中班詩歌 家 說課稿

中班詩歌家說課稿篇1：幼兒園中班語言詩歌《家》說課稿

一、說教材

課文《家》選自中班語言教冊上冊第五單元其次課，《家》這首兒童詩用形象的方式，用擬人的方法，通過對鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家的想象與描繪，過渡到贊美自己的家，主旨是寫家溫和幸福，表達了“愛家”的思想感情。本詩不僅形象而淳樸，而且節(jié)奏和韻律富于變化，具有音樂美。詩文雖短小，字里行間卻布滿童趣，布滿溫馨，是培育同學(xué)奇妙情感，訓(xùn)練同學(xué)朗讀力氣的好教材。

教學(xué)目標

依據(jù)《語文課程標準》的要求和教材所處的地位，及同學(xué)的實際狀況，我擬定如下教學(xué)目標：

1、學(xué)問目標：通過讀文，熟識本課生字；了解動物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫和幸福的。

2、力氣目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：引導(dǎo)同學(xué)體會詩中詞語的含義，激發(fā)同學(xué)愛家、愛祖國的感情。

教學(xué)重點

由于本篇課文短小，精煉，內(nèi)容淺顯易懂，所以將本課的教學(xué)重點確定為：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

考慮到一班級同同學(xué)活閱歷有限，所以將本課的教學(xué)難點確定為：語意理解。

二、說教法學(xué)法

為突出重點、突破難點，教學(xué)中我接受了如下的教法和學(xué)法：

多媒體關(guān)心教學(xué)法：針對學(xué)校生的年齡特點，接受多媒體教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動同學(xué)的愛好。

欣賞評價法：師生之間，生生之間的評價主要以鼓舞、欣賞為主，這樣不僅使同學(xué)心理獲得滿足感和成就感，還能激起同學(xué)猛烈的求知欲。

合作學(xué)習(xí)法：同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中確定會產(chǎn)生想表達、想呈現(xiàn)的猛烈欲望，老師準時為同學(xué)搭建起成果共享的溝通平臺，讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通、溝通、合作，不僅使同學(xué)共性得到了敬重，還使同學(xué)學(xué)會了與人合作。

三、說教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

以幾張三口之家的照片，加上配樂引入，其中有本班同學(xué)的照片，引起同學(xué)的愛好，是同學(xué)感受到家的溫馨。

然后讓同學(xué)想想自己的家，說一句話，我有一個（）的家。

進一步讓同學(xué)感受到家的溫和。

二、讀中感悟，悟中生情。

“讀書百遍，其義自見”，精讀課文的好處是：同學(xué)讀得越充分，理解就越簡潔；同學(xué)理解得越好，朗讀就越有感情。因此，我的教學(xué)重點就放在如何接受多種方法，讓同學(xué)將精讀訓(xùn)練落到實處。在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個步驟層層推動：

熟讀感知。

1、看拼音讀課文，要讀準字音，不丟字、不加字。

2、拼音漢字對比讀，在讀的過程中留意本課的生字，借助拼音讀準字音。

3、看漢字讀課文，把句子讀通順、讀連貫。

然后進行認字，小組考一考認字的狀況。

再讀感悟：

1、邊讀邊想邊悟

閱讀是共性化行為，重在自悟。在教學(xué)過程中，我抓住詩歌主要內(nèi)容提出“課文向我們介紹了誰的家？在哪？什么樣”這一問題，由此開放學(xué)習(xí)，引發(fā)出“鳥兒”、“蜜蜂”、“魚兒”、“蜻蜓”的家，老師出示相應(yīng)的“家”的圖片。

2、自主選擇朗讀

在這一部分中讓同學(xué)用自己寵愛的方式，選擇自己寵愛的家，讀給同桌聽，也可以發(fā)揮想象，帶上動作表演讀。

老師依據(jù)同學(xué)的回答，演示相應(yīng)的課件。

詩句的處理方式如下：

（1）第一句：鳥兒的家。（課件演示）

①老師描繪畫面，讓同學(xué)感知：盡管只是一些茅草積累而成，但用“舒適”一詞形容，我們已感覺到家的無比溫馨。此時請大家做一個感覺“舒適”的動作。并帶著這種舒適的感覺再來讀這句詩。目的是使同學(xué)在具體的情境中學(xué)習(xí)朗讀。

（2）其次句：蜜蜂的家。（課件演示）

讓同學(xué)了解：在蜜蜂看來，用自己辛勤的血汗建筑了自己的家―――漂亮的房舍，比起花園、草地更讓人依戀。目的是創(chuàng)設(shè)情境，再次增加同學(xué)的朗讀感受。

（3）魚兒和蜻蜓的家讓同學(xué)借助畫面，感受大自然的美麗。

（4）第三小節(jié)：小伴侶的家。（課件演示）

讓同學(xué)說一說和爸爸媽媽在一起的歡快的事情。

3、通過“幫小仆人找家”的玩耍，讓同學(xué)在活動中學(xué)習(xí)、達到背誦小動物的家的目的。調(diào)動了同學(xué)的樂觀性。

三、拓展升華，激發(fā)情感

1、通過課件藍天白云的家，讓同學(xué)說說的家是（）。進展了同學(xué)的想象力和語言力氣。

2、拓展訓(xùn)練中將同學(xué)愛家的情感升華為愛學(xué)校、愛祖國。（課件演示：學(xué)校、天安門的場景）

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

家

教學(xué)目標：

1、把握本節(jié)課生字，能用“漂亮”、“溫和”等詞語造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、整體把握課文內(nèi)容，了解動物和人都有自己的家，家是溫和幸福的。培育學(xué)

生愛家的情感，使同學(xué)學(xué)會關(guān)愛他人。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點。

教具預(yù)備：多媒體課件，圖片，生字卡片。

教學(xué)難點：理解語境

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)愛家情感

1、前幾天同學(xué)們發(fā)給老師的家庭生活照片老師挑了一些，配上了音樂，你們想看嗎？播放吉利三寶配樂，同學(xué)在家里幸福生活的照片。

2、看了這些照片，想想你們的家，誰能用一個詞來形容下

讓同學(xué)說話：我有一個（）的家

家是愛的港灣，是最溫和的地方。有家的地方就有歡快，就有幸福。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首好玩的小詩，看看里面都寫了誰的家？

