浸潤生活讓寫作實現(xiàn)美麗轉(zhuǎn)身（王群）

浸潤生活，讓寫作實現(xiàn)美麗轉(zhuǎn)身——寫作教學(xué)生活化的思考臺州市路橋區(qū)路北街道路北小學(xué)王群【內(nèi)容摘要】寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生寫作離不開生活，學(xué)生要在在生活中尋找寫作的素材，而生活又創(chuàng)造了許多寫作的機會。讓生活成為學(xué)生寫作的源泉，寫作成為學(xué)生生活的需要，那樣學(xué)生才會從心底里接納寫作，喜愛寫作?！娟P(guān)鍵詞】生活源泉寫作需要葉圣陶先生在《文章例話》提到：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！瓕懳恼虏皇巧钌系囊环N點綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！?022年和2022年的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！笨梢?，生活是兒童寫作的本源，沒有兒童的生活積累，就不會有兒童真正意義上的寫作表達。因此，寫作教學(xué)的重要任務(wù)就要“把生活與寫作結(jié)合起來，從生活中汲取寫作的素材，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。”讓生活成為學(xué)生寫作的源泉。葉圣陶先生說過“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！边@要求寫作教學(xué)必須回歸生活，以生活為本源。1.發(fā)現(xiàn)尋常生活中的亮點孩子們的生活豐富多彩：校園生活妙趣橫生，家庭生活愛意無限，社會生活異彩紛呈。每一處，每一刻都可成為學(xué)生寫作的素材。然而，在學(xué)生眼里，生活卻是如此的平淡無奇，常常是絞盡腦汁也難以發(fā)現(xiàn)可寫的東西。正如美學(xué)大師羅丹所言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，引導(dǎo)學(xué)生從尋常生活中發(fā)現(xiàn)亮點，就成了老師的重要職責(zé)。“胖大?！笔且环N常見的中藥，清熱潤肺，利咽解毒，做教師的我們經(jīng)常泡茶來喝。一次，我讓學(xué)生觀察一顆胖大海。孩子們第一次看到這枚丑丑的種子時，是那么不屑一顧。在一番看、摸、聞后，我用一杯清清的水，催開胖大海美麗的花瓣時，孩子們驚呆了，個個激動無比。當(dāng)聽說這不起眼的小家伙能為人們治療咽喉疼痛是，他們的喜愛與好奇溢于言表，下筆是那么迫不及待。在孩子們的筆下，胖大海便有了生命，變得那么神奇：開始時，眼中的胖大海其貌不揚，像顆風(fēng)干的橄欖；在水的浸潤下，它神出無數(shù)只“小手”，綻放出美麗的半透明“花瓣”，丑小鴨變成了白天鵝。我想象著在老師疲倦的時候，為老師泡上一杯胖大海茶，輕輕地送到老師手里，老師微笑著，笑容漾到了心里。2.感受生活細(xì)節(jié)中的情趣豐富多彩的生活是由許許多多生動有趣的細(xì)節(jié)組成的。只有善于發(fā)現(xiàn)、捕捉生活細(xì)節(jié)中的情趣，才能為習(xí)作帶來取之不盡用之不竭的鮮活的素材。一次手工課上，鄭鈺同學(xué)的破襪子被同學(xué)看見了，尷尬的她在手工課上干脆把破襪子做成了一條活靈活現(xiàn)的毛毛蟲?；氐郊?，爸媽夸她能隨機應(yīng)變，有想象力。于是她在周記中這樣寫：當(dāng)時，我真恨不得挖個地洞鉆進去，但轉(zhuǎn)念一想：襪子穿久了破個洞，不是很正常的事嗎？有什么大驚小怪的？在同學(xué)們關(guān)注的目光中，我索性大大方方地把襪子脫下來?？矗@只襪子又長又軟，條紋清晰，就像是一條可愛的毛毛蟲。把它扔了，真舍不得?。∮辛?，我愛做手工，今天正好上美術(shù)課，我?guī)Я思舻叮蝗纭氲骄妥?！我拿出剪刀，在襪子上三下五除二地剪了幾刀。呀！一條活靈活現(xiàn)的毛毛蟲就出現(xiàn)了！同學(xué)們見了，都不再取笑我了，而是換成了羨慕和敬佩：“哇，你的手真巧！”“你太有才了！”“這是我見到的最有創(chuàng)意的作品！”