呵護(hù)自發(fā)游戲幼兒老師培訓(xùn)有感_第1頁
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文檔簡介

珍愛自覺游戲——幼兒老師培訓(xùn)有感想象是孩子腦筋中的翅膀，不論是現(xiàn)實(shí)中沒有滿足的全部，還是腦筋中創(chuàng)建的美好，都可以經(jīng)過想象實(shí)現(xiàn)。而真切的創(chuàng)造性游戲，必定有孩子的想象加入，既不是老師的想象，也不是別人的規(guī)則，而孩子自主自覺的游戲，并從中獲得快樂獲得滿足。想象的產(chǎn)生有三個(gè)主要條件：幼兒的主觀能動(dòng)性、幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)與事物原型、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。而教師在組織創(chuàng)建性游戲中可著手的有兩點(diǎn)，即激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，供給寬松的氛圍。特別是面對幼兒的自覺游戲時(shí)，更要倍加珍愛。記得上一次戶外游戲中就發(fā)生了一些風(fēng)趣的事，在老師一聲“自由活動(dòng)”的口令下，小朋友們喝采著奔向園里的器材，而我正在獨(dú)木橋的周邊觀察小朋友們。一個(gè)個(gè)小朋友當(dāng)心又飛快地度過獨(dú)木橋，惟恐掉下去，被河里的大鯊魚吃掉。這時(shí)，一位平時(shí)很開朗的孩子看著“人滿為患”的獨(dú)木橋，計(jì)從心來。只見他一伸手，擋在獨(dú)木橋中一位小朋友的眼前，我正要上前制止，他口中說著：一位小朋友哈腰躲開，第二位小朋友說道：他趕忙回道：“請走吧！”

“請刷卡前行?！钡凇班?，已刷卡?！边@是平時(shí)很開朗的孩子，我猜想他必定玩不了許久，他是否是會感覺無聊就扭頭走。沒想到他堅(jiān)持了許久，其實(shí)不此樂疲。直到最后還機(jī)智的說了一句：“此刻是免費(fèi)開通時(shí)間，大家請走吧！”說完便快樂地跑向其余地方，玩起其余游戲了。不一會兒，其余小朋友模擬起來，小關(guān)卡都冒了出來。一段小小的獨(dú)木橋就有三個(gè)關(guān)卡，但過獨(dú)木橋的小朋友卻沒有一個(gè)不耐煩的。最后三個(gè)“小門禁”自己談?wù)摿艘幌?，退出了兩名。其?shí)這就是創(chuàng)建性游戲中角色游戲的擴(kuò)展，我不由想，假如當(dāng)時(shí)我一聲“制止”，可能連我都會后悔，錯(cuò)過了多么出色的瞬時(shí)。我們經(jīng)常會去制止一些幼兒的行為，并見告他這樣不安全，那樣不禮貌，這樣不好，那樣不穩(wěn)當(dāng)當(dāng)我們在說這些話時(shí)，必定要三思確立范圍此后盡量給出幼兒一片天空，給出幼兒一片空間，珍愛幼兒的自

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