板書：家

二、進入正課：

（一）初讀課文

1。師：請同學(xué)們輕輕地把書打開，翻到第78頁！拿好書，（課件出示：讀書姿勢）和屏幕上的同學(xué)比一比，誰的姿勢最端正

要求：讀的時候不要丟字，也不要多字，遇到不熟識的拼一拼，多讀幾遍。

2、同學(xué)自由讀

3、師：好！現(xiàn)在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學(xué)們聽聽！（指名讀）

你可真了不起！發(fā)音特殊的精確！（假如有讀的不好的要對其進行訂正）

4、老師：同學(xué)們讀的這么的認真！我也忍不住了，想讀一讀，行嗎？那大家看書跟我讀。在這首詩中有我們今日要熟識的新的生字伴侶！看，他們拍著整齊的隊伍走出來了，你們熟識它們嗎？

5、同學(xué)讀一讀

6、組長考一考（小組出示生字卡片）

7、生字伴侶說了，我現(xiàn)在要摘掉帽子了，而且我們要重新站隊，看看你們還認不熟識我了？

開火車讀（火車火車開到哪？火車開到這）火車頭，開頭。

8、師：你們可真棒！你能說一說你是怎樣記住他的嗎？現(xiàn)在小組爭辯一下。

9、師：現(xiàn)在生字寶寶已經(jīng)是你們的伴侶了，他們回到課文中，有他們的關(guān)懷，大家確定會讀得更好，想不想和同桌競賽讀一讀？

好，那我們就合同桌比一比看誰讀得最好。

（生競賽讀）

師；誰讀得好，請快舉起你的小手。（生舉手）同學(xué)們讀得這么好，想不想再讀一遍？

（二）分析課文：

1、師：現(xiàn)在老師請你邊讀邊用橫線畫出詩中都寫了誰的家？它們的家又在哪呢、畫完后和小組同學(xué)溝通一下，說完立即坐好，比比哪個小組最快。

生邊讀邊畫，并小組爭辯。

師：誰來說說，詩中都寫了誰的家？

生匯報，師把相應(yīng)的“家”貼在黑板上。

師：同學(xué)們真會讀書，那你最寵愛哪個小動物的家呢？你能讀一讀嗎？

生匯報，相應(yīng)出示小動物的家的課件。

2、（1）小鳥的家：師：鳥兒飛了一天了，當它累了的時候，它最想回到哪？

師：鳥兒回到它軟綿綿的草窩里是什么感覺？（舒適）板書

師：小鳥躺在草窩里很舒適，你有沒有這種舒適的體驗？生說。對說得很好！就象同學(xué)們的小床一樣！每天你都在你的小被窩里進入夢鄉(xiāng)

師：你能帶著這種舒適的感覺去讀小鳥的家嗎？

（2）蜜蜂的家：師：快和老師一起去看看蜜蜂的家。（出圖）

師：詩中是怎么說的？（板書漂亮）

師：什么是漂亮？你還可以用哪個詞？（生：美麗，好看）

生讀，

（3）魚兒的家：師：你覺得這里怎么樣？（很美）（板書：清清）

師：魚兒生活在這樣的環(huán)境里，心情怎么樣？（很歡快）

師：假如老師是清清的小河，你是小魚，你能歡快地讀出來嗎？

生練讀，指名讀，師生評。

（4）蜻蜓的家：師：現(xiàn)在老師帶你去看看小蜻蜓的家。它的家在哪呢？（板書：水邊的山坡）

師：它每天在這樣美麗的山坡邊飛來飛去好歡快呀，你能替小蜻蜓讀出歡快的感覺嗎？

誰能讀出歡快的感覺呢？

師：小動物們在自己的家生活得好歡快呀，那小伴侶呢？我們快去看看吧。

出圖：師帶頭讀最終一小節(jié)，生跟讀。

（50我的家：師：“我”的家是什么樣的家？（板書：溫和幸福）

師：是呀，在爸爸媽媽的撫愛下，我們每個人都可以歡快的長大，同學(xué)們和爸爸媽媽發(fā)在一起也有很歡快的事，是嗎？情愿和老師和同學(xué)們一起共享你的歡快嗎？

生回答

師，同學(xué)們都寵愛自己的家，老師覺得你們特別幸福，就讓我們帶著幸福的感覺再讀一讀小伴侶的家吧！

大家齊讀。

（三）誦讀積累

1、老師出示小動物家的圖片。

（1）師：大家看，黑板上只有家，沒有仆人，他們的小仆人在老師這，誰情愿幫小仆人找到家？你能用詩中的一句話把小仆人送回家嗎？你都能把誰送回家呢？自己先試著說一說，一會兒送仆人回家可不能拿著書呀?。ㄍ瑢W(xué)自由練說）

（2）師：同學(xué)依據(jù)圖片說出相應(yīng)的詩句，并把圖片貼在黑板上相應(yīng)的位置。

（3）師：無論是動物還是人，都深受自己的家。下面我們就帶著這濃濃的愛意，再來讀這首詩，假如能背誦下來，可以背誦。

師；你們剛才關(guān)懷文中的小動物找到了家，其實啊，別的東西也有家，白云的家是藍藍的（），種子的家是黑黑的（）（出示課件）

同學(xué)們，你還知道（）的家是（）。

師：我們每個人都有一個人家，我們?nèi)客瑢W(xué)又都有一個共同的家，那就是我們的（學(xué)校）

我們?nèi)珖嗣褚灿幸粋€共同的家，那就是我們的（祖國）

我們不僅要愛自己的家，還要愛我們的學(xué)校，更要愛我們的祖國。

讓我們再帶著飽滿的感情再次讀《家》（盡量配樂讀）

師：感愛好的同學(xué)回到家中可以用手中的彩筆畫一畫小動物的家，別忘了，回到家中把這首小詩美美地讀給爸爸媽媽聽好嗎？

這節(jié)課就上到這里，下課！

篇2：幼兒園中班語言詩歌《家》說課稿

幼兒園中班語言詩歌《家》說課稿

一、分析教材

《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關(guān)系，詩中大膽的想象一下子調(diào)動起幼兒親切的感覺，關(guān)懷他們從全新的視角想象四周的世界。結(jié)尾處用一句“歡快的幼兒園是小伴侶的家”將幼兒從想象拉回到現(xiàn)實，更貼切地聯(lián)想到自己，給幼兒以好玩有余蘊的感覺。這首詩歌文字形象，奇異地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，布滿了歡快流暢的心情，易于為幼兒寵愛與接受。符合中班語言教學(xué)目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培育幼兒的想象力，口語表達力氣的要求，因此適合中班教學(xué)。

