小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計

第頁小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計1

【教材分析】

這是一篇富有童趣的課文。采納連環(huán)畫形式，通過文學(xué)語言與多幅連環(huán)畫面相互依附、相互補(bǔ)充、親密協(xié)作來塑造形象，敘述故事的發(fā)生、發(fā)展過程。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫媽媽一起捉害蟲，情節(jié)生動，富有童趣。再加上采納的是連環(huán)畫的形式，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)有比較深厚的學(xué)習(xí)愛好。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探究的道理。

小蝌蚪是學(xué)生生活中比較熟識和寵愛的一種小動物。所以教學(xué)本課時，有條件的可以事先組織學(xué)生視察蝌蚪和青蛙，把朗讀課文和視察生活結(jié)合起來，效果更好。學(xué)生雖然熟識小蝌蚪，但對小蝌蚪的改變過程卻未必了解。而且，有可能對一些問題感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不見的？小蝌蚪為什么和她媽媽長得不一樣等等。教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生主動思索、努力發(fā)覺。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、相識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次改變，培育學(xué)生視察實力及酷愛大自然的思想感情。

４、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀實力。

【教學(xué)重點】借助圖畫或其他手段自主識字、讀書。

【教學(xué)時間】３課時。

【教學(xué)建議】

本課分為三大教學(xué)板塊：

一、識字、寫字

１、借助圖畫猜一猜。自己看圖、嘗試讀課文，不相識的字猜一猜，實在猜不出來的，做個記號。

２、借助小組學(xué)一學(xué)。小組里面一起想方法相識生字。相互讀，相互聽。

３、借助課文記一記。在讀課文時隨機(jī)識記生字。

⑴在展示小蝌蚪的圖片時，通過視察蝌蚪的顏色記住“灰”；

⑵通過創(chuàng)設(shè)情境表演，辨別、記住“迎”和“追”。

⑶視察青蛙的圖片或?qū)嵨铮R記“頂、披、鼓”。

４、結(jié)合語言環(huán)境寫一寫。

二、朗讀感悟

１、讀課題，有什么問題要問嗎?

２、讀課文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方嗎?

３、視察青蛙的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，通過做動作等形式幫助理解。

４、視察小蝌蚪的圖片，找出相應(yīng)的句子讀一讀，讀出寵愛的語氣。

５、看圖視察：小蝴斟在找媽媽的過程中有哪些改變?

６、找出相應(yīng)的段落重點細(xì)讀。找出自己喜愛的詞語和句子讀一讀；采納表演的形式，自編自演，在情境對話中進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)：小蝌蚪有禮貌、有些關(guān)切、有些焦急，鯉魚親切、熱忱，烏龜仔細(xì)、和氣。

三、實踐活動

１、實地視察小蝌蚪和青蛙，或在家長的幫助下，抓幾只小蝌蚪養(yǎng)一陣子，視察青蛙的改變，并記錄下來。

２、通過上網(wǎng)、看書、請教等各種形式，查找關(guān)于青蛙是益蟲、小蝌蚪尾巴消逝之謎、蝌蚪的生活習(xí)性等資料，課間溝通。

３、語言的積累活動。

⑴讀一讀，說一說。

碧綠的衣裳碧綠的（）潔白的肚皮潔白的（）

長長的尾巴長長的（）大大的腦袋大大的（）

⑵說出表示顏色的詞。

⑶讀讀說說。

你們已經(jīng)長成青蛙了

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

（）已經(jīng)（）。

【本課設(shè)計特點】

１、讀中感悟。

整堂課，始終讓學(xué)生干脆面對文本，開展特性化閱讀。讓學(xué)生主動地去讀，讀懂意思;興趣盎然地去讀，讀出情感。老師依據(jù)學(xué)生的理解程度和質(zhì)疑狀況，調(diào)整自己的教學(xué)行為，學(xué)生的思維和情感活動始終是主動的。

２、演中理解。

一年級學(xué)生對表演特殊感愛好。通過“小蝌蚪找媽媽”過程的表演，學(xué)生不但了解了青蛙的改變過程，而且對語言文字也有了自己的理解和感悟。學(xué)生動腦、動口、動手，在愛好盎然中加深了對課文的理解。

３、實踐中積累。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計2

【備課構(gòu)想】

本課選自九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生愛好，提高學(xué)生素養(yǎng)，我留意了下面幾點：

