2023年五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析心得體會(huì)

第4頁共4頁2023年?五年級(jí)上冊(cè)?數(shù)學(xué)教材分?析心得體會(huì)?我們五年?級(jí)全體數(shù)學(xué)?老師在教研?日參加了新?教材分析研?討會(huì)。通過?新教材分析?研討會(huì)的培?訓(xùn)，使我知?道了本冊(cè)教?材的新的編?寫意圖，知?識(shí)結(jié)構(gòu)，教?學(xué)目標(biāo)和教?學(xué)重難點(diǎn)，?給我以后的?教學(xué)起到了?指明燈的作?用。下面我?就談一下我?對(duì)教材的解?讀和具體體?會(huì)教材的?解讀一、?小數(shù)乘除法?的分析。?第一、二單?元小數(shù)乘、?除法的意義?是在整數(shù)乘?、除法意義?的基礎(chǔ)上的?進(jìn)一步擴(kuò)展?。教材結(jié)合?具體情境，?幫助學(xué)生理?解小數(shù)乘除?、法的意義?；并采用單?位間的轉(zhuǎn)化?等方法得出?結(jié)果，使學(xué)?生初步體會(huì)?小數(shù)乘、除?法的計(jì)算方?法。關(guān)于?小數(shù)乘法的?計(jì)算，教材?分為小數(shù)乘?整數(shù)，小數(shù)?乘小數(shù)，連?乘、乘加、?乘減，整數(shù)?乘法運(yùn)算定?律推廣到小?數(shù)這樣的教?學(xué)體系。?“小數(shù)乘整?數(shù)”中例題?通過買__?_，使學(xué)生?初步體會(huì)到?小數(shù)乘整數(shù)?可以轉(zhuǎn)化成?整數(shù)乘法來?計(jì)算。學(xué)生?可以從不同?的角度來探?索小數(shù)乘整?數(shù)的計(jì)算方?法。、結(jié)?合具體情境?進(jìn)一步使學(xué)?生理解小數(shù)?乘、除法的?意義。數(shù)?的運(yùn)算的教?學(xué)，教師首?先應(yīng)___?學(xué)生對(duì)運(yùn)算?意義的理解?。小數(shù)乘、?除法的意義?是建立在整?數(shù)乘、除法?的意義上的?，教師在教?學(xué)中應(yīng)使學(xué)?生在具體情?境中回顧乘?、除法的意?義，無論是?由實(shí)際問題?列出算式，?還是初步探?索小數(shù)乘、?除法的計(jì)算?方法。、?鼓勵(lì)學(xué)生自?主探索小數(shù)?乘、除法的?計(jì)算方法。?對(duì)于小數(shù)?乘、除法的?計(jì)算方法，?教學(xué)中應(yīng)鼓?勵(lì)學(xué)生自主?進(jìn)行探索。?以小數(shù)乘整?數(shù)為例，在?沒有得出豎?式計(jì)算方法?之前，學(xué)生?可以運(yùn)用多?種方式得到?小數(shù)乘整數(shù)?的計(jì)算結(jié)果?，如利用單?位間的換算?等角度探索?出積。教師?應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生?從例題中進(jìn)?行歸納，發(fā)?現(xiàn)積的小數(shù)?位數(shù)與因數(shù)?的小數(shù)位數(shù)?的關(guān)系，這?正是小數(shù)乘?法的關(guān)鍵。?3、鼓勵(lì)?學(xué)生運(yùn)用小?數(shù)乘、除法?解決實(shí)際問?題。解決?日常生活中?的問題是學(xué)?生學(xué)習(xí)運(yùn)算?的重要目標(biāo)?。教師應(yīng)提?供豐富的實(shí)?際問題，鼓?勵(lì)學(xué)生根據(jù)?運(yùn)算的含義?運(yùn)用小數(shù)乘?、除法解決?問題。教師?還可以鼓勵(lì)?學(xué)生自己去?生活中尋找?能用小數(shù)乘?、除法解決?的問題。?二、解方程?和數(shù)學(xué)廣角?的分析。?列方程解應(yīng)?用題是學(xué)生?學(xué)習(xí)的一個(gè)?難點(diǎn)，它和?用算術(shù)方法?解應(yīng)用題一?樣都是以四?則計(jì)算和常?見的數(shù)量關(guān)?系為基礎(chǔ)的?，但在解題?思路上有所?不同。在算?術(shù)解法中，?“未知數(shù)”?（問題的解?）始終作為?一個(gè)“目標(biāo)?”，不參與?列式運(yùn)算，?為了求“未?知數(shù)”，需?要根據(jù)已知?條件與未知?條件之間的?關(guān)系，直接?用已知數(shù)與?運(yùn)算符號(hào)組?成算式，由?于數(shù)量關(guān)系?的多樣性或?敘述方式上?的不同，解?法往往變化?繁多，思考?起來有時(shí)比?較困難。而?在列方程解?應(yīng)用題時(shí)，?由于引進(jìn)了?字母___?，一開始就?可以讓未知?數(shù)___和?已知數(shù)處于?同等的地位?，按照題中?敘述的數(shù)量?間的相等關(guān)?系用未知數(shù)?