依據(jù)中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際狀況，制定本活動的教育目標是：

1、關(guān)懷幼兒理解詩歌的語言與畫面，把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡(luò)。

2、引導(dǎo)幼兒觀看四周事物，想象事物之間的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)仿編詩歌，體驗創(chuàng)作的樂趣。培育幼兒的口語表達力氣與制造性思維的力氣。

本班幼兒已具有確定的口語表達力氣，為上這節(jié)課奠定了確定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩歌的閱歷，基于這一點，確定教材的重點為理解，把握詩歌內(nèi)容，難點為學(xué)習(xí)仿編詩歌，進展制造性思維，培育口語表達力氣。

二、教學(xué)思路

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與漂亮，并通過多種活動關(guān)懷幼兒加深對作品的體驗與理解。本活動接受了觀看法、玩耍法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、玩耍、操作探究等活動，優(yōu)化教學(xué)過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

㈠觀看感知，積累閱歷

這就是一個課前預(yù)備的環(huán)節(jié)，需要在日?；顒又兄鸩酵瓿伞?/p>

具體形象思維就是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能關(guān)懷幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。依據(jù)這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法查找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導(dǎo)他們發(fā)覺事物的歸屬關(guān)系，并在平常利用掛圖、圖書引導(dǎo)幼兒觀看，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的閱歷，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

㈡操作探究，具體感知

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做預(yù)備，約需5—8分鐘

有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負擔(dān)，以便他們將留意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解與思考，因此我設(shè)計了找家的玩耍置于學(xué)習(xí)詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發(fā)幼兒參與玩耍活動的愛好，供應(yīng)人手一份操作材料，引導(dǎo)幼兒樂觀主動地參與操作探究，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關(guān)系，幼兒玩耍時，我全面觀看幼兒操作狀況，了解需要，準時予以幼兒適當?shù)闹С峙c關(guān)懷，使幼兒充分感受家的內(nèi)涵。

玩耍后，我發(fā)出啟發(fā)性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導(dǎo)幼兒相互溝通，彌補感知的不足，讓幼兒進一步了解事物的歸屬關(guān)系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎(chǔ)。

㈢理解學(xué)習(xí)詩歌

這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，約需10分鐘

皮亞杰兒童進展理論告知我們，兒童進展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言進展也就是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀看、游

戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒樂觀地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的樂觀主動性。

首先，我接受了視聽結(jié)合的方法，結(jié)合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的熟識。

接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合卡片回答，進一步理解詩歌內(nèi)容，回憶操作探究時獲得的學(xué)問閱歷。然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪番等趣味性方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩歌的內(nèi)在語言韻律。

之后，我發(fā)出邀請：“現(xiàn)在要請小伴侶來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西”，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容，使他們沉醉在表演的喜悅中，更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時為幼兒的進展供應(yīng)了更為廣泛的機會。

㈣擴展想象，仿編詩歌

這一環(huán)節(jié)就是本活動的難點，約需10分鐘

中班上期幼兒語言領(lǐng)域進展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面消逝新的內(nèi)容。

由于班上的孩子就是初步學(xué)習(xí)仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、爭辯等方法引導(dǎo)幼兒仿編，突破難點。

1、擴展想象，回憶閱歷。

我啟發(fā)性的個別依次提問，比如藍藍的天空除了就是白云的家外還可以是誰的家？引導(dǎo)幼兒大膽想象，回憶閱歷，表達自己的理解，敬重每個幼兒的想法與制造，并依據(jù)幼兒的回答依次在卡片后添畫。為幼兒的創(chuàng)編留下完整的視覺印象。

2、學(xué)習(xí)仿編

這一環(huán)節(jié)中我通過生動的語言示范仿編：“現(xiàn)在老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……”，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

3、分組爭辯，自由創(chuàng)編

引導(dǎo)幼兒自由組爭辯，以強帶弱、大膽創(chuàng)編，在爭辯過程中，我依據(jù)具體狀況隨機指導(dǎo)，針對幼兒提出不同要求，成為他們的

合作者。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創(chuàng)作的樂趣，培育幼兒獨立自由、大膽構(gòu)思的"好習(xí)慣。

4、集體溝通

在幼兒個別自由溝通后，為幼兒供應(yīng)充分呈現(xiàn)自己的機會，請他們在集風(fēng)光前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學(xué)習(xí)優(yōu)秀詩句。這樣進一步調(diào)動幼兒心情，使活動在高潮中結(jié)束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的進展。

三、自我評價

本次活動我依據(jù)“開發(fā)幼兒潛能，培育完整幼兒”的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際狀況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計了直觀、操作、探究、嘗試、爭辯、趣味性玩耍等多種教學(xué)形式，制造條件，使每個幼兒都樂觀主動地參與到活動中來，敬重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松快樂的氣氛中得到進展。