在同學(xué)們嘖嘖的稱贊中，我得意地把“毛毛蟲”小心地放進了書包。3.體驗平常生活中的感動“夫綴文者，情動而辭發(fā)”。孩子雖小，但他們有著自己獨立的感情世界，有著自己的喜怒哀樂。教師要豐富孩子們的各種情感體驗：體驗快樂，體驗悲傷，體驗欣喜，體驗氣憤……最好讓學(xué)生在體驗中感動。讓孩子們體驗感動，孩子的精神世界將變得更加細(xì)膩，豐滿。記得剛開學(xué)不久，我?guī)е鴮W(xué)生閱讀《親近母語》，期中第一單元是描寫父愛的三篇文章。文中的父親形象感人至深，父親的愛雖然沒有母愛那么細(xì)膩，卻是深沉而含蓄的。于是我決定讓學(xué)生寫一寫自己眼中的父親。我讓學(xué)生用一個月的時間來完成這篇習(xí)作：先通過閱讀，感受文中的父愛。接著，觀察自己的父親，做個有心人，感受生活中父親的點點滴滴，感受一個真實的父親，看看自己的父親有什么樣的性格：內(nèi)向、幽默、健忘、體貼家人，或許還會有那么一點陋習(xí)。想一想：有沒有發(fā)生在父親身上的一些讓你感到有趣、感動或值得懷念的事，能否從一些微小的事情中感受父親的愛，品味父愛。在短短一個月的時間中，一個個真實、可愛的父親形象悄悄出現(xiàn)在學(xué)生的周記本上。孩子的心事細(xì)膩的，他們會從一件件小事中捕捉父愛：每次去超市，都會為我買許多的零食和玩具，很少為自己買什么；每次旅游都為我們拍照，自己卻很少在照片中出現(xiàn)；晚上，我坐在沙發(fā)上看電視，不知不覺睡著了，爸爸一改往日的嚴(yán)肅，輕柔地將我抱到床上，為我蓋上被子；天寒地凍，在簌簌的寒風(fēng)中，爸爸在校門口等著接我回家；勞累了一天的爸爸回家后，不厭其煩地給我講解難題……記錄的事情瑣碎而平凡，但都是孩子們真情的流露，充滿著感動。二、讓寫作成為學(xué)生生活的需要葉圣陶先生說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！庇终f：“實際作文皆有作為而發(fā)，言各有的，辭不徒作。”著名人本主義心理學(xué)家馬斯洛在研究人本身所具有的七種需要（低到高分別是“生理方面的需要”、“安全和保護的需要”、“愛、感情、歸屬的需要”、“尊重，價值或自尊的需要”、“認(rèn)知的需要”、“美的需要”、“自我實現(xiàn)的需要”。）中得出結(jié)論：自我實現(xiàn)的需要是一個人追求的最高目標(biāo)。讓習(xí)作成為生活的需要，學(xué)生在習(xí)作過程中是認(rèn)真的、執(zhí)著的和富有使命感的，當(dāng)然也是快樂的。1.讓寫作成為學(xué)生溝通表達的本能需要每個人都有溝通交流的需要，只是很多時候的人與人之間溝通交流只局限在口頭表達，于是小學(xué)生的口頭表達能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于書面表達能力。其實，我們可以換一種方式，讓孩子把想說的話按自己喜歡的方式寫下來。剛接新班，照例要進行家訪，了解學(xué)生家庭情況，可我班學(xué)生家庭分布較散，要找到學(xué)生的家還真有點難度。我靈機一動：何不讓學(xué)生寫文章引我去。于是，我對學(xué)生說：同學(xué)們，現(xiàn)在我們是一家人了，老師有一個愿望，就是趁雙休日到我們班的每一位同學(xué)家里走一走，看一看，可我不知道去你們家該怎么走？而我又不大喜歡別人帶路，所以希望大家告訴我去你家該怎么走，老師一下子又記不住，請把去你家的路線寫下來好嗎？你一定要把去你家沿途要經(jīng)過哪些地方，這些地方有什么明顯的特征等介紹清楚，否則找不到你家，那就為難我了。學(xué)生一聽，這是在幫助老師找到自己的家，于是產(chǎn)生急切想向老師介紹到他（她）家路線的寫作沖動和表達欲望，于是他們就全身心地投入到“幫老師尋家”的習(xí)作之中。這樣，作文成學(xué)生內(nèi)心表達的需要，產(chǎn)生強烈的寫作欲望，學(xué)生欲罷不能。2.讓寫作成為學(xué)生傳遞情感的內(nèi)心需要《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“寫作就是運用語言文字進行表達和與人交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程?！睘榇?