小學(xué)生傾聽能力調(diào)查報告

第頁小學(xué)生傾聽能力調(diào)查報告小學(xué)生傾聽實力調(diào)查報告1

一、調(diào)查目的

在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)覺一些學(xué)生不會傾聽：老師講課時，他在座位上走神；別人提出問題，他所答非所問；別人的話還沒講完，他迫不及待地打斷，搶著和別人說；老師講過好幾遍的問題照樣出錯……凡此種種，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不盡人意。這說明新課程進行了這么長時間，有些學(xué)生的傾聽習(xí)慣還沒養(yǎng)成，傾聽實力還沒形成。的確，在課堂中，學(xué)生只有仔細傾聽別人的言語，才可能進行更深的思索和溝通，碰撞出思維的火花，從而獲得更多的學(xué)問。所以我們設(shè)計了相關(guān)問題進行本次調(diào)查，找尋、診斷、分析問題出現(xiàn)的緣由，進一步探討、制定出切實可行的方案，使問題得到解決，使學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，力求達到新課標(biāo)對小學(xué)生提出的傾聽要求。

二、調(diào)查方法與對象

采納問卷，談話與聽課相結(jié)合的方法，對全校52名學(xué)生進行調(diào)查。進行“學(xué)生傾聽習(xí)慣問卷調(diào)查”，調(diào)查表已全收回。調(diào)查后又與老師、學(xué)生和家長談話，深化了解大家對自己和他人上課傾聽狀況的了解和感受。

三、調(diào)查內(nèi)容

對課堂傾聽的相識，包括傾聽的方法，內(nèi)容，活動過程以及效果等方面進行調(diào)查，共設(shè)計了13個問題.

四、調(diào)查結(jié)果與分析

通過調(diào)查探討分析，我們發(fā)覺大部分學(xué)生能較好聽課，學(xué)新知時聽講仔細，老師語言生動時聽講仔細，但還有一部分學(xué)生上課不能聚精會神聽講，尤其在別人回答問題時不留意聽講，有的老師沒留意培育學(xué)生的傾聽習(xí)慣等等。主要表現(xiàn)在：

1、剛上課時留意聽講，課中間思想開小差。

剛上課時學(xué)生下意識留意聽講，隨著時間的發(fā)展，學(xué)生管不住自己，思想拋錨，做小動作，小聲說話，老師講課也不留意聽了。

2、別人發(fā)言時不會傾聽。

學(xué)生喜愛自己說，不太喜愛聽別人說，沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。“別人發(fā)言時你仔細聽嗎？”選擇“仔細”的占23.91%，選擇“有時仔細”占73.91%，選“不想聽”占2.18%。

3、小組合作時搶著說。

“小組合作時，你的表現(xiàn)”選“仔細聽，輪番說?！闭?3.55%，選“搶著說”占3.62%，選“幾乎不回答”占2.83%。說明學(xué)生有肯定的團結(jié)協(xié)作精神。但是，合作中搶著說和不回答也占肯定比例，要引起老師留意。

4、上復(fù)習(xí)課時，學(xué)生發(fā)言不多。

復(fù)習(xí)課新意不多，平常自控實力差的學(xué)生就簡單走神，不留意聽講，發(fā)言自然不主動?！袄蠋熒蠌?fù)習(xí)課時，你的表現(xiàn)”選“仔細聽，主動回答?！闭?2.13%，“仔細聽，但不想發(fā)言”占75.36%，“沒意思，不怎么愛聽”占2.51%。

5、班上常常發(fā)言的就那幾個人，其他人不主動發(fā)言。

性格活潑、思維活躍的學(xué)生常常發(fā)言，大部分學(xué)生習(xí)慣于聽，不會去主動發(fā)言。

6、在家父母講話時，愛插嘴，或者聽一半就走開了。

“在家仔細聽父母講話了嗎”選“聽”的占20.59%，“有時聽”占76.33%，“愛嘮叨，沒意思”占3.08%。

通過分析，我認為造成以上的緣由是：

1、學(xué)生在家養(yǎng)成了他說讓別人聽的習(xí)慣，而沒養(yǎng)成仔細聽別人說的習(xí)慣。

2、老師急于完成教學(xué)任務(wù)，不能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更深化的思索，沒有長期激勵學(xué)生發(fā)言。