附資料：

家

藍藍的天空是白云的家，

密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚的家，

紅紅的花朵是蝴蝶的家，

歡快的幼兒園是小伴侶的家。

篇3：中班詩歌《家》教案

一，活動目標

1，使幼兒理解重疊詞的含義，并能運用這些重疊詞。

2，學(xué)習(xí)兒歌中的重疊詞：黑黑的，深深的，密密的、紅紅的、快歡快樂的。

3，依據(jù)兒歌的結(jié)構(gòu)特點正確運用疊詞，續(xù)編兒歌。

二，活動預(yù)備：課件。

三，活動過程

（一）使幼兒理解重疊詞

1，出示兩個一模一樣的字，引導(dǎo)幼兒觀看重疊詞，知道它們長的一模一樣。

引導(dǎo)語：“你們看，這兩兄弟長的一模一樣，兩個一模一樣的兄弟走在一起就叫做疊詞?！?/p>

2，再出示其它兩個在一起的字讓幼兒辨別是不是疊詞。

（二）學(xué)習(xí)兒歌《家》，熟識兒歌中的重疊詞。

1，師：剛才老師來這里的時候帶來了許多迷路的小客人，他們想讓小伴侶

送他們回家。你們情愿幫它們嗎？

幼：情愿。

師：那讓我們來看看他們是誰？

2，老師出示魚兒，大雨，小鳥，蝴蝶讓幼兒說出它們的名字。

師：你們知道魚兒的家在哪里嗎？

幼兒：大海。

老師出示大海（圖）

師：有誰能告知我，大海是什么樣子的？

引導(dǎo)幼兒說出深深的。老師小結(jié)，深深的大海是魚兒的家。

大雨，小鳥，蝴蝶同上說出；讓幼兒續(xù)編出：黑黑的烏云是大雨的家。密密的樹林是小鳥的家。并出示黑黑的烏云，密密的樹林

（三）老師完整的朗讀詩歌

引導(dǎo)語：剛才小伴侶們都把這些客人送回了家，而且還編出了一首很好聽的詩歌，我來讀給你們聽。

你們編的這首詩歌真好聽，我們就叫它《家》，讓我們一起來讀一下你們編的《家》。

（四）活動延長

師，這些小客人的家原來都這么漂亮，那你們想不想自己的家也這么美麗？

幼，是。

師，那你們回家后把自己覺的最美麗的家畫下來。

篇4：中班詩歌《家》教案

活動目標：

1、感受詩歌的畫面美和語言美，初步理解詩歌內(nèi)容。

2、培育幼兒的想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒嘗試改編詩歌。

3、依據(jù)已有閱歷，大膽表達自己的想法。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細的觀看圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

活動預(yù)備：

1、PPT課件：含有藍天、草地、大樹、河水、幼兒園圖片。

2、打印圖片：飛機、小馬、小羊、烏龜、螃蟹、小鳥、小猴、蝴蝶、松鼠圖片。

3、音樂《我愛我的家》。

4、白板或黑板。

活動過程：

一、出示PPT、進入主題

1、出示PPT，引導(dǎo)幼兒觀看圖片(天空、草地、河水、大樹、幼兒園)。

2、引導(dǎo)幼兒用一句話敘述圖片，如：藍藍的天空、高高的大樹等。

中班優(yōu)秀語言公開課教案《詩歌家》

3、玩?！墩壹摇?/p>

請幼兒扮演天空、草地、河水、大樹、幼兒園，再請幼兒扮演白云、小羊、小魚、小鳥、小伴侶，聽老師口令去找自己家。老師喊停就要站好，看誰找到自己的家。

三、改編詩歌

1、出示草地、藍天、河水、大樹的圖片(打印后貼到白板)和各種動物圖片(打印后貼到白板)，請幼兒嘗試進行改編詩歌。

2、依據(jù)幼兒操作的結(jié)果讓幼兒改編詩歌。例如：藍藍的天空是小鳥的家、蝴蝶的家、飛機的家。

四、共同的家

1、老師小結(jié)：

小伴侶真能干，編了這么好聽的詩歌，現(xiàn)在我們知道了，每種一動物、植物和我們都有自己的家。而且世界上全部的動物、植物和人類，都有一個共同的家，我們一起生活在那里。你們知道那是什么嗎?

師：對，就是我們賴以生存的地球。老師也編了一句詩，放在這首詩的最終：美麗的地球是我們共同的家，所以我們要疼惜它。

2、聽音樂《我愛我的家》結(jié)束本課。

篇5：中班詩歌《家》教案

課題名稱：家

活動過程：目標：1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，把握兒歌的結(jié)構(gòu)特點。什么是什么的家。2、鼓舞幼兒依據(jù)兒歌供應(yīng)的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的愛好。預(yù)備：1、背景圖2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園過程：引入主題1、今日老師給你們帶來了新伴侶，2、你們想知道他們是誰嗎？3、對了你們說對了，4、現(xiàn)在就讓我們這些好伴侶起一做個玩耍吧。5、你們玩完樂也累了，6、現(xiàn)在聽音樂找到自己的家。教兒歌7、你們都找到了自己的家，8、現(xiàn)在我們關(guān)懷他們也找到自己的家好嗎？9、老師提問?藍藍的天空是誰的家？茂密的樹林是誰的家？綠綠的草地是誰的家？清清的河水是誰的家？紅紅的花朵是誰的家？美麗的幼兒園是誰的家？10、幼兒看圖分組說11、幼兒看圖連貫的集體說（三）、讓幼兒充分想象，創(chuàng)編兒歌1、你們都吧好伴侶送回家了，請你們在動腦筋想一想，藍藍的.天空還是誰的家茂密的樹林還是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？清清的河水還是誰的家？紅紅的花朵還是誰的家？美麗的幼兒園還是誰的家？2、明天我們一起把大家想的聚在一起說給小伴侶聽，我們一起再來做個玩耍吧。

誰跟小綿羊去避暑_語言整合活動

活動目標：

1、通過聽和看感受夏天。（情感目標）

2、知道一些動物避暑的方法。（學(xué)問目標）

3、引導(dǎo)幼兒大膽表述，進展幼兒的語言表達力氣。（技能目標）

活動重點：能說出常見動物避暑的方法。

活動難點：能共享夏天的感覺。

活動預(yù)備：各種動物頭飾人手一個、磁帶、錄音機、多媒體平臺和故事課件、小動物圖片若干、禮物箱一個、小蝴蝶頭飾一個，活動前布置故事場景。

活動過程：

一、幼兒扮演“小動物”與“小貓姐姐”（老師扮演）跟隨音樂進入活動室。

（1）“今日天氣真好，小貓姐姐和你們一塊兒到草地玩，好嗎？”

“你們想開著什么交通工具去呢？”（引導(dǎo)幼兒自由想象后帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂進入活動室，圍坐在老師身邊）

（2）“金燦燦的太陽把草地曬得綠油油的，我們來一起做早操伸展一下身體吧！”（老師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做簡潔的韻律操）

（3）“小動物真棒，今日小貓姐姐給大家?guī)砹藘煞利惖漠?，你們想不想看啊？”（老師邊引?dǎo)幼兒觀看多媒體出示的圖片：如艷陽、藍天、白云、荷花以及雷鳴的聲音）

“你們能告知我，這是什么季節(jié)的景象嗎？”（引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片中的提示，引出夏天的主題）

組織幼兒爭辯：夏天是怎么樣的？（如熱熱的、藍天、白云、蟬鳴聲

以及一些與夏天相關(guān)的物品：風(fēng)扇、雪糕、空調(diào)及扇子等）

（4）“艷陽高照的時候我們感覺很熱，有一群聰慧的小動物卻想到為自己解暑降溫的方法。你們知道這些小單位是怎樣解暑降溫的嗎？”（引導(dǎo)幼兒分組爭辯，老師從中參與及引導(dǎo)）

