2022年教師資格考試-中學(xué)《綜合素質(zhì)》 (三)

2022年上半年教師資格考試

中學(xué)《綜合素質(zhì)》公..,+

知識(shí)回顧

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的一遵循規(guī)律

發(fā)展的人4學(xué)生具有（）一相信可進(jìn)步

學(xué)生是處于（）一容錯(cuò)

學(xué)生是完整的人0完人兩

獨(dú)

獨(dú)特的人q每個(gè)學(xué)生都有（）。因材施教一

“以人為本”的學(xué)生觀發(fā)

學(xué)生與成人之間存在著巨大差異一換位思考

不以（）為轉(zhuǎn)移的客觀存在一尊重想法

具有獨(dú)立意義的人q學(xué)生是（）一調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性一

學(xué)生觀學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體一保護(hù)權(quán)利

成績+其他

）的學(xué)生觀G

兩全

一視同仁、不放棄

）與學(xué)生的共同發(fā)展：面向全體學(xué)生O

3

知識(shí)回顧

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的一遵循規(guī)律

發(fā)展的人_oT學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃芟嘈趴蛇M(jìn)F

學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人-容錯(cuò)

學(xué)星是完整的人一完人兩

獨(dú)

獨(dú)特的人彳每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性因材施教

一

“以人為本”的學(xué)生觀發(fā)

學(xué)生與成人之間存在著基差異Q換誕考

不以教師的意志為轉(zhuǎn)移而客觀存在-尊重想國

具有獨(dú)立意義的人《學(xué)生是學(xué)￡的主體調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性

學(xué)生觀學(xué)星是責(zé)權(quán)的壬體%—保護(hù)權(quán)利r

成績+其他

全面發(fā)展的學(xué)生觀。

兩全

一視同仁、不放棄

教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展：面向全體學(xué)生€>

S

第一章職業(yè)理念

)1第三節(jié)教育觀

第三節(jié)教師觀考情分析講義P24

知識(shí)模塊考點(diǎn)細(xì)化?？碱}型

教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變單選

新課程改革背景下的教師觀

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變材料分析

復(fù)雜性和創(chuàng)造性

長期性和間接性

教師職業(yè)的勞動(dòng)特征連續(xù)性和廣延性單選

主體性和示范性

個(gè)體性和群體性

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展的階段理論

教師的專業(yè)發(fā)展單選

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容

教師專業(yè)發(fā)展的途徑

一、新課改背景下的教師觀

（-）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變（單選+材料分析）

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者

（2019下）近一段時(shí)間，班上流行大操大辦過生日

的風(fēng)氣，孩子過生日家長們紛紛比闊。在班會(huì)上，班

主任孫老師對(duì)這種情況進(jìn)行了批評(píng)，要求大家厲行節(jié)

儉。孫老師的做法體現(xiàn)了教師是（）。

A.文化知識(shí)的傳播者

B.高尚情操的塑造者

教書育人C.社會(huì)風(fēng)氣的改造者

D.學(xué)生品行的引導(dǎo)者

一、新課改背景下的教師觀

（-）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變（單選+材料分析）

2.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

（2021下）李老師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土

人情及地域文化，回校后指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并

開發(fā)了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育

觀念是（）。

A.教師是課程資源的開發(fā)者

B.學(xué)生是教育過程的主導(dǎo)

C.教師是學(xué)科知識(shí)的傳授者

D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

一、新課改背景下的教師觀

（-）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變（單選+材料分析）

3.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

（2016上）邱老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問題，

并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)分析問題的成因，尋找解:

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)。。。

決策略。邱老師在這一過程中扮演的主要角色是（）O!

A.教育教學(xué)的研究者:

B.行為規(guī)范的示范者.