，我細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的情感波動，尋找作文教學(xué)的契機。一次，我在批改學(xué)生生字抄寫時，發(fā)現(xiàn)竟然有很多同學(xué)出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤。這讓我大發(fā)雷霆，狠狠地訓(xùn)斥了學(xué)生一頓。學(xué)生不知是自覺慚愧呢，還是被我的舉動嚇呆了，做在位置上一動也不動。事后，我感覺粗暴不能解決問題，要解決問題，得和學(xué)生做一次心貼心的交流。于是，我又來到了學(xué)生跟前，道出了自己的心聲：同學(xué)們，為了營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)熱情，我已經(jīng)做了很大的努力，大家都有目共睹，可有些狀況為什么到現(xiàn)在還沒有改變呢？比如抄寫生字不認(rèn)真，粗枝大葉……當(dāng)我看見你們錯字連篇的作業(yè)本時，你們知道我心里是什么滋味嗎？我難過，我失望，我甚至憤怒。我常常問自己，難道這就是我一直鐘愛的學(xué)生嗎？因此，今天老師狠狠地批評了你們，在這里，我為我的言語粗暴向大家道歉，請大家原諒。這時，教室里異常安靜，我知道學(xué)生已被深深地打動，學(xué)生也有許多話要對我說。于是我讓學(xué)生把想說的話寫出來。生1：聽著老師的話語，我感受到了老師的愛心，明白了老師的愿望。我想對您說，我們不是您的累贅，而是您的驕傲！看著吧，老師，我們一定不會讓您失的。生2：從老師的話語中，我明白了“做一個老師難，做一個好老師更難”這句話的真正含義。老師，您的真情表白雖然不是動聽的詩歌，但在我的心里卻是最動聽的……生3：老師，我愿是一陣風(fēng)，吹散您心中的愁云；我愿是一縷陽光，溫暖您的心房；我愿是一片膠帶，粘貼您心里的傷口。我要代表全班同學(xué)對您說：“對不起，請原諒！”老師，請相信，我們一定不會再迷失方向……讀著孩子們感人肺腑的話語，我感受到了來自他們的關(guān)心。這是情感與情感的交流，心與心的交流。3.讓寫作成為學(xué)生社會實踐的行動需要葉圣陶先生說過“人在生活中隨時需要作文，所以要學(xué)會作文?！弊魑脑诋?dāng)今信息社會中已經(jīng)成為工作、生活的需要，如網(wǎng)上信息交流、寫產(chǎn)品廣告、打報告、寫申請、寫經(jīng)驗論文等?？梢娮魑呐c生活是息息相關(guān)的，離開了生活，作文就成為了無米之炊。也只有當(dāng)作文成為學(xué)生的一種行動的需要時，學(xué)生才會敞開心扉，噴發(fā)寫作的靈感，寫出膾炙人口的佳作。春游是每個孩子向往，可有些孩子卻不想去春游，這是為什么呢？原來春游回來要寫一篇作文。寫作文的恐懼感竟然讓他們放棄了春游。在這里學(xué)生的作文是一種強制指令，沒有一點興趣可言，純粹是為了應(yīng)付而寫，如何能寫出高質(zhì)量的文章來迎合老師的心意呢？春游當(dāng)然失去了原有的光彩。我是這樣處理的。在春游前就讓學(xué)生寫建設(shè)性的文章，當(dāng)然都和春游有關(guān)。我讓學(xué)生推薦春游的地點把推薦的理由寫具體、寫明白；地點確定后讓學(xué)生設(shè)計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；還讓學(xué)生交流指定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；并指定活動小組長組織組員設(shè)計幾項在草地上做的游戲，以書面的形式征求同學(xué)的意見；讓學(xué)生提提春游所帶物品的小建議，帶些什么？怎么帶？讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一個內(nèi)容寫下來。學(xué)生的文章寫得特別在理，語句通順，有理有據(jù)，我都不敢相信這些文章是我的學(xué)生寫的。我想可能因為此時他們是春游的主人吧！。學(xué)生在做這些的時候，似乎感覺不到辛苦，平時雙眉顰蹙的他們在寫這些建議的時候顯得得欲罷不休，因為此時他們內(nèi)心有一種需要，寫作成了學(xué)生生活的需要?？傊瑢懽饕獊?/p>