3、家長、老師等平常忽視對學(xué)生傾聽方法的指導(dǎo)。

五、思索與建議

1、紀(jì)律要求：聽講時，學(xué)生坐端正。抬頭挺胸，兩眼看著老師。不隨意插嘴。同學(xué)回答問題時，細致聽，仔細想，評價并補充。

2、老師在課堂上，努力讓每個學(xué)生把話說明白，抓住時機，利用有效資源，激發(fā)學(xué)生的傾聽和發(fā)言欲望，促使學(xué)生深化思索。

3、對學(xué)生的傾聽指令要簡潔，清晰。老師示范給學(xué)生仔細傾聽的動作，神態(tài)等。家校聯(lián)系，制定傾聽評價表，嘉獎在傾聽方面有進步的學(xué)生。

小學(xué)生傾聽實力調(diào)查報告2

內(nèi)容摘要：

學(xué)會傾聽的實力是是學(xué)習(xí)的最基本實力的基礎(chǔ)和保證，學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽別人說話的習(xí)慣，會聽了，聽懂了，聽出問題才能訂正，才能使學(xué)生文明和諧地進行人際交往。多激發(fā)學(xué)生的愛好，引起學(xué)生傾聽的欲望，教給學(xué)生傾聽的方法，加強學(xué)生傾聽的訓(xùn)練，使學(xué)生的傾聽實力得到提高。

關(guān)鍵詞：傾聽愛好課堂教學(xué)課外輔導(dǎo)課外活動

“聽、說、讀、寫”是學(xué)習(xí)的最基本實力，把傾聽實力提到語文學(xué)習(xí)的四大實力之首，是因為“聽”的實力的提高是提高其它三方面實力的.基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語交際實力是現(xiàn)代公民的必備實力，是聽與說雙向的互動過程?！?/p>

學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際的實力。由此可見，讓學(xué)生學(xué)會傾聽是基礎(chǔ)，是重中之重。學(xué)會傾聽有兩層意思：

一是要求聽別人講話要專心、細心和耐性?！皟A聽”即是專心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對說話者的一種敬重。

二是要“會聽”，能邊聽邊想，能聽懂說話人的意思，記住別人說話的主要內(nèi)容。培育良好的傾聽習(xí)慣，形成一種良好的傾聽實力會讓每個學(xué)生收益終生。那么低年級該如何培育學(xué)生的傾聽實力呢？

一、激發(fā)學(xué)生傾聽的愛好。

愛好是最好的老師。低年級的教材圖文并茂，可以引進很多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，引起學(xué)生傾聽的欲望。依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，引入肯定的故事或兒歌。可以讓學(xué)生看圖講故事，依據(jù)故事情節(jié)提問題，解決問題，使故事情節(jié)貫穿于教學(xué)始終；可以做一些學(xué)生喜愛的嬉戲或競賽活動讓學(xué)生集中留意力；可以利用多媒體來提高學(xué)生的留意力等；還可以開展“每天故事會”，每天讓一位學(xué)生講一些情節(jié)簡潔，篇幅較短的故事，同學(xué)們當(dāng)評委打分，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學(xué)換位體驗聽眾為什么要仔細傾聽別人的緣由。讓同學(xué)當(dāng)評委，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，有效地促進他們仔細自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的實力。

其實老師自身也是學(xué)生產(chǎn)生傾聽欲望的因素。學(xué)生往往會因為喜愛哪個老師，就喜愛聽哪個老師的課，就會仔細傾聽他的講話。所以老師要把學(xué)生當(dāng)作摯友，用親切的話語，微小的動作，親善的表情來縮短師生間的心靈差距。當(dāng)學(xué)生們仔細傾聽，專心思索，回答或提出看法時不要吝嗇自己的語言，如“你聽得最仔細，這是對別人的一種敬重也是對自己的敬重！”“你的聽力可真了得，能把這么小的區(qū)分都聽出來了?！遍L時間這樣下去，學(xué)生傾聽的欲望肯定會上漲。

二、教給學(xué)生傾聽的方法。

老師要適時教給學(xué)生傾聽的方法，當(dāng)老師提出問題時，要求學(xué)生先靜下來想一想，不忙急著舉手，假如這個問題由我來回答，我會怎么表達；讓其他同學(xué)回答，他又會怎么回答。有同學(xué)在回答問題時要做到不插話，不與其他同學(xué)探討，細致傾聽同學(xué)的發(fā)言，并對他的發(fā)言進行歸納。當(dāng)他發(fā)言結(jié)束后，假如看法有不統(tǒng)一，可以用上“我覺得……”、“我認為……”或“我還有補充……”等方式與同學(xué)們溝通。

