長春版六年級下冊語文《用奇謀孔明借箭（節(jié)選）》教案三篇范文

Word版本，下載可自由編輯-17-長春版六年級下冊語文《用奇謀孔明借箭（節(jié)選）》教案三篇諸葛亮是三國時間的政治家、軍事家和外交家。字孔明，人稱臥龍，東[漢末]年徐州瑯邪郡陽都縣（在今山東沂南縣）人。預備了以下內容，供大家參考!

篇一

教學要求：

學問與力量目標：

１、利用對比解釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。

２、聯系課文內容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。

過程與方法目標：

１、能和小組同學合作學習，提出疑問，共同想方法解決問題。

２、在認識課文故事背景的基礎上，認識“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習復述這個故事。

情感態(tài)度價值觀目標：

１、品讀故事，能對故事中的人物作出客觀公正的評價。

２、激活同學閱讀古典名著的愛好，拓寬閱讀視野。

教學重點：

借助課文解釋和查閱資料讀懂課文內容，感受古典名著的語言特色。

教學難點：

把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書溝通活動中能有自己獨特的見解。

教學預備：

《三國演義》的視頻資料。

教學時間：兩課時。

教學設計

第一課時

一、開門見山，名著引入。

１、師：諸葛亮是我國歷家喻戶曉的人物，你肯定知道關于他的很多故事。說一說你知道哪些故事。（同學應當會說出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。）

２、這些故事都出自我國哪個名著呢？（《三國演義》）

師：今日我們學習的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。

３、板書課題。

二、咬文嚼字，初讀課文。

１、借助解釋，讀懂課文。

師：在預習過程中同學們肯定感覺到了，這篇課文和我們原來學習過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常說的古文。學習文言文可以認識我國五千年的歷史，可以知道很多精彩的故事。文言文語言簡練高雅，抑揚頓挫，讀起來瑯瑯上口。盼望同學們能在學習上有收獲。

２、同學分小組學習。

同學對比解釋自讀課文，借助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。

方案一：

同學能利用自己學習和小組溝通理解課文中的文言詞語的意思。在該環(huán)節(jié)，老師給同學充分的學習時間，并指導同學溝通。讓同學根據課文內容，用講故事的方式說一說課文的意思。方式是選擇某個小組敘述故事的某個部分，可以是選一個代表說，其余同學補充；也可以是小組同學一人說一句。在這個過程中，老師準時訂正同學把握不準的文言字詞，并結合板書加以強化。

方案二；

同學翻譯文言詞語障礙頗多，不能順當理解課文。老師先采納范讀的方式給同學制造一種學習文言文的意境，利用在字音和語氣等方面的提示，引發(fā)同學思索文言詞語的意思，并使其對文言文的畏難心情得以緩解，逐步產生學習愛好。然后再分小組讓同學探究學習，依舊要借助課文解釋和工具書的關心。最終進行全班溝通，理解文言詞句。

３、集體溝通。

三、再讀課文，理清線索。

１、提問：課文講了一件什么事情？（事情的起因是什么？經過是怎樣的？結果如何？）

師：東漢末年，曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵攻擊孫權。于是劉備和孫權聯合起來反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里關心作戰(zhàn)。孫權手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很嫉妒諸葛亮的才能。由于水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內負責趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此綻開。

２、同學概括出故事的起因、經過和結果。

其次課時

一、情景導入，回顧故事內容。

觀看草船借箭的視頻，激活同學的學習愛好。

二、品讀故事，認識人物特點。

１、提出中心話題：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象？結合課文中相關的句段，畫下來，和同學溝通。

２、同學綻開學習。

３、集體溝通。

師：諸葛亮這個人物讓大家印象深刻，假如用一個詞來概括他，你會用哪個詞呢？

同學應首先想到“神機妙算”一詞。

師進而提問，“神機妙算”是什么意思？諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？

預設：１、諸葛亮算到了三天后天有大霧。

２、諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。

３、諸葛亮算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己預備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。

……

老師結合同學的回答，引領同學想象諸葛亮胸有成竹的神態(tài)，有感情的朗讀相關課文。并針對同學的回答做相關板書。

師：諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了奇妙的支配，這就是“神機妙算”。面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感嘆？

