如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機

如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)動機第一頁，共二十一頁，2022年，8月28日演講重點為什麼學(xué)生不想學(xué)？如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)？第二頁，共二十一頁，2022年，8月28日演講之前……您希望從這個演講中得到什麼？為什麼？第三頁，共二十一頁，2022年，8月28日典範在夙昔是否可以跟大家分享一位在您教育過程中，對您影響最深的老師？其讓您印象深刻的特質(zhì)是什麼？第四頁，共二十一頁，2022年，8月28日教與學(xué)：老師與學(xué)生的角色理想狀態(tài)：教學(xué)相長實際情況：沒有互動--生：臺上教的不是我想學(xué)的--師：我所教的底下沒有反應(yīng)第五頁，共二十一頁，2022年，8月28日為什麼學(xué)生“沒反應(yīng)”？瞭解學(xué)生初始行為與內(nèi)在心理狀態(tài)，有助於發(fā)展合於學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計畫聽不懂：程度不足沒有用：為什麼要學(xué)這些？不好玩：課本以外的世界更有趣被逼的：爸媽、老師、同儕－＞考試第六頁，共二十一頁，2022年，8月28日不想學(xué)背後的意義是----聽不懂－－＞我沒能力沒有用－－＞與我無關(guān)不好玩－－＞我沒興趣被逼的－－＞非我所選學(xué)生處在一種無動機的狀態(tài)第七頁，共二十一頁，2022年，8月28日舉例我的博士論文主題：二專學(xué)生在高等教育體系的掙扎。技職學(xué)生對於在教育過程中所受經(jīng)歷的解讀技職院校老師對於學(xué)生的解讀無交集的師生互動造成低落的學(xué)習(xí)動機與成效第八頁，共二十一頁，2022年，8月28日讓學(xué)生知道….曾經(jīng)也是學(xué)生的我們，也經(jīng)歷過相類似的教育過程，有相類似（但不完全一樣）的感受

身為老師的我們，在乎他們現(xiàn)今的感受與他們在教育過程中所面對的新挑戰(zhàn)我們願意與他們一同努力，真的達到“教學(xué)相長”的理想第九頁，共二十一頁，2022年，8月28日如何增進學(xué)生學(xué)習(xí)動機？滿足學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，提供外在動機，引發(fā)內(nèi)在動機認識並強化學(xué)生學(xué)習(xí)智能，增進學(xué)習(xí)動力透過重視實作過程的評量方式強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機第十頁，共二十一頁，2022年，8月28日CARI

滿足四大需求，增進學(xué)習(xí)動力Competency:

能力需求Autonomy:

自主需求Relevance：關(guān)聯(lián)需求Interaction：互動需求第十一頁，共二十一頁，2022年，8月28日Competency:能力需求高峰經(jīng)驗：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗中找到成就感。即時回饋：給予學(xué)生引導(dǎo)修正方向的回饋，而非只給分數(shù)。補救教學(xué)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而非使其一再在考試中受挫。合作學(xué)習(xí)小組：與同儕一同學(xué)習(xí)與進步。第十二頁，共二十一頁，2022年，8月28日Autonomy:自主需求學(xué)習(xí)任務(wù)自訂主題：

提供選擇的可能、讓學(xué)生可以自主參與學(xué)習(xí)過程之中。自行決定作業(yè)的題目及表現(xiàn)方式自定進度：在維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，支持學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的進度和作業(yè)學(xué)習(xí)評量（成績不代表學(xué)習(xí)的全部目的）考試之前：

讓學(xué)生熟悉考試形式考試之後：讓學(xué)生可以從其錯誤中學(xué)習(xí)、老師提供機會讓學(xué)生為自己的答案解釋說明。並在合理處給與部份分數(shù)。自我評量：可以請合作學(xué)習(xí)小組組員之間互相評分、讓學(xué)生自己也給自己的學(xué)習(xí)打分數(shù)。第十三頁，共二十一頁，2022年，8月28日Relevance：關(guān)聯(lián)需求自我關(guān)聯(lián)性：認識自己生活關(guān)聯(lián)性：生活例子、生活應(yīng)用未來關(guān)聯(lián)性：未來工作、未來生活第十四頁，共二十一頁，2022年，8月28日Interaction：互動需求師生間的個別或分組討論時間（跟專家學(xué)習(xí)）學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)小組第十五頁，共二十一頁，2022年，8月28日認識並強化學(xué)生學(xué)習(xí)智能，

增進學(xué)習(xí)動力單一整體學(xué)習(xí)能力（IQ)

多元學(xué)習(xí)能力(Multipleintelligences)MI的七種智能光譜：語文智能，邏輯--數(shù)學(xué)智能，空間智能，肢體運作智能，音樂智能，人際智能，內(nèi)省智能多元智能檢核表的施測第十六頁，共二十一頁，2022年，8月28日智能光譜：八種智能語文智能

用文字思考,語言表達,欣賞語言深奧意義邏輯--數(shù)學(xué)智能能夠計算量化,考慮命題假設(shè),進行複雜數(shù)學(xué)運算空間智能以三度空間的方式思考,知覺外在和內(nèi)在影像,重現(xiàn),修飾心像,操弄解讀圖形,遊走空間肢體運作智能使人能巧妙處理物體與調(diào)整身體能力第十七頁，共二十一頁，2022年，8月28日智能光譜：八種智能（續(xù)）音樂智能對音準,旋律,節(jié)奏和音質(zhì)敏銳的人(聽眾)人際智能

能夠善解人意,與人有效交往的才能(教師)內(nèi)省智能

-能正確建構(gòu)自我知覺的能力,並能善用這些知識來計劃和引導(dǎo)自己的人生自然觀察智能

-能夠透過在自然環(huán)境中，進行對植物與動物認識與分類的能力第十八頁，共二十一頁，2022年，8月28日促進學(xué)習(xí)動力的

評量方式結(jié)合CARI與多元智能的概念，規(guī)劃更適合學(xué)生不同需求與學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式的評量類型?；ㄎ宸昼姇r間，寫下您如何依據(jù)學(xué)生需要修改您的教學(xué)與評量計畫？第十九頁，共二十一頁，2022年，8月28日結(jié)語由學(xué)生的需要與其所具的多元智能出發(fā)，轉(zhuǎn)化外在