老師請幼兒把爭辯的結(jié)果告知大家。“究竟小動物是怎樣避暑的呢？今日我給大家?guī)砹艘粋€好伴侶小綿羊，就讓他來告知你們吧！”（引入故事，與幼兒共同觀看課件《誰跟小綿羊去避暑》，觀看前先給小伴侶提出要求，帶著問題觀看課件，介紹動物避暑的好方法。）

（4）“瞧，小蝴蝶飛來了！“小蝴蝶說：“小動物，剛才你們看的故事太好玩了，又小紅馬又大黃狗的，究竟說了些什么啊？你們能告知我嗎？”（引導(dǎo)幼兒第2次觀看課件，與幼兒共同復(fù)述故事內(nèi)容。）

二、“小動物們，你們真棒，蝴蝶姐姐說為了表揚你們，今日她給你們帶來了一些奇妙的客人，他們都藏在這個禮物箱里，你們想和它們交伴侶嗎？可小動物說啊，你們要為他們想出解暑降溫的方法他們才跟你們交伴侶”（老師故作奇妙地搖搖禮品箱，抽出動物圖片，引發(fā)通幼兒爭辯、、、、、、，可邀請客人老師和小伴侶抽圖片，在這個過程中要留意引導(dǎo)孩子們的爭辯）

三、“今日小貓姐姐給你們帶來的故事好聽嗎？還有不少小動物找到好伴侶呢！太陽公公快要出來了，我們抓緊找個地方避暑吧！”（請幼兒玩避暑玩耍，邊聽音樂邊拍手，聽到“太陽公公出來了，小動物們抓緊去避暑吧”這句話后就各自找屬于自己的地方避暑。如小青蛙到荷葉底去避暑，小綿羊到山上避暑，小雞到樹底下避暑等等。待幼兒都找到避暑的地方后老師巡察檢查并提問）

玩耍進行其次次，請幼兒與好伴侶交換頭飾后再次進行。（可邀請客人老師一起玩）

中班語言活動：三只蝴蝶

設(shè)計者：上海市曹王幼兒園張麗芳

目標：

1、通過共同翻閱大圖書、角色扮演等形式，了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)敘述故事中反復(fù)消逝的對話和短句。

2、體會好伴侶之間相互關(guān)懷的奇妙情感。

預(yù)備：大圖書、三只蝴蝶頭飾

過程：

一、故事爭辯：理解故事，練習(xí)句式，體驗情感，培育閱讀。

1、看三只蝴蝶書名，猜猜會是一個怎樣的故事？

2、春天來了，花園里飛來了三只蝴蝶，一只是紅的，一只是黃的，一只是白的，他們每天在花園里一塊兒游玩，一塊跳舞、玩耍，特殊歡快。

3、看圖發(fā)生了什么事情？（下雨了……）有一天，他們正在草地上玩，突然下起大雨來。紅蝴蝶飛到紅花那里，向紅花請求說：“紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀淋濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們到你的葉子下避避雨吧！”紅花說：“紅蝴蝶的顏色象我，請進來；黃蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”

4、它們遇到了什么麻煩的事情？（下雨了，沒地方躲）紅花姐姐說什么？

5、這下它們怎么辦??？（到其他地方去……）三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€好伴侶，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊兒走?！?/p>

6、為什么不分開？（好伴侶）可是會把自己淋濕的呀？（不能讓好伴侶被雨淋）

7、雨越下越大了。看它們又來到了哪里？（黃花）看來它們要向黃花姐姐求救了。哪只蝴蝶會飛過去說呢？（黃蝴蝶）會怎么對黃花姐姐說清楚呢？

8、是啊，黃蝴蝶飛到黃花那里，向黃花請求說：“黃花姐姐，黃花姐姐，大雨把我們的翅膀打濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”黃花說：“黃蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”怎么辦？要么就分開吧？雨越來越大了，再不避雨，黃蝴蝶要生病的？三只蝴蝶會分開嗎？（不會）（不能分開）

9、猜猜三只蝴蝶它們會怎么對黃花姐姐說？三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€好伴侶，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

10、雨下得更大了，它們還沒有找到避雨的地方。它們看到了白花姐姐，誰去請白花姐姐幫忙呢？（白蝴蝶）白蝴蝶飛到白花那里，向白花請求說：“白花姐姐，白花姐姐，大雨把我們的翅膀淋濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”

11、白花姐姐會答應(yīng)嗎？白花說：“白蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、黃蝴蝶，別進來！”12、算了，分開吧？白花都快飛不動了？（不能分開）假如你們是三只蝴蝶你們會分開嗎？三只蝴蝶一齊搖搖頭說：“我們?nèi)齻€好伴侶，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走?！?/p>

12、三只蝴蝶在大雨里飛來飛去，找不著避雨的地方，真著急呀！可是它們誰也不情愿離開自己的伴侶。

13、這時候，太陽公公從云縫里觀看了，連忙把天空的烏云趕走，叫雨別再下了。天晴了。太陽把三只蝴蝶的翅膀曬干了。三只蝴蝶迎著太陽，又一塊兒在花園里歡快地跳舞，玩耍。

二、找找你寵愛的一頁：回憶故事，練習(xí)翻書，練習(xí)句式，體驗情感。

1、多么令人感動啊，你最寵愛哪一頁上面的故事畫面？（……）請你把它翻出來。為什么寵愛這張？（……）三只蝴蝶說的哪句話讓你特別感動？（……）讓人感動的話再來體驗一下。動作、表情做得也讓人感動。

三、角色扮演：完整故事，會說句式，表達情感，學(xué)會翻書。

1、老師引導(dǎo)一個孩子翻大圖書邊講故事，老師扮演花，老師引導(dǎo)其他孩子選擇扮演蝴蝶。

附故事：三只蝴蝶[]

花園里有三只蝴蝶，一只是紅的，一只是黃的，一只是白的，他們每天在花園里一塊兒游玩，一塊跳舞、玩耍，特殊歡快。

有一天，他們正在草地上玩，突然下起大雨來。紅蝴蝶飛到紅花那里，向紅花請求說：“紅花姐姐，紅花姐姐，大雨把我們的翅膀淋濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們到你的葉子下避避雨吧！”