指導朗讀：周瑜當時會是怎樣的心情？那語氣應當是怎樣的？

師：那么，你認為周瑜是個怎樣的人呢？從哪些地方看出來的？假如我們換一個立場來看待周瑜呢？（站在東吳的立場）

預設：多數同學對周瑜的熟悉可能局限于，他心胸狹隘，疾賢妒能。老師應引領同學從東吳的利益角度賜予理解人物。

師：對于魯肅呢？你認為他是個什么樣的人？

結合同學回答，相應板書。

三、發(fā)散思維，制造性學習。

１、師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？

（從人物的語言描寫中感受到的。）

師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。利用語言，能關心我們更深化地體會人物的內心。

２、分角色朗讀課文。

３、情境采訪，深化熟悉。

(1)采訪“孔明”。

師：孔明先生，您在借箭中的表現我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？

生：由于我認識周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還精確?????把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和支配，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！

師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。”廣泛地學習，深化地思索，大膽地實踐，這或許就是全部的答案吧。

(2)采訪“周瑜”。

師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？

(3)采訪同學。

師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們或許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表述出來，送給故事中的他們，也送給今日的我們。

四、總結全文，拓展閱讀。

師：在這一課的學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族才智的化身。

篇二

教學目標

1.理解課文內容，體會孔明的“神機妙算”，并利用語言文字去體會人物的

特點。

2.利用對本文的學習，激活同學對祖國古典文學的喜愛之情。

3.學會本課4個生字，熟悉8個生字。

4.朗讀課文，感受文章的語言特點。

教學重點

1.認識草船借箭這件事的前因后果和進展過程。

2.從草船借箭這件詳細事情體會諸葛亮的神機妙算。

教學難點

把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書溝通活動中能有自己獨特的見解。

教學預備

1.指導同學充分預習，掃清字詞障礙，為理解課文打好基礎。

2.老師可事先引領同學讀一讀《三國演義》，還可以看一看電視劇《三國演義》中有關的片斷，認識小說的主要內容、中心人物及主要的情節(jié)。

課時支配：

3課時

教學過程：

第一課時

一、課前播放樂曲，創(chuàng)設情境；談《三國》，聚焦諸葛亮。

1.今日我們的課前一支歌，請大家觀賞電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌，會唱的都跟著大聲唱一唱。（點擊課件，播放歌曲，師生觀賞并跟唱。）

2.請同學自由談讀《三國演義》的收獲。

3.今日，我們就來學習《三國演義》中一段特別精彩的故事情節(jié)，（指板書）請大家齊讀課題。

二、讀通課文，給“才智”排個序

1.有人說《三國演義》是一部謀略之書，《用奇謀孔明借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部才智之書，那么《用奇謀孔明借箭》就是才智里面的才智。對于這樣一個布滿了謀略、布滿了才智的故事，我信任同學們肯定特別感愛好。請同學們打開書本，聽老師范讀課文，自己在下面小聲跟老師讀。

2.由于課文節(jié)選自古典小說《三國演義》原著，是文言的，不好讀，不好懂，請同學們自由地、大聲地朗讀這篇課文，遇到讀不通的句子多讀幾遍讀通，遇到讀不懂的借助注下解釋弄懂，也可以請教同學、老師。

3.課文讀通了、讀懂了，誰能說說課文中消失了哪幾個人物？（諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅）

請同學們默讀課文，從謀略和才智的角度，給故事中的這四個人物排排隊。

4.溝通體會。估量會消失幾種狀況：

5.小結：不管怎么說，諸葛亮的謀略和才智都排在了第一位。在同學們的心目中，諸葛亮足智多謀、神機妙算，是真正的才智的化身。

三、點擊諸葛亮的“才智”

1.老師：有人說，諸葛亮是謀略的，由于他運籌于帷幄之間，決勝于千里之外；有人說，諸葛亮是才智的化身，由于他足智多謀、胸有成竹、料事如神、神機妙算。

2.同學自由讀課文，請同學說說課文什么地方寫諸葛亮的謀略和才智寫得最精彩。

3.組織溝通，依據同學的回答，隨機引領同學練讀有關段落。

四、三個“臭皮匠”的“才智”

1．老師：讀了課文以后，始終有一個問題困擾著我。諸葛亮在“任三日之限”前，他究竟想到了什么？想好了什么？

2．同學自瀆課文，然后以四人小組為單位綻開爭論。

3．組織全班溝通：

想到了草船借箭；

想到了三天之后長江之上必有大霧；

想到了向魯肅借船；

想到了向曹操借箭；

……

4.小結：難怪周瑜聽了魯肅的回答后，“大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”（板書：孔明神機妙算，吾不如也?。┮I同學誦讀此句。欲知孔明怎樣“神機妙算”，且聽下節(jié)課分解。

