《秋天的圖畫》課后反思體會范文

《秋天的圖?畫》課后反?思體會范文?篇1第三?單元的作文?是要求寫秋?天的圖畫。?先畫一幅秋?天的圖畫，?再把圖畫的?內(nèi)容寫出來?。為了教?好這次寫作?，首先我們?利用雙休日?讓學(xué)生到郊?外到田野去?認(rèn)真觀察秋?天，因為城?里的孩子不?知季節(jié)變換?。如果不仔?細(xì)觀察，不?但不會畫，?而且寫不出?話來。再根?據(jù)觀察到的?畫一幅秋天?的圖畫。其?次，老師也?拍攝收集了?許多有關(guān)秋?天的圖片，?制作成幻燈?片讓學(xué)生更?直觀。當(dāng)?看到孩子們?畫的畫時，?感覺畫得很?凌亂，學(xué)生?說自己畫的?圖時也顯得?很沒順序，?一會兒天上?，一會兒地?面，一會兒?又天上。因?此，我就放?映自己制作?的幻燈片給?學(xué)生看。按?天空、田野?、果園、池?塘邊、樹林?等順序的圖?片歸類，依?次按序讓學(xué)?生說說圖的?內(nèi)容。說之?前，出示兩?個句子讓學(xué)?生分析：?1、紅紅的?楓葉像一枚?枚郵票，飄?啊飄啊，郵?來了秋天的?涼爽。2?、美麗的菊?花在秋雨里?頻頻點頭。?一句是比喻?句，一句是?擬人句。說?說把什么比?作了什么??然后說說這?樣寫的好處?。當(dāng)學(xué)生知?道這樣可以?把景色寫得?生動形象后?，學(xué)生說圖?片的內(nèi)容時?紛紛用上了?比喻句和擬?人句。天?上，白云朵?朵，湛藍(lán)湛?藍(lán)，大雁南?飛。田野?里，景物有?：蒲公英、?蒼耳、棉花?、甘蔗、稻?谷、小草等?等。是這樣?寫的：蒼耳?媽媽給孩子?穿上帶刺的?鎧甲，掛住?動物的皮毛?到處去旅行?;蒲公英媽?媽為孩子們?準(zhǔn)備了降落?傘，秋風(fēng)一?吹，都紛紛?出發(fā)，像仙?女散花;棉?花姑娘裂開?了嘴，露出?雪白的牙齒?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去?，像繁星點?點;一眼望?不到邊的稻?田，秋風(fēng)吹?來，泛起金?色的波浪。?果園里，?景物有：蘋?果、梨子、?柿子、橘子?、石榴、葡?萄等等。是?這樣寫的：?蘋果紅通通?的，像小姑?娘害羞的臉?盤;梨子黃?澄澄的，像?一個個金色?的小葫蘆掛?在枝頭;石?榴也熟透了?，咧開了肚?皮;一串串?葡萄晶瑩透?亮，像一顆?顆閃閃發(fā)亮?的寶石。?樹林里，景?物有：楓樹?、梧桐樹、?松樹柏樹、?小松鼠、小?青蛙、小螞?蟻等。是這?樣寫的：一?片片紅紅的?楓葉像燃燒?的火焰，一?直連著晚霞?到天邊;手?掌似的梧桐?樹葉飄啊飄?啊，像一只?只美麗的蝴?蝶在翩翩起?舞;只有松?樹柏樹不怕?冷，依然穿?著綠衣裳，?挺立在秋風(fēng)?中;小松鼠?忙著找松果?，準(zhǔn)備糧食?去過冬;小?青蛙趕緊鉆?進(jìn)洞里準(zhǔn)備?冬眠;小螞?蟻成群結(jié)隊?幫運糧食，?和秋天揮手?告別等。?通過出示比?喻句和擬人?句這兩個句?子，讓學(xué)生?把圖上內(nèi)容?用比喻句擬?人句說出來?就很容易了?。這樣一來?，學(xué)生這篇?這篇寫景的?作文就非常?的優(yōu)美了，?比第一次要?他們畫一幅?圖寫的話要?美多了，要?強多了。?看來，要學(xué)?生寫作文，?老師應(yīng)該告?訴寫生寫句?子的方法，?學(xué)生通過模?仿，就一定?會把句子寫?生動。其?實出示這兩?個例句的方?法是楊老師?在上骨干教?師課時設(shè)計?的，我把她?的成果拿來?到自己班上?使用后，學(xué)?生重新寫秋?天的景物的?寫作水平就?提高了很多?，現(xiàn)在改起?來，仿佛篇?篇都是美文?呢!《秋?天的圖畫》?課后反思體?會范文篇2?《秋天的?圖畫》描繪?了秋天的美?景，贊美了?勞動人民的?辛勤勞動，?《語文課程?標(biāo)準(zhǔn)》明確?指出：“語?文教學(xué)應(yīng)激?發(fā)學(xué)生的興?趣，培養(yǎng)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?的意識和探?究性閱讀的?能力?！?《秋天的圖?畫》是二年?級上冊第一?組教材的第?一篇課文，?作者運用比?擬的手法，?通過色彩的?搭配，寥寥?幾筆，便把?豐收的熱鬧?情景與人們?的喜悅心情?描繪出來了?。文章語言?生動形象，?富有童趣，?讀起來瑯瑯?上口。我?在教學(xué)中抓?住“梨樹掛?起金黃的燈?籠，蘋果露?出紅紅的臉?頰，稻海翻?起金色的波?浪，高粱舉?起燃燒的火?把”這個句?子引導(dǎo)學(xué)生?體會感悟秋?天的美。首?先我讓學(xué)生?自由讀，然?后閉眼想象?：你好象看?到了什么??聽到了什么??聞到了什?么?學(xué)生的?腦海中閃現(xiàn)?出一幅幅形?