體會呂蒙應(yīng)答時的神態(tài)語氣“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”---可見呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。（學(xué)生表情朗讀呂蒙的話并試背）C、聯(lián)系“結(jié)友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點魯肅：敬才愛才呂蒙：聽勸好學(xué).內(nèi)容理解：孫權(quán)勸學(xué)一一呂蒙就學(xué)一一魯肅贊學(xué).成語積累：吳下阿蒙、刮目相待（解釋）五、編課本劇，深入課文師：剛才我們分析了人物的對話、心理、性格，接下來我們來穿越時空，重現(xiàn)當(dāng)時的情景。同學(xué)們分組表演。師：通過朗誦、表演，深入課文。小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。（本環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。）六、聯(lián)系課文，學(xué)生自我展示：說一說、寫一寫。師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？小結(jié)：本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就的品質(zhì)，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會大有長進(jìn)，成

年人也是如此。很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性.我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂?，F(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。請同學(xué)們將你的話寫下來。教師根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。七、拓展延伸：積累有關(guān)讀書的名言①書籍是全世界的營