C.心理健康的維護(hù)者；

D.學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者：

一、新課改背景下的教師觀

(-)教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變(單選+材料分析)

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師

open

知識(shí)梳理

(-)教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變☆☆☆☆☆(單選+材料分析)

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者

2,從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

3,從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者

4,從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師

!記憶小口訣

i“見醋放鹽”

S

材料分析題總結(jié)

（-）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變（單選+材料分析）

材料中：教書（啟發(fā)誘導(dǎo)）；育人（道德、心理）

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）者和發(fā)展的（）者

材料中：編寫教材，自制教具，引入課資源程

2,從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的（）者和（）者

材料中：研究教育教學(xué)問題、撰寫研究論文、學(xué)術(shù)交流

3,從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（）者/

材料中：走出學(xué)校、面向社會(huì)

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的（）教師

分析題總結(jié)可截圖

（-）教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變（單選+材料分析）

!記憶小口訣

材料中：教書（啟發(fā)誘導(dǎo)）；育人（道德、心理）“見醋放鹽”

1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的（引導(dǎo)）者和發(fā)展的（促進(jìn)）者

材料中：編寫教材，自制教具，引入課資源程

2.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的（建設(shè)）者和（開發(fā)）者

材料中：研究教育教學(xué)問題、撰寫研究論文、學(xué)術(shù)交流

3.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的（研究）者

材料中：走出學(xué)校、面向社會(huì)

4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的（開放）教師

-TTs

一、新課改背景下的教師觀

（-）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（單選+材料分析）

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

。兩用僉"直曰:風(fēng)（爾

一、新課改背景下的教師觀

（-）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（單選+材料分析）

2.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

（2017下）下列教學(xué)用語中，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的是（）。

A.“你讀得很響亮，若再有感情一點(diǎn)就好了。你再試試?！?/p>

B.“剛才這位同學(xué)概括得不準(zhǔn)確，還是我來吧?！?/p>

C.”這位同學(xué)的發(fā)言并沒有重復(fù)前面同學(xué)說過的話，有自己的

引導(dǎo)

觀點(diǎn)，非常好?！?/p>

D.“請(qǐng)大家想一想，剛才這兩位同學(xué)報(bào)告的結(jié)論，有何不同？”

一、新課改背景下的教師觀

（-）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（單選+材料分析）

3.教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

（2020下）每次實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，彭老師都會(huì)問自

己：“有沒有必要？是不是最好？能不能改進(jìn)？要不要調(diào)

整？”這說明彭老師（）。

A.善于自我反思

你好好反思一下B.善于自我激勵(lì)

;C.缺乏教育自信

:D.缺乏學(xué)習(xí)方法

I_______________

一、新課改背景下的教師觀

（-）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變（單選+材料分析）

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

（2021上）張老師選擇用詩歌《我用殘損的手掌》的教

學(xué)開展課例研究，并寫成課例研究報(bào)告提供給青年教師

學(xué)習(xí)。張老師的角色是（）。

A.教學(xué)過程的管理者

B.同儕共進(jìn)的合作者

C.學(xué)生成長的示范者

D.校本課程的開發(fā)者

總結(jié)梳理

(-)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變☆☆☆☆☆(單選+材料分析)

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

記憶小口訣

2.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)i

；“贊助盒飯”

3.教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

S

材料分析題總結(jié)

（-）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

A材料中：尊重學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（）（

A材料中：幫學(xué)生克服困難，解決問題不簡單粗暴，啟發(fā)

2.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)（）（）

?材料中：寫教后記、日記、教學(xué)日志等；發(fā)現(xiàn)自己的不足，想辦法改進(jìn)

3.教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)（）

》材料中：與同事/家長合作

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)（)

材料分析題總結(jié)

(-)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

A材料中：尊重學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生:記憶小口訣

1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞:“贊助盒飯”

A材料中：幫學(xué)生克服困難，解決問題不簡單粗暴，啟發(fā).

2.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

?材料中：寫教后記、日記、教學(xué)日志等；思考發(fā)現(xiàn)自己的不足，想辦法改進(jìn)

3.教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思?一

w

A材料中：與同事/家長合作

4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

教師觀材料分析總結(jié)

1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者禾口發(fā)展的促進(jìn)者教書（啟發(fā)誘導(dǎo)）；育人（道德、心理）

2.教師是課程的建設(shè)者禾口開發(fā)者編寫教材，自制教具，引入課程資源

3.教師是教育教學(xué)的研究者研究教育問題、撰寫論文

4.教師是社區(qū)型的開放教師走出校門、面向社會(huì)

5.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞尊重、表揚(yáng)、鼓勵(lì)

6.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)

7.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思教后記、日記、教學(xué)日志等

8.在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作與同事/家長合作

4

真題回顧

（2021下）【材料分析題】

董老師和王老師是師徒關(guān)系。有一次上課時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)：董老師從頭到尾都拿著教科書，