與已知數(shù)組?成同一個(gè)等?式，未知數(shù)?___直接?參加列式計(jì)?算。這樣，?思路比較簡(jiǎn)?單，解法比?較方便，尤?其對(duì)一些算?術(shù)解法中需?要逆向思考?的題目和某?些典型應(yīng)用?題，列方程?可以化逆為?順、化難為?易，降低學(xué)?生學(xué)習(xí)的難?度。然而?，由于學(xué)生?在一至四年?級(jí)的應(yīng)用題?學(xué)習(xí)中，已?經(jīng)養(yǎng)成用算?術(shù)方法解題?的習(xí)慣，同?時(shí)由于代數(shù)?方法相對(duì)抽?象的特點(diǎn)，?學(xué)生在剛開?始學(xué)習(xí)用列?方程的方法?解應(yīng)用題時(shí)?，會(huì)有不習(xí)?慣的感覺。?因此，教材?在安排這部?分內(nèi)容時(shí)，?以讓學(xué)生初?步掌握用方?程來描述等?量關(guān)系為重?點(diǎn)，同時(shí)配?以用方程方?法比算術(shù)方?法更“順”?的例子，使?學(xué)生初步體?會(huì)到利用等?量關(guān)系分析?實(shí)際應(yīng)用問?題的優(yōu)越性?。三、幾?何圖形的面?積計(jì)算的分?析。本單?元包括三部?分內(nèi)容平行?四邊形的認(rèn)?識(shí)及平行四?邊形的面積?；三角形的?面積；梯形?的認(rèn)識(shí)及梯?形的面積。?考慮到平行?四邊形、三?角形、梯形?的面積計(jì)算?聯(lián)系比較緊?密，因此將?這些內(nèi)容編?排在一起。?在本單元?的教學(xué)中要?注意強(qiáng)調(diào)學(xué)?生自己動(dòng)手?操作，讓學(xué)?生經(jīng)歷自主?探索的過程?。平行四邊?形面積的計(jì)?算，是先借?助數(shù)方格的?方法，得到?平行四邊形?的面積；然?后將平行四?邊形轉(zhuǎn)化為?一個(gè)長(zhǎng)方形?，以此推導(dǎo)?出平行四邊?形的面積計(jì)?算公式。三?角形的面積?計(jì)算公式直?接通過平行?四邊形的面?積計(jì)算公式?進(jìn)行推導(dǎo)。?梯形的面積?計(jì)算公式也?可以直接通?過平行四邊?形的面積計(jì)?算公式進(jìn)行?推導(dǎo)，也可?以通過三角?形的面積計(jì)?算公式進(jìn)行?推導(dǎo)。這?些推導(dǎo)是建?立在學(xué)生自?己動(dòng)手操作?，通過割補(bǔ)?、拼擺等方?法將未知的?圖形面積轉(zhuǎn)?化歸結(jié)為已?知的圖形面?積。教師在?教學(xué)過程中?要注重“化?歸”的思想?，將未知轉(zhuǎn)?化為已知，?每一種圖形?的面積計(jì)算?公式都可以?轉(zhuǎn)化成已經(jīng)?知道的圖形?面積。具?體體會(huì)首?先，我覺得?這次學(xué)習(xí)對(duì)?我來說是非?常有效和必?要的。從新?課程標(biāo)準(zhǔn)的?實(shí)施到現(xiàn)在?我們的課堂?發(fā)生著很大?的變化，我?在課堂中有?過意外收獲?，有過為探?究真理而教?學(xué)內(nèi)容失敗?告終的苦澀?，有過為不?能很好創(chuàng)設(shè)?情景的迷茫?，有過面對(duì)?新思想、新?理念、新設(shè)?計(jì)而___?為力的困惑??？傊Ｎ?認(rèn)為這次的?新教材的培?訓(xùn)對(duì)我來說?很有必要。?其次主講?___，讓?我重新認(rèn)識(shí)?了新教材。?新教材有它?的新理念、?新方法。新?教材重視學(xué)?生的估算能?力、分析問?題等能力的?培養(yǎng)，更重?視學(xué)生計(jì)算?研究、分析?策略、探究?價(jià)值的培養(yǎng)?，它要求我?們教師不能?再為應(yīng)付應(yīng)?試盲目機(jī)械?訓(xùn)練應(yīng)該科?學(xué)有效設(shè)計(jì)?練習(xí)內(nèi)容，?讓學(xué)生有目?的有價(jià)值的?去探究。在?對(duì)教材的解?讀和分析中?，我更深刻?地了解了這?套教材，使?我對(duì)如何創(chuàng)?造使用和把?握這套教材?、怎樣貫穿?新的教學(xué)理?念也有了更?明確的認(rèn)識(shí)?。一套教材?所選擇的各?種素材并不?是所有內(nèi)容?都適合每一?位學(xué)生。所?以教師在課?堂教學(xué)中要?“用好”教?材，而不能?“教好”教?材，在設(shè)計(jì)?教學(xué)的過程?中要活用教?材。這次?教研研討活?動(dòng)猶如及時(shí)?的春雨灑進(jìn)?我的心田，?使我在迷惑?彷徨的教學(xué)?道路上，學(xué)?到了新的理?念和方法。?在今后的教?學(xué)中，我要?運(yùn)用新學(xué)到?的科學(xué)的教?學(xué)理念、新?的教學(xué)方法?，認(rèn)真學(xué)習(xí)?，靈活運(yùn)用?。結(jié)合班級(jí)?的特點(diǎn)和學(xué)?生的實(shí)際情?