紅花說：“紅蝴蝶的顏色象我，請進來；黃蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€好伴侶，相親相愛不分手，要來一塊來，要走一塊兒走?！?/p>

雨下得更大了。三只蝴蝶一同飛到黃花那里，齊聲向黃花請求說：

“黃花姐姐，黃花姐姐，大雨把我們的翅膀打濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”黃花說：“黃蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、白蝴蝶，別進來！”三只蝴蝶齊聲說：“我們?nèi)齻€好伴侶，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走。”

三只蝴蝶一起飛到白花那里，齊聲向白花請求說：“白花姐姐，

白花姐姐，大雨把我們的翅膀淋濕了，大雨把我們淋得發(fā)冷了，讓我們飛到你的葉兒下避避雨吧！”白花說：“白蝴蝶的顏色象我，請進來；紅蝴蝶、黃蝴蝶，別進來！”

三只蝴蝶一齊搖搖頭說：“我們?nèi)齻€好伴侶，相親相愛不分手，要來一塊兒來，要走一塊兒走?！?/p>

三只蝴蝶在大雨里飛來飛去，找不著避雨的地方，真著急呀！可是它們誰也不情愿離開自己的伴侶。

這時候，太陽公公從云縫里觀看了，連忙把天空的烏云趕走，叫雨別再下了。

天晴了。太陽把三只蝴蝶的翅膀曬干了。

三只蝴蝶迎著太陽，又一塊兒在花園里歡快地跳舞，玩耍。

中班語言活動：微笑（散文欣賞）

活動目標：

1、寵愛傾聽散文，感受散文的美。

2、理解并把握散文情節(jié)，豐富詞語“情愿”、“微笑”。

3、能分角色朗誦散文，學(xué)會一句接一句的朗誦方法。

活動預(yù)備：

1、教具：（頭飾）小鳥、大象、小兔、小蝸牛、一群小螞蟻。

2、散文磁帶、錄音機。

活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒相互觀看同伴的微笑，激發(fā)幼兒的歡快心情。

（1）請幼兒相互觀看同伴的微笑。

（2）集體爭辯。當你看到同伴微笑的時候，你覺得歡樂嗎？

（3）老師小結(jié)。

2、老師邊演示教具邊朗誦散文《微笑》的前四句，并提出問題。

（1）老師演示教具，朗誦散文前四句。

（2）老師依據(jù)詩歌內(nèi)容提問如：“小鳥想出了什么方法給別人帶來歡快”。引導(dǎo)幼兒回答時用散文中的語句：“我情愿……”。

（3）引導(dǎo)幼兒爭辯，關(guān)懷小蝸牛想出各種能給別人帶來歡快的方法。

3、老師朗誦散文的最終兩句。

（1）老師朗誦散文最終兩句。

（2）老師依據(jù)散文內(nèi)容提問，關(guān)懷幼兒理解散文。

（3）鼓舞幼兒依據(jù)故事情節(jié)開放想象，設(shè)想各種不同的方法，并學(xué)。

4、完整欣賞及朗誦散文，感受散文中奇妙的意境。

（1）在背景輕音樂中，老師有感情地完整朗誦散文，并用眼神和表情與幼兒進行溝通互動。

（2）幼兒分角色扮演小鳥、大象、小兔、小螞蟻，并學(xué)習(xí)散文中小動物的對話和動作表情。

5、幼兒表演朗誦散文。

（1）分角色朗誦。

（2）集體朗誦。

6、爭辯：你寵愛散文中的“微笑”嗎？生活中你會經(jīng)?！拔⑿Α眴幔可钪心阕顚檺壅l的“微笑”？為什么？

活動延長：

請幼兒在幼兒園做一件讓他人興奮的事，把歡快送給其他的小伴侶。

篇6：中班詩歌《家》教案

教學(xué)目標:

1.關(guān)懷幼兒理解詩歌的語言和畫面,把握這首詩歌的內(nèi)在情感脈絡(luò).

2.引導(dǎo)幼兒觀看四周事物,想象事物之間的關(guān)系.

3.初步學(xué)習(xí)仿編詩歌,體驗創(chuàng)作的樂趣.

4.提高幼兒的口語表達力氣和思維力氣.

教學(xué)預(yù)備：

課前帶幼兒到戶外看看、摸摸、聞聞，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺事物的歸屬關(guān)系。

白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶的頭飾，教學(xué)掛圖一張

場地四周分別布置成藍天、樹林、草地、小河和花園

教學(xué)過程：

1。玩耍：《找家》

〈1〉請幾名幼兒戴上頭飾，分別扮演白云、小鳥、小羊、小魚和蝴蝶，告知幼兒它們迷路了，請幼兒關(guān)懷它們找到自己的家。[幼兒玩耍，老師賜予適當?shù)闹С趾完P(guān)懷]

〈2〉玩耍后，老師提問：你幫誰找到了家？為什么這么找？[引導(dǎo)幼兒相互溝通]

2。理解學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容。

〈1〉老師出示教學(xué)掛圖，有感情地朗讀詩歌內(nèi)容。

〈2.〉教幼兒整體朗讀詩歌，進一步理解詩歌內(nèi)容，并教幼兒用多種形式朗讀詩歌。

〈3〉請小伴侶按意愿分別扮演各角色，大膽用肢體語言表現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

3。仿編詩歌。

〈1〉老師提問：藍天、樹林、草地、小河、花園還可以是誰的家？[引導(dǎo)幼兒大膽想象]

〈2〉學(xué)習(xí)仿編，請幼兒將大家說的這些內(nèi)容編進詩歌里，留意詩歌的精確性。

〈3〉請個別幼兒上來朗讀自己編的詩歌。[老師準時賜予確定]

4.幼兒自由創(chuàng)編，結(jié)束活動。

篇7：家中班詩歌教案

一、目標：

1、關(guān)懷幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2、引導(dǎo)幼兒信編詩歌，培育幼兒的想像力、制造力和嘗試精神。