而且授課過程中還時(shí)不時(shí)瞄上幾眼。經(jīng)過觀察，王老師發(fā)現(xiàn)師父瞄的并不是教科書本身的內(nèi)容，而是她事

先就粘貼在書中的小紙片。通常，董老師會(huì)在分析這篇課文的單詞或句型時(shí)看一眼，在講到有關(guān)課文的文

化背景時(shí)看一眼，又或是在講評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)看一眼。這些紙片上都記的啥呢？

課后，得到董老師允許，王老師翻看了師父所使用的教科書中的小紙片，發(fā)現(xiàn)這些紙片主要分為三類:

綠色紙片是知識(shí)拓展類，黃色紙片是考點(diǎn)講解類，藍(lán)色紙片是錯(cuò)題分析類。王老師向董老師請(qǐng)教：“這樣

的小紙片密密麻麻，會(huì)不會(huì)不利于教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理？”董老師回答道：“不會(huì)呀，這是在分析學(xué)生認(rèn)

知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上想出來的方法。其中，知識(shí)拓展類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的連貫性'整體

性問題，考點(diǎn)講解類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的理解性、應(yīng)用性問題，錯(cuò)題分析類紙片可以幫助學(xué)生解

決知識(shí)的鞏固性'綜合性問題。所以，咱們的教學(xué)不僅要觀察可以怎么做，還需要去琢磨為什么這樣做。”

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析董老師的教育行為。

一：1%

0第一步回顧原理

一1.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者

新2.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

課「職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變-

程3.教師是教育教學(xué)的研究者

背

景L-4.教師是社區(qū)型的開放教師

下

的

教

師「1.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

觀

2.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

L

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變-

3.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

L4.在對(duì)待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

0第二步分析材料

董老師和王老師是師徒關(guān)系。有一次上課時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)：董老師從頭到尾都拿著教科書，而

且授課過程中還時(shí)不時(shí)瞄上幾眼。經(jīng)過觀察，王老師發(fā)現(xiàn)師父瞄的并不是教科書本身的內(nèi)容，而是她事先就

粘貼在書中的小紙片。通常，董老師會(huì)在分析這篇課文的單詞或句型時(shí)看一眼，在講到有關(guān)課文的文化背景

時(shí)看一眼，又或是在講評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)看一眼。這些紙片上都記的啥呢？

課后，得到董老師允許，王老師翻看了師父所使用的教科書中的小紙片，發(fā)現(xiàn)這些紙片主要分為三類：

綠色紙片是知識(shí)拓展類，黃色紙片是考點(diǎn)講解類，藍(lán)色紙片是錯(cuò)題分析類。王老師向董老師請(qǐng)教：“這樣的

小紙片密密麻麻，會(huì)不會(huì)不利于教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理？”董老師回答道：“不會(huì)呀，這是在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)

律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上想出來的方法。其中，知識(shí)拓展類紙片可以饕助學(xué)生解決知識(shí)的連貫性'整體性問題,

考點(diǎn)講解類紙片可以蟄助學(xué)生解決知識(shí)的理解性'應(yīng)用性問題，錯(cuò)題分析類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的鞏

固性'綜合性問題。所以，咱們的教學(xué)不僅要觀察可以怎么做，還需要去琢磨為什么這樣做。”

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析董老師的教育行為。

建促放研贊助合反

z第三步梳理要點(diǎn)

-和王老師結(jié)為師徒，探討、分享教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)一一對(duì)待同事要合作

?用不同紙片幫助同學(xué)們解決知識(shí)學(xué)習(xí)中的問題——學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者/幫助、引導(dǎo)

?不僅要觀察，還要琢磨為為什么——對(duì)待自我強(qiáng)調(diào)反思

?根據(jù)教學(xué)中的問題，分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制作紙片——教育教學(xué)的研究者

0第四步組織答案

從教師觀的角度看，董老師的做法符合新課改背景下的教師觀，是正確的。

首先，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，董老師能

夠在分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制作不同顏色的小紙片，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

其次，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中，董老師教授王老師教育學(xué)生

的技巧，并且在教學(xué)方法上和王老師積極探討，做到了積極合作。

再次，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行反思。材料中，董老師在觀察可以怎么做的同時(shí)還琢磨

