幼兒園集體教學(xué)活動中的提問現(xiàn)狀和對策_第1頁
幼兒園集體教學(xué)活動中的提問現(xiàn)狀和對策_第2頁
幼兒園集體教學(xué)活動中的提問現(xiàn)狀和對策_第3頁
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授課資料范本幼兒園集體授課活動中的提問現(xiàn)狀和對策編寫：__________________時間：__________________1/3幼兒園集體授課活動中的提問是一種最直接的師生互動活動。西方學(xué)者德加默提出這樣一個見解“提問得好即教得好”。這種見解不無道理.教師正確、合適的提問能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.使其思想進入積極狀態(tài)。師生間的相互溝通與理解同授課效率的高低息息有關(guān)。因此.幼兒園集體授課活動的見效.在很大程度上也就取決于教師提問的技巧與質(zhì)量。提問是幼兒園集體授課活動中不可以缺少的有機環(huán)節(jié).西方有些教育理論家甚至認(rèn)為提問是集體授課的核心。但是當(dāng)前幼兒園集體授課活動中提問的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)發(fā)揮不夠.影響著幼兒學(xué)習(xí)興趣和幼兒回答以下問題的積極性。詳細(xì)表此刻以下幾個方面：一、視多提問為啟迪式授課啟迪式授課的實質(zhì)內(nèi)涵是受教育者在教育者的啟迪引誘下.主動獲取知識、發(fā)展智能、陶冶個性、形成圓滿人格的過程.其目的是建立和塑造受教育者的主體性.使他們愛學(xué)、學(xué)會、會學(xué)。幼兒園集體授課活動中的提問.擁有啟迪生用.能較好地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣.激發(fā)幼兒積極思慮.因此.它也成為教師最常用的一種授課手段.但很多教師卻簡單地把問答式授課等同于啟迪式授課.輕易地認(rèn)為集體授課活動中的提問就是啟迪式授課原則在授課中的運用.提問越多.越可以啟迪幼兒.不提問或少提問就是灌注.就是注入式授課。因此.集體授課活動中講話的大多數(shù)時間是用在提出問題和回答以下問題或?qū)柎鸬姆错懮?。其?教師2/3提問過多.簡單使自己的主導(dǎo)地位發(fā)生由主導(dǎo)變?yōu)橹黧w.同時假如此種狀況長遠(yuǎn)下去.幼兒對教師會產(chǎn)生依靠.幼兒不愿意也不用動腦筋.最后會以致幼兒的問題意識的喪失。這就要討教師要正確認(rèn)識提問的功能和作用.在集體授課活動中正確對待和運用提問這一手段.才有可能激發(fā)幼兒的積極性.從而提高功能。二、所提問題層次偏低集體授課活動中教師提問的目的是為了促進幼兒積極思慮.但作為教師其自己也應(yīng)當(dāng)思慮這樣的問題.自己提出的問題能否真能激發(fā)幼兒的思慮.在多大程度上激發(fā)了幼兒的思慮.這

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