象的畫面，?有的好象看?到一盞盞燈?籠般的梨子?，有的好象?嘗到了又大?又紅的蘋果?的香甜，有?的仿佛欣賞?到金黃的稻?子在廣闊的?田野上跳起?的優(yōu)美的舞?蹈……那么?，你能不能?把你的感受?通過你的朗?讀表現(xiàn)出來?呢?孩子們?的積極性更?高了，他們?或加動作表?演讀，或表?情豐富的朗?讀，在讀中?感悟，在讀?中積累，體?會秋天豐收?的熱鬧情景?與人們喜悅?的心情。?“閱讀是一?種個性化行?為”，在指?導(dǎo)學(xué)生朗讀?時，教師可?依據(jù)語言文?字，進(jìn)行定?向引導(dǎo)，引?導(dǎo)學(xué)生展開?想象，進(jìn)入?課文所創(chuàng)設(shè)?的境界，借?助語言來感?受形象，使?其領(lǐng)悟其中?的感情。朗?讀是閱讀教?學(xué)中最為基?本的方式，?也是小學(xué)低?年級語文教?學(xué)中的重點?，因為朗讀?既可以規(guī)范?學(xué)生的口語?，也可以增?強學(xué)生的語?感，加深學(xué)?生對課文內(nèi)?容的理解。?古人云：“?讀書百遍，?其義自現(xiàn)。?”只要教師?引導(dǎo)恰當(dāng)，?注重學(xué)生的?情感體驗，?即使一千個?學(xué)生便有一?千種不同的?朗讀方式。?我們要用多?種方法導(dǎo)“?悟”，啟發(fā)?學(xué)生看、畫?、演、議、?說，化靜為?動，化抽象?為具體，讓?學(xué)生動口、?動手、動腦?，在不知不?覺中領(lǐng)悟語?言文字的美??！肚锾?的圖畫》課?后反思體會?范文篇3?在本課教學(xué)?中，我從學(xué)?生的興趣入?手，遵從學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主體這一原?則每個環(huán)節(jié)?都注意激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)興?趣。如：欣?賞圖片，游?戲識字等使?學(xué)生在愉快?的氣氛中主?動學(xué)習(xí)，達(dá)?到預(yù)期的效?果。一、?多種形式，?激發(fā)學(xué)生識?字興趣識?字教學(xué)是低?年級閱讀教?學(xué)的重點，?本課要求一?節(jié)課認(rèn)識8?個字。我采?用領(lǐng)讀、開?火車、摘蘋?果游戲等趣?味性很強的?活動，使學(xué)?生輕松愉快?地認(rèn)識了漢?字，真正做?到了寓教自?樂。二、?在具體的語?言環(huán)境中識?字在本課?的教學(xué)中不?搞孤立，枯?燥的識字環(huán)?節(jié)。采取“?隨文識字”?的方法，堅?持“生字從?文中來，再?到文中去”?的識字順序?。課堂上首?先激發(fā)學(xué)生?的讀書興趣?，用多種形?式讓學(xué)生讀?遍課文，把?文中生字圈?出來，體現(xiàn)?了生字從文?中來。先學(xué)?字再學(xué)詞，?學(xué)生在文中?能認(rèn)識繩子?后，引導(dǎo)學(xué)?生把文中的?繩子提出來?，強化生字?的讀音，然?后通過“開?火車”的形?式，把生字?又放回文中?。同時又創(chuàng)?設(shè)了新的語?境，使學(xué)生?加深了生字?的印象，鞏?固了生字。?三、識字?和語言思維?訓(xùn)練結(jié)合?在識字教學(xué)?中，指導(dǎo)學(xué)?生把識字個?語言訓(xùn)練思?維結(jié)合起來?。如：在學(xué)?生認(rèn)識“梨?”時，學(xué)生?說：“我喜?歡吃梨?！?就記住了“?梨”字。隨?即提出“你?們都喜歡吃?什么梨?”?學(xué)生說說出?了各種梨，?這樣即認(rèn)了?字，也把說?詞與生活密?切聯(lián)系起來?。再如說“?勤”字時，?學(xué)生說“勤?勞”，就啟?發(fā)學(xué)生用“?勤勞”說一?句話。這樣?在具體的語?言環(huán)境中拓?展了識字。?四、注重?培養(yǎng)學(xué)生的?朗讀能力?課文朗讀從?低年級開始?就要加強練?習(xí)，指導(dǎo)朗?讀培養(yǎng)學(xué)生?的語感。本?節(jié)課處處都?能聽到朗朗?的讀書聲。?開始時是自?由讀課文，?同桌對讀。?大聲讀文來?初步感知課?文，待生字?學(xué)完后，又?回到文中。?喜歡哪句就?讀哪句，想?怎樣朗讀就?怎樣朗讀。?同時分句進(jìn)?行朗讀指導(dǎo)?。有指名讀?，自由速讀?，范讀，齊?讀等多種形?式朗讀，培?養(yǎng)了學(xué)生的?朗讀能力。?進(jìn)而體會對?秋天的景象?和勤勞的人?們的喜愛，?贊美之情。?盡管有一?些收獲，但?也存在這不?足：比如生?字的指導(dǎo)方?面，由于課?堂讀書時間?長，寫字知?道沒