為什么可以這么做，說明董老師注重進(jìn)行反思。

最后，新課改的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為教育教學(xué)的研究者。材料中，董老師能夠注意到教育教

學(xué)中的問題，如對(duì)于連貫性、整體性問題等如何解決，并且分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到了

教育教學(xué)的研究者。

因此，董老師的做法符合教師觀的理念，體現(xiàn)了正確的教師觀。作為一名教師，我們要在教育

工作中踐行教師觀的理念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

Ea

教師觀答題模板

1.新的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。材料中，老師,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

2.新的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。材料中，教師,豐富了課程資源。

3.新的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為教育教學(xué)的研究者。材料中，教師,成為了教學(xué)的研究者。

4.新的教師觀強(qiáng)調(diào)教師要成為社區(qū)型的開放教師。材料中，教師,面向社區(qū)做出貢獻(xiàn)。

5.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重'贊賞，材料中，教師,體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。

6.在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中，教師,體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。

7.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。材料中，教師,做到了自我反思。

8.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。材料中，教師,做到了積極合作。

一：1%

二.教師職業(yè)的勞動(dòng)特征（單選）

和地如我|II

EJJL因材施教

復(fù)雜性《任務(wù)的多樣性創(chuàng)造性一

教學(xué)方法上的不斷更新

對(duì)象的差異性教育機(jī)智

真題回顧

（2019下）吳老師在指導(dǎo)青年教師時(shí)說道：“我們是生物老師，自己就知道生物的多

樣性和保護(hù)這種多樣性的重要，所以對(duì)各有所長的學(xué)生，我們可不能做一個(gè)把學(xué)生修

剪得整整齊齊的園丁。”這種說法表明教師勞動(dòng)具有（）。

A.差異性B.協(xié)作性

C.復(fù)雜性D.示范性

3

三、教師的專業(yè)發(fā)展(單選)

(-)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

專家

i*0

三、教師的專業(yè)發(fā)展（單選）講義P30

（二）教師專業(yè)發(fā)展的階段

1.福勒和布朗的三階段理論

（2019上）張老師在教學(xué)中經(jīng)?？紤]的問題是：

關(guān)注人際關(guān)系關(guān)注差異“對(duì)班上不同層次的學(xué)生，我用哪些辦法教學(xué)更

有效呢？”“這些材料適不適合所有學(xué)生？”張

老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（）。

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注生存階段

C.關(guān)注情境階段

關(guān)注學(xué)生階段

關(guān)注成績D.

三、教師的專業(yè)發(fā)展(單選)

(-)教師專業(yè)發(fā)展的階段

2.斯德菲的五階段理論

?教學(xué)能力高?出現(xiàn)厭煩征兆，采取積極措施

?對(duì)學(xué)生有高期望

?重新振奮，更成熟

?激發(fā)自我潛能

-有活力初期：忽視教學(xué)改革?退休年齡，安度晚年

,富有創(chuàng)意持續(xù)：表現(xiàn)出倦怠感?追求事業(yè)“第二春天”

?接納新觀念深度：無力甚至傷害學(xué)生

真題回顧

（2021上）工作多年的張老師有較高水平的教學(xué)能力和技巧，班級(jí)管理井井有條，還

注重激發(fā)自我潛能。張老師所處的教師發(fā)展階段是（）。

A.專家生涯階段

B.退縮生涯階段

C.更新生涯階段

D.預(yù)備生涯階段

3

三、教師的專業(yè)發(fā)展（單選）

（-）教師專業(yè)發(fā)展的階段

3.葉瀾的“自我更新”取向教師發(fā)展理論（了解）

?有從教意向者?主體的身份是?新任教師階段?更多地關(guān)注教?有意識(shí)地自我

?正式教師教育學(xué)生?關(guān)注“我能行學(xué)規(guī)劃

之前?師范學(xué)校學(xué)習(xí)嗎”?關(guān)注“我怎樣?積累比較科學(xué)

階段才能行”的個(gè)人實(shí)踐知

?虛擬的教學(xué)環(huán)識(shí)

境獲得某些經(jīng)

驗(yàn)

真題回顧

（講義無）幼兒園任教多年的竇老師有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展,

關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展，積累了比較科學(xué)的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。竇老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階