3、讓每個孩子知道祖國是我們的家，有初步的寵愛祖國的情感。

二、預(yù)備：

1、ppt課件

三、過程：

1、談話導(dǎo)入，調(diào)動幼兒心情。

師：各位小伴侶好，我是莊老師。首先我想問問小伴侶，你們的家都在哪里啊？

師小結(jié)：我們每個人都有一個家，家能讓我們感到幸福，感到歡快。

2、學(xué)習(xí)詩歌，感受畫面的美。

（1）玩耍：找家。

師：可是老師的一些好伴侶他們還沒有回家，我們一起來幫幫他們，好嗎？（出示畫面）

師：小伴侶們真棒，都幫他們找到了各自的家。

（2）師：老師啊把這些都編進里一首詩歌里，現(xiàn)在我們一起來學(xué)學(xué)這首詩歌吧。

師朗誦詩歌《家》。

接下來，請小伴侶們跟我讀這首詩歌，我念一句，你念一句。

師：現(xiàn)在請全部的小伴侶看著圖片一起來說一說這首詩歌！

3、鞏固記憶，創(chuàng)編詩歌。

師：小伴侶都學(xué)得很快，老師現(xiàn)在要給小伴侶們布置一個任務(wù)。就是請小伴侶再想一想天空還能是誰的家？樹林還能是誰的家？小河還能是誰的家？泥土還能是誰的家？

天空是太陽(飛機、月亮、星星、外星人、直升飛機……)的家。

樹林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……)的家。

小河是螃蟹（泥鰍、水草、蝌蚪……）的家。

泥土是花兒（小草、蚯蚓、小蟲……）的家。

師總結(jié)：小伴侶們想到太多了，老師就選其中幾個重新編了首詩歌。

小伴侶還可以把自己想到的編在詩歌里，回去講給自己的爸媽聽。

篇8：中班詩歌春天說課稿

各位老師好，我今日說課的題目是大班語言活動《春天》。下面我將從五個方面說說這節(jié)活動。

第一個方面，說教材

教材分析：《春天》這篇是個運用了各種修辭手法，如比方擬人等，把春天的景物寫活了，讓幼兒在學(xué)習(xí)這篇詩歌散文的同時感受到了春天特有的氣息。他把春天比方成了彩色的書，會笑的書，會唱的書，通過一段段的描述給幼兒看春天為什么是彩色的，會笑的和會唱的。詩歌散文語句生動活潑，符合大班的年齡特點。

學(xué)情分析：裝扮幼兒抽象規(guī)律思維正在進展，這篇詩歌散文則接受了一系列的`修辭手法來告知幼兒。讓幼兒在腦海中獲得概念，再體驗到了詩歌散文中的情感，鮮活得把一幅幅美麗的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前。

其次方面，說目標

《綱要》指出要讓幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是指體驗語言的豐富和漂亮，并通過多種方式表達出來。所以我從技能，學(xué)問，情感三方面來提出以下目標。

1.學(xué)習(xí)詩歌散文朗誦，并能有感情地朗誦詩歌散文。（技能）

2.初步感知詩歌散文，把握詩歌散文中的修辭手法。（學(xué)問）

3.通過詩歌散文的學(xué)習(xí)，升華寵愛大自然的情感。（情感）

其中重點是：學(xué)習(xí)詩歌散文朗誦，并能有感情地朗誦詩歌散文。難點是初步感知詩歌散文，把握詩歌散文中的修辭手法。

第三個方面，說活動預(yù)備

1.物質(zhì)預(yù)備：事先畫好的三本書封面上畫好標記，彩色筆，關(guān)于散文內(nèi)容的圖片

2.精神預(yù)備：陪幼兒看過春天的景色

3.教學(xué)方法：在這里我將用到提問法，畫圖法，視聽講結(jié)合法來進行以下活動。

第四個方面：說活動過程

1.引出春天的話題（接受提問法來引起幼兒的愛好）

師：“小伴侶們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？”

（春天）

師：“小伴侶們在春天里看到了什么？”

師：“你們覺得春天是什么樣的呀？”

（幼兒講一些在春天講過的東西，如花、小鳥、嫩芽等，再講春天對于自己的感受）

師：“你們覺得春天像什么呀？”

（幼兒抒發(fā)自己的想象，講自己覺得春天像什么如花布等）

2.引出詩歌散文（這部分接受視聽講結(jié)合法）

師：“老師這里有一篇好聽的詩歌散文名叫《春天》，它覺得春天像一樣?xùn)|西，咱們來看看它覺得春天像什么？”

(老師講一遍詩歌散文)

講完后提問

師：“詩歌散文中說春天像什么呀？”

（像一本書）

師：“你們聽到了春天像什么羊的書呀？”

（彩色的書，會笑的書，會唱的書）老師把三本書拿出來，不翻開。

師：“咱們再來聽一下書中有些什么東西？”（老師再次朗誦詩歌散文）

幼兒講自己聽到的東西老師依據(jù)挨次來將圖片貼到對應(yīng)的書上。

師：“小伴侶們再想想看春天還有什么東西是彩色的？”

（還有綠的蓮葉，粉的蓮花，黃的菜花等）

師：“小伴侶們再想想看春天還有什么東西會笑呀？”

（小青蛙會笑，小燕子會笑）

師：“小伴侶們再想想看春天還有什么東西會唱歌呀？”

(春風(fēng)會唱歌，小溪會唱歌)

幼兒回答老師用彩色筆在書上面用簡筆畫畫上圖畫

3.幼兒學(xué)習(xí)朗誦

師：“現(xiàn)在老師和小伴侶們一起來朗誦這首好聽的詩歌散文。師：“

(老師放慢朗誦的速度讓幼兒能跟上速度)

幼兒自己看著圖片朗誦

師：“現(xiàn)在老師不讀了，請小伴侶們自己看著書把它朗誦出來。”

老師幫幼兒翻書，幼兒看著書朗誦。

（全班朗誦完后可以叫幾個幼兒上來朗誦）

4.最終：

師：“咱們大家可以去外面找找看在春天還有什么東西咱們沒發(fā)覺師。”