其次課時

一、通讀課文，把握討論主題。

在同學初讀課文、整體感知全部到位的基礎上，引領同學找出課文中哪個詞語最有討論價值。經討論后一般會認定為“神機妙算”。

二、精讀課文，領悟討論策略。

老師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再專心體會，諸葛亮究竟神在哪里、妙在何處。”

（一）與諸葛亮對話“知天”的才智

研讀：“亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限?！边@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

同學結合“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”體會諸葛亮“知天”的才智。

（二）與諸葛亮對話“知人”的才智

1.引領同學將以下兩句話聯系起來，感悟諸葛亮的神機妙算。

孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！?/p>

操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有潛伏，切不行輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！?/p>

估計同學體會到：諸葛亮深知曹操生性多疑，不敢在重霧迷江之時貿然出兵，而曹操果真只讓弓弩手射箭，真是“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

2.引領同學感悟諸葛亮的“笑”。

老師：《用奇謀孔明借箭》這篇課文中，寫孔明“曰”的地方有4處，但只有這個地方寫到了“孔明笑曰”，你們說，諸葛亮他在笑誰？

（1）聯系魯肅的驚訝，指出他在笑魯肅的忠厚狡猾、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；

（2）聯系曹操肯定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕視的笑；

（3）聯系“吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、成功的笑。

（4）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完?！崃喜懿儆谥仂F中必不敢出……’這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”（同學練筆，寫后組織全班溝通。）

估計同學會寫：

吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭；

吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，必定急矢如雨；

吾料曹操于重霧中必不敢出，必命弓弩手朝吾等射箭，十萬枝箭吾定從曹操手中借足。

老師：你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”（引領同學體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

（三）與諸葛亮對話“知地”的才智

1.回讀課文，類化討論體悟。

剛才，我們利用抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯系的方法來討論問題，這是一種特別重要的讀書力量。請大家用這種方法，再次討論課文內容，看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。同學研讀，老師巡察。讀后組織溝通。

2.引領同學找出：（1）孔名教把船吊回，頭東尾西，靠近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。（2）比及曹軍寨內報知曹操時，這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。從這兩句話的聯系中你發(fā)覺了什么？

估計同學會談：

（1）諸葛亮不但事先猜測好了氣象，而且他也猜測好了這個地理位置。

（2）船頭只有先朝西，后朝東，才能順風順水地回來。可見諸葛亮考慮問題特別周。

（3）靠近曹軍水寨時是空船，所以逆風逆水關系不大。借完箭回來的時候，船上裝滿了箭，所以順風順水，行駛得快，曹軍確定追不上。

3.老師：難怪周瑜慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”指導同學有感情朗讀。

結合課文談一談，你覺得周瑜和諸葛亮比，都有哪些地方不如諸葛亮？

估計同學會談：

（1）周瑜心胸太狹隘，諸葛亮心胸比較寬敞。

（2）周瑜其實也挺聰慧，就是沒把聰慧用在正道上，老想害人。諸葛亮用在正道上，做大事。

（3）周瑜沒有諸葛亮想得周到。

老師：是啊，周瑜的氣度、周瑜的才智、周瑜的才智都不如諸葛亮。難怪魯肅親自經受了草船借箭的整個過程，對諸葛亮佩服得五體投地，他說：“先生真神人也！”

4.用奇謀草船借箭后，周瑜和諸葛亮是否就相安無事了呢？（生簡答）其實，我們學的《用奇謀孔明借箭》，只涉及了《三國演義》中極少一部分內容。作為我國四大古典名著之一，《三國演義》內涵相當豐富，同學們課下應當多讀一讀。

板書設計：

用奇謀孔明借箭

神機妙算

通天文曉地理知人心

篇三

一、教學目標：

1.學認生字，能在充分默讀課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在閱讀過程中，認識孔明用奇謀借箭的經過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。

3.在朗讀課文的過程中，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。

二、基礎學問：

寨山寨營寨安營扎寨

擂擂鼓擂臺打擂

懊懊惱后悔沮喪

羨艷羨艷羨臨淵羨魚

三、教材分析：

1．教材特點：《草船借箭》節(jié)選自我國長篇歷史小說《三國演義》。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。

文章語言簡潔，生動，用詞精確?????恰當。文章的條理特別清楚，可以分為“借箭”和“借箭后”兩部分來理解。

2．教學重點：在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、精確?????。

認識孔明用奇謀借箭的經過。

3．教學難