段是（）

A.生存關(guān)注階段

B.虛擬關(guān)注階段

C.任務(wù)關(guān)注階段

D.自我更新關(guān)注階段

3

三、教師的專業(yè)發(fā)展（單選）

（三）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容（單選）

知識(shí)素養(yǎng)：學(xué)科專業(yè)知識(shí)、必備的教

育科學(xué)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)和

一定的實(shí)踐性知識(shí)。

3

三、教師的專業(yè)發(fā)展（單選）

（四）教師專業(yè)發(fā)展的途徑（單選）

拓展延伸

f■觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

專家引領(lǐng)

■開展微格教學(xué)

同伴互助

■進(jìn)行專門訓(xùn)練行動(dòng)研究

■反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

9、校本研修

3

真題回顧

（2019下）每周五，崔老師都會(huì)帶領(lǐng)老師們研討并反思學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)常

通過電子郵件、電話和登門拜訪等形式向大學(xué)教授請(qǐng)教，或者與校外名師共同探討，

以找到解決問題的方法。該做法體現(xiàn)的教師專業(yè)發(fā)展途徑是（）。

A.校本研修

B.自主學(xué)習(xí)

C.行動(dòng)研究

D.專業(yè)支援

3

強(qiáng)化提高題

1.安徽省某中學(xué)音樂老師在教授《天上掉下個(gè)林妹妹》這一課時(shí)，不僅向同學(xué)們介紹了越

劇的相關(guān)知識(shí)，還根據(jù)省份特點(diǎn)引入黃梅戲的知識(shí)讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)。這表明該音樂老師

具有（）。

A.課堂秩序管理能力

B.教育教學(xué)研究能力

C.課程資源開發(fā)能力

D.教學(xué)組織實(shí)施能力

3

強(qiáng)化提高題

2.語文老師在講到“中年閏土”變成一個(gè)神情麻木、寡言少語、愚昧落后的“木偶人”時(shí),

小陽突然說道：“都是錢惹的禍?！币猛瑢W(xué)們哈哈大笑。這時(shí)候，語文老師恰當(dāng)?shù)淖龇?/p>

是（）。

A.將小陽請(qǐng)出教室，以此維護(hù)課堂紀(jì)律

B.聽而不聞，繼續(xù)講課

C.警告小陽不要亂說話

D.借此引導(dǎo)學(xué)生展開討論

3

強(qiáng)化提高題

3.劉老師是初二（3）班新的英語老師，在一次與班主任的交談中，他了解到現(xiàn)在班里的

學(xué)生不太喜歡自己的教學(xué)方式。為此，劉老師每天上完課后，都會(huì)撰寫教學(xué)后記，從自己

的教育實(shí)踐中反觀自己的得失。這表明劉老師在對(duì)待教學(xué)上強(qiáng)調(diào)（）。

A.尊重和贊賞

B.反思

C.幫助和引導(dǎo)

D.合作

3

強(qiáng)化提高題

4.剛?cè)肼毜奶评蠋熖貏e擔(dān)心人際交往問題，擔(dān)心與新同事、新領(lǐng)導(dǎo)相處不好，擔(dān)心學(xué)生會(huì)

不喜歡自己等。根據(jù)唐老師的情況，唐老師可能處于（）階段。

A.關(guān)注生存

B.關(guān)注情境

C.關(guān)注成績

D.關(guān)注學(xué)生

3

強(qiáng)化提高題

5.某中學(xué)教育集團(tuán)組織旗下各個(gè)校區(qū)的青年語文教師齊聚一堂，開展語文學(xué)科聽課評(píng)課活

動(dòng)。教師們積極參與，潛心傾聽，并對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了充分的思考與討論。這種做法體現(xiàn)

的教師專業(yè)發(fā)展方法是（）。

A.同伴互助

B.反思日記

C.自我研修

D.微格教學(xué)

3

“我也不知道自己算不算好學(xué)生。平時(shí)上課的時(shí)候，老師最喜歡點(diǎn)我發(fā)言了，因?yàn)槲視x得多，想象

力也不錯(cuò)，敢于說與眾不同的東西?？梢豢荚嚕蠋熅涂床簧衔伊?。她常常教訓(xùn)我，考試的時(shí)候不要自作

聰明，要寫自己有把握的答案。遇到什么默寫自己喜歡的成語、段落、古詩，選做一個(gè)作文題之類可以自

由選擇的題目，就要寫簡單的、自己有