《胖乎乎的小手》反思總結(jié)

《胖乎乎的?小手》反思?總結(jié)篇1?人們都說(shuō)“?興趣是學(xué)生?學(xué)習(xí)最好的?老師”，沒(méi)?有興趣的學(xué)?習(xí)是枯燥的?。俄國(guó)教育?家烏申斯基?說(shuō)：“沒(méi)有?任何興趣，?被迫進(jìn)行學(xué)?習(xí)會(huì)扼殺學(xué)?生掌握知識(shí)?的意愿。”?因此，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣尤為重?要。在講?《胖乎乎的?小手》一課?時(shí)，我利用?各種方法來(lái)?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性，讓?學(xué)生不感到?枯燥。在?教學(xué)的導(dǎo)入?環(huán)節(jié)我依據(jù)?學(xué)生好動(dòng)、?樂(lè)動(dòng)的心理?特點(diǎn)，進(jìn)行?了這樣的設(shè)?計(jì)：“同學(xué)?們，我們學(xué)?的兒歌‘猜?一猜’還記?得嗎?一起?來(lái)背一背。?”于是，學(xué)?生邊拍手編?背誦“兩棵?小樹十個(gè)杈?，不長(zhǎng)葉子?不開(kāi)花……?”這首兒歌?，我緊接著?又問(wèn)學(xué)生：?“這首兒歌?說(shuō)的是什么??”孩子們?異口同聲：?“手”?！?那好，請(qǐng)伸?出你們的手?讓老師看一?看。”孩子?們把小手舉?得高高的，?這時(shí)我走到?一位學(xué)生旁?邊，找出一?雙胖乎乎的?手，請(qǐng)他舉?起來(lái)讓大家?看。我邊讓?大家看邊說(shuō)?：“快觀察?一下，這雙?小手有什么?特點(diǎn)?”“?老師，他的?手胖乎乎的??！蔽业脑?音剛落，一?個(gè)孩子搶著?回答。伴隨?著學(xué)生的發(fā)?言，我隨手?在黑板上畫?了一只胖手?，說(shuō)：“蘭?蘭也有一雙?胖乎乎的手?，這雙手都?做了哪些事?情呢?讓我?們一起來(lái)讀?讀這篇課文?《胖乎乎?的小手》。?”便引入了?課文的學(xué)習(xí)?。從背兒歌?——伸手—?—找手——?看手，每個(gè)?環(huán)節(jié)學(xué)生都?參與其中，?大大激發(fā)了?學(xué)生學(xué)習(xí)課?文的興趣。?《胖乎乎?的小手》反?思總結(jié)篇2?蘇霍姆林?斯基曾說(shuō)過(guò)?：“在人的?心靈深處，?有一種根深?蒂固的需要?，希望自己?是一個(gè)發(fā)現(xiàn)?者、研究者?、探索者。?”認(rèn)知心理?派代表人物?布魯納也曾?經(jīng)說(shuō)過(guò)：“?知識(shí)的獲得?是一個(gè)主動(dòng)?的過(guò)程，學(xué)?習(xí)者不應(yīng)是?信息的被動(dòng)?接受者，而?應(yīng)該是知識(shí)?獲取過(guò)程的?主動(dòng)參與者??！边@說(shuō)明?每個(gè)學(xué)生都?有主動(dòng)學(xué)習(xí)?的愿望和需?要，這也是?新課程標(biāo)準(zhǔn)?下語(yǔ)文教學(xué)?的目的。?在本次教學(xué)?中，我始終?引導(dǎo)學(xué)生成?為課堂的主?人，讓學(xué)生?自己“動(dòng)”?起來(lái)，使他?們的所有感?官(眼、耳?、口、腦、?手)都充分?發(fā)揮作用，?形成一個(gè)“?全頻道接收?、多功能協(xié)?調(diào)、立體化?滲透、快節(jié)?奏反饋”的?信息網(wǎng)絡(luò)，?指導(dǎo)他們從?單純的接受?式學(xué)習(xí)走向?自已學(xué)習(xí)、?合作學(xué)習(xí)、?探究性學(xué)習(xí)?，構(gòu)成了新?的情景教學(xué)?，體現(xiàn)了“?主動(dòng)學(xué)習(xí)”?的新課程教?學(xué)策略，達(dá)?到了“愉快?教學(xué)”的目?的，也真正?體現(xiàn)了“新?課程，新理?念”?！?胖乎乎的小?手》反思總?結(jié)篇3通?過(guò)讀課文，?學(xué)生了解了?課文大意，?我便把他們?帶入了生字?的學(xué)習(xí)中。?生字孩子們?在家時(shí)已經(jīng)?預(yù)習(xí)了，再?講學(xué)生會(huì)很?厭煩。此時(shí)?，我利用“?當(dāng)個(gè)小考官?”的游戲，?一邊檢查預(yù)?習(xí)情況，一?邊調(diào)動(dòng)他們?自主識(shí)字的?愿望。“同?學(xué)們，生字?我們都預(yù)習(xí)?了，你們想?當(dāng)個(gè)小考官?，考察一下?大家的預(yù)習(xí)?情況嗎?”?“想”?！?那好，用你?們手中的生?字卡考考你?的同桌，如?果遇到不會(huì)?的要互相幫?助?！蓖瑢W(xué)?們個(gè)個(gè)都認(rèn)?認(rèn)真真，儼?然是一個(gè)小?考官。讀對(duì)?了，考官便?露出了微笑?;讀錯(cuò)了，?就皺起眉頭?，但很快又?去耐心指導(dǎo)?他。此時(shí)，?又變成了一?位和藹的老?師。在同學(xué)?們興趣正濃?時(shí)，我打斷?他們的游戲?說(shuō)：“孩子?們，我也想?和你們做個(gè)?游戲，老師?讀一個(gè)字音?，你們就舉?起相應(yīng)的卡?片讀一讀，?好嗎?”“?沒(méi)問(wèn)題。”?游戲開(kāi)始了?，只見(jiàn)孩子?們眼睛緊盯?著卡片，用?最快的速度?找到我讀的?字。同學(xué)們?舉對(duì)了，我?便點(diǎn)點(diǎn)頭，?報(bào)以會(huì)心的?微笑。使學(xué)?生真正做到?了快快樂(lè)樂(lè)?學(xué)語(yǔ)文，高?高興興學(xué)識(shí)?字。學(xué)完?生字，我又?讓大家把生?字寶寶送回?家，再一次?讀課文。通?過(guò)識(shí)字學(xué)文?，學(xué)生已經(jīng)?了解了課文?內(nèi)容，根據(jù)?課文內(nèi)容，?我接著做了?這樣的延伸?：“蘭蘭的?手為大家做?了很多事情?，大家也有?一雙勤勞的?手，一定也?做過(guò)很多事?情，想告訴?老師嗎?把?你這雙勤勞?的手畫出來(lái)?，并附上小?詩(shī)：這雙手?為誰(shuí)做過(guò)什?么?”有的?同學(xué)這樣寫?到：“我為?老師收發(fā)作?業(yè)?！薄拔?幫媽媽打掃?房間?！笨?有一個(gè)同學(xué)?