第五個方面，說課后延長

可以講詩歌散文朗誦給爸爸媽媽聽

將書放在圖書角供課后翻閱。

以上就是我對這篇詩歌散文的理解和做法，感謝！

篇9：中班詩歌《月亮》說課稿

一、活動目標

1.理解太陽、月亮、星星的特征。

2.大膽想象，用畫的方式表現(xiàn)自己的感受。不拘泥于顏色、形狀的模式，激發(fā)同學(xué)寵愛自然的奇妙情感。

二、活動預(yù)備

1.美術(shù)畫冊、水彩筆

2.圖片、范畫

三、活動過程

（一）提問導(dǎo)入

師：聽說我們班的小伴侶都特殊聰慧，老師想來考考大家。

問：你們說說白每天上有什么呢？（太陽）它是什么樣的呢？（圓圓的，有時是紅的，有時是金色的，暖暖的·····）

問：晚上天上又會消逝什么呢？（月亮和星星）它們又是什么樣的呢？（月亮有時圓有時彎，星星是一閃一閃的······）

（開頭運用多個小問題，引導(dǎo)幼兒回憶太陽星星和月亮的樣貌，訓(xùn)練幼兒學(xué)會記憶和回憶；讓幼兒運用自己的語言表述自己的記憶，從而幼兒的語言組織和表達力氣，并為后面撕紙學(xué)習(xí)做好預(yù)備。）

2.師板書畫出太陽、月亮和星星。

師：大家說的太好了，看來你們真的很聰慧！今日老師要教你們

（二）老師示范

1.老師教繪法

（可以給太陽加上云朵、彩虹，給月亮加上五官，給星星加上尾巴變成流星······）

（三）感受實踐

1.師：我畫了幾個我自己心中的太陽、月亮和星星，帶給小伴侶們看看。（出示范畫，一起欣賞）

2.師：想想你心中的太陽、月亮、星星是什么樣的說一說。

3讓幼兒作畫，畫出自己想象中的太陽星星月亮。

4.老師巡回指導(dǎo)。

（四）作品呈現(xiàn)及評價

幼兒說一說自己的作品，老師總結(jié)點評。

（小星星歌曲播放，讓幼兒抬著自己的畫一起唱。）

四、活動反思

篇10：中班詩歌《月亮》說課稿

活動目標：

1.欣賞詩歌，能理解作品描繪的畫面，感受詩歌語言所表現(xiàn)的意境美。

2.學(xué)習(xí)有感情的朗誦詩歌，正確運用量詞：灣、棵。

3.運用自己積累的閱歷大膽想象，嘗試仿編詩句。

4.引導(dǎo)幼兒細致觀看畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5.理解詩歌所用的比方手法，學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

活動預(yù)備：

教學(xué)掛圖，配音磁帶，錄音機

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動

1.談話導(dǎo)入

師：你們看到過月亮嗎？

幼兒：月亮在天上；晚上才有月亮；有時候清早還能看到月亮等

師：你們看到的月亮是什么樣子的？

幼兒：圓圓的、亮亮的；有時是彎彎的像香蕉。

老師小結(jié)：小伴侶說的特殊好，今日老師給小伴侶帶來了一首關(guān)于月亮的詩歌，我們一起欣賞

二、初步感受詩歌內(nèi)容

1.老師富有感情地配樂朗誦詩歌。

師：詩歌的題目是什么？你們聽到詩歌里說了什么？

幼兒可以泛泛地說

2.幼兒看圖片，再次欣賞老師配樂朗誦。

提出欣賞的要求：詩歌里有誰？他們在哪里看到了月亮？

（1）師：小鳥在哪里看到了月亮？它說了什么？

（2）師：青蛙在哪里看到了月亮？他說了什么？

（3）師：寶寶在哪里看到了月亮？他又說了什么？

三、深化理解詩歌的情感內(nèi)涵

1.幼兒在老師帶領(lǐng)下有感情地朗誦詩歌，留意語調(diào)的輕柔及量詞的運用。

2.組織幼兒爭辯。

（1）師：月亮真的掛在樹梢了嗎？為什么說樹梢掛一個月亮？

幼兒：這是月亮的光照在樹梢上。

師：小鳥為什么說：月亮和我好？

幼兒：月亮給小鳥照亮了路；月亮看著小鳥睡覺，月亮寵愛小鳥。

老師小結(jié)：小伴侶說的都有道理，月亮光撒在了樹梢上，遠遠望去好像在高高的樹梢上掛著一個月亮。

理解詞：掛

師：這里用了一個好聽的.詞：掛，請小伴侶做一個“掛”的動作，

老師示范用“掛”說一句話：墻上掛著一個包。

請幼兒也用“掛”說一句話。

幼兒：架子上掛著一塊毛巾；晾衣架上掛著一件衣服等。

（2）師：為什么詩歌中說池塘里漂一個月亮？池塘里真的有月亮嗎？幼兒：在池塘里看到的是月亮的影子。

師：月亮的影子浮在水面，看起來月亮好像漂在水面一樣，什么東西還會漂在水面？幼兒：紙會漂在水面；塑料汽車會漂在水面等。

師：為什么青蛙說：“月亮和我好”

幼兒：月亮的影子漂在池塘里，，青蛙以為月亮來和他玩

幼兒：月亮的影子一會有，一會就看不見了，青蛙以為月亮和他玩捉迷藏，所以，青蛙說月亮和他好。

老師小結(jié)：在光明的夜晚，水面上就會消逝月亮的倒影，所以看上去好像池塘里漂著一個月亮，當微風(fēng)吹來，水波蕩漾，月亮的倒影若隱若現(xiàn)，好像在和青蛙捉迷藏，所以青蛙說月亮和我好。

（3）詩歌中還說臉盆里盛一個月亮，你們是怎么認為的？

幼兒：臉盆里看到的月亮也是月亮的倒影。

師：為什么用一個詞：“盛”來說？

幼兒：盆里盛有水，月亮的倒影在水中，所以要這樣說

幼兒：好像盆里放了一個月亮。

師：寶寶為什么說“月亮和我好”？

幼兒：月亮來到寶寶的盆里，寶寶覺得月亮寵愛她

師：假如在你的盆里看到了月亮的倒影，你是什么感覺？

幼兒：我覺得很驚異；我覺得很興奮。

師：寶寶的水盆里有一個月亮的倒影，就像盆里盛著一個月亮一樣，寶寶在玩水，月亮的倒影就像和寶寶玩起了捉迷藏，寶寶歡樂極了。所以寶寶說月亮和他好。

3.師：我們明白了詩歌的內(nèi)容，你們寵愛這首詩歌嗎？最寵愛那句詩，請幼兒讀出來。

4.師：這首詩寫的是在靜靜的晚上，月亮悄悄地來和小鳥、小青蛙、寶寶玩，我們在讀詩歌的時候要用輕柔的語氣，心情快樂的讀。請全體幼兒有感情地朗誦詩歌，并