１、針對一年級學(xué)生心理特點，在語文課中培育他們動腦、動手的素養(yǎng)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

２、在課堂教學(xué)中要面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。

３、依據(jù)學(xué)生的個別差異對他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀實力，發(fā)展他們的基本素養(yǎng)。

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的改變。教化學(xué)生要愛護(hù)青蛙。

２、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

３、結(jié)合插圖和課文，培育學(xué)生的視察思維和動手實力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

【教學(xué)重點】

１、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

【教具打算】

粘貼紙、幻燈片、頭飾。

【教學(xué)過程】

一、檢查復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）

二、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題

１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好摯友。（啟發(fā)法）

２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

⑴小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

⑵蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

⑶這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

師：帶著這三個問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文

１、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

⑴師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里愉快地游來游去）（提問法）

⑵師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？

（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

⑶師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。

⑷師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓細(xì)致視察。

（指導(dǎo)視察法）

２、操作投影出現(xiàn)其次幅圖。

⑴分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，老師讀旁白。

⑵師：其次自然段小蝌蚪有什么改變？他們遇到了誰？

（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

⑶師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）

⑷通過其次自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長出兩條后腳。

找→鯉魚

⑸師：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）

⑹指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

⑺師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，接著找媽媽。（激趣法）

３、投影打出第三副圖。

⑴分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，老師讀旁白。

⑵師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么改變？他們又望見了誰？

（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們望見了一只烏龜）（啟發(fā)法）

⑶師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）

⑷通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）

⑸依據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

⑹師：小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>

４、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。

⑴老師范讀第四、五自然段。

⑵師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？

（依據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

⑶師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）

⑷通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）

⑸小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

５、齊讀最終一自然段，要求邊讀邊思索。

⑴師：這一自然段主要寫了什么？

（小蝌蚪的尾巴不見了，每天跟著媽媽去捉害蟲）

⑵通過讀最終一自然段引出板書。（尾巴不見了）

四、鞏固學(xué)問

師：今日我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最終尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

１、找同學(xué)，依據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的.好玩（激趣法）

２、帶上頭飾，將這個童話演出來。（表演法）

五、總結(jié)全文

學(xué)生總結(jié)。（自由發(fā)揮）

師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好摯友，我們要愛護(hù)它。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計3

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生相識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生能通過朗讀感知青蛙的改變。

4．指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀實力。

5．使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次改變，培育學(xué)生的視察實力，增加學(xué)生對科學(xué)童話的愛好。

[重點難點]

1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段識字、讀書。

2．教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感知青蛙的改變。

[課時支配]2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎？

學(xué)生猜謎，開展探討。

2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板書課題：小蝌蚪找媽媽。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動畫課件。

2．組織學(xué)生自己讀課文。

（1）巡察自讀狀況，發(fā)覺學(xué)生讀課文中的困難，剛好解決。

（2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí)，達(dá)到初讀的目的。

（3）匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、合作互助，識記生字

1．課件出示本課的生字，組織學(xué)生用自己喜愛的方式識記8個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難字，老師在巡察時記錄各組同學(xué)普遍識記有困難的字。

3．課件再次出現(xiàn)本課要相識的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，老師檢查識字效果。

4．鞏固識字，找摯友。

四、探討溝通，整體感知內(nèi)容

1．學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些改變？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

2．探討溝通：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

五、學(xué)寫生字，培育習(xí)慣

1．出示要求會寫的6個生字。

2．組織學(xué)生溝通筆順。

3．老師范寫。

4．學(xué)生描寫、臨寫。

六、布置作業(yè)

有感情地朗讀全文。

其次課時

一、圖文比照，讀講其次自然段

1．出示課文其次幅插圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么改變？再結(jié)合課文，說一說。

2．接著視察：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

理解這一自然段著重領(lǐng)悟“長出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3．指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話時那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1．用學(xué)習(xí)其次自然段的方法試著學(xué)學(xué)第三自然段，先試說圖意然后圖文比照，讀讀第三自然段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最終小組探討，溝通看法。

2．體會：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系其次自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要緣由是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申拓展：我們平?？词挛镆?，做深化細(xì)致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急迫的心情，要讀出烏龜親善可親的語氣。

三、學(xué)習(xí)理解第四、五自然段

1．小組探討：通過看圖和朗讀第四、五自然段，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語：比較“游過去”與“迎上去”“追上去”的不