傾聽不光用耳朵，還要把視覺也用上去。在此我向?qū)W生介紹“聰”字，把“聰”字引進課堂引導(dǎo)學(xué)生重視傾聽的想法。我把“聰”字寫在黑板上，告知學(xué)生：聰慧的孩子首先是個擅長傾聽的孩子，因為“聰”字那大大的耳朵占了整個字一半。其次，聰慧的孩子會動手、動口和專心。專心是基礎(chǔ)，在“聰”的右下角，

而‘聰’字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告知我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當(dāng)孩子們留意力不集中時，我會提示他們，“想做聰慧的人嗎？”傾聽除了要集中留意力，邊聽邊想，還要和視覺聯(lián)系起來，留意看清說話者的表情神態(tài)，以便能更好地理解說話內(nèi)容。其實聽的時候用眼睛凝視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，接著往下聽，前后連貫起來就能理解了。

三、加強學(xué)生傾聽的訓(xùn)練。

（一）以課堂教學(xué)為主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽習(xí)慣，培育傾聽實力。

1、督促學(xué)生學(xué)會傾聽。

低年級的學(xué)生留意力長久時間不長，在教學(xué)時首先訓(xùn)練學(xué)生仔細傾聽別人的發(fā)言，如常常讓同學(xué)說一說同伴的發(fā)言有什么好的地方，有什么錯誤，還有沒有什么補充。也可實行一些言語的引導(dǎo)，如“留意聽，他和你說的一樣嗎？”“你有不同的看法嗎？”或是“你聽懂他講話的內(nèi)容了嗎？”另外讓同學(xué)重復(fù)剛才發(fā)言同學(xué)的話。當(dāng)別人發(fā)言過程中有人留意力不集中時，示意發(fā)言的同學(xué)停下來，說“等等，還有幾個同學(xué)沒打算好呢？比比誰聽得最仔細？”通過多次剛好的提示與溝通評價，學(xué)生能漸漸養(yǎng)成仔細傾聽同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

2、利用教學(xué)技巧

在課堂教學(xué)的過程中，老師要細心備課，設(shè)計教案，讓語文課堂變得有語文味，將課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺，學(xué)生在課堂上以聽說讀寫為基礎(chǔ)，從而提高傾聽實力。例如用對口令的形式：老師說“小耳朵”，學(xué)生答“細致聽”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在語文課堂上對學(xué)生進行找摯友——擴詞的訓(xùn)練。

小學(xué)生爭強好勝心強，對仔細傾聽的學(xué)生老師不能吝嗇自己的語言，要適時地進行評價，如“瞧，他聽得多仔細，能把別人的話一字不落地說下來，真不簡潔！”“他把別人的缺點找出來了，真厲害，幫了別人的大忙”等，其他小摯友聽在心里，也會表現(xiàn)在行為上的。老師還可以對仔細傾聽的同學(xué)進行嘉獎，貼小紅花，打五角星等。

4、老師以身作則

身教勝于言傳。為了讓學(xué)生學(xué)會傾聽，老師在課堂內(nèi)要特殊留意言傳身教，要做一個耐性、用心的傾聽者。在學(xué)生發(fā)言的時候，老師首先應(yīng)帶頭用心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時候，做其它的事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，老師剛好地進行評價。老師的“傾聽”—方面有助于老師剛好了解學(xué)生的認知水平，有針對性地調(diào)整教學(xué)，同時也是對學(xué)生人格的一種敬重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，給學(xué)生營造了良好的傾聽氛圍。老師這種仔細傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

（二）以課外為輔，進行課外讀物的訓(xùn)練，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生傾聽實力。

課堂訓(xùn)練是主陣地，但還須要大量的課外實踐。有道是：“得法與課內(nèi)，得宜于課外?！比粘Ｉ钍怯?xùn)練、培育學(xué)生“聽”的實力的最大課堂，我們要做一個有心人，利用能培育學(xué)生“聽”的實力的任何機會，促使學(xué)生養(yǎng)成“聽”的習(xí)慣。

利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時間，對學(xué)生進行課外閱讀的聽讀訓(xùn)練，老師選取兒童感愛好的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來，問問學(xué)生某個詞句的意思，揣測其中的一句話或一個詞，設(shè)想故事中的某個情節(jié)或故事的結(jié)局，亦或是提問題等。

開展豐富多彩的活動，對于培育學(xué)生的傾聽實力大有裨益。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活實際以及各門學(xué)科，開展了豐富多彩的活動，比如：“我為六一獻策”、“經(jīng)典誦讀大賽”、“古詩文誦讀競賽”“故事王國”、“家鄉(xiāng)美”、“演講——我的志向”、“辯論賽”等，在活動中，學(xué)生能夠仔細傾聽，主動參加，并且使孩子的語文素養(yǎng)得到訓(xùn)練