中年級(jí)學(xué)生英語獨(dú)創(chuàng)性思維能力的策略研究 論文

中年級(jí)學(xué)生英語獨(dú)創(chuàng)性思維能力的策略研究摘要：小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生英語語音、語調(diào)和書寫能力等的培養(yǎng)，更要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)他們英語獨(dú)創(chuàng)性思維能力的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，英語獨(dú)創(chuàng)性思維能力有利于他們對(duì)課文內(nèi)容的充分掌握，同時(shí)也可以在他們英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升上起到積極作用。因此，小學(xué)英語教師就必須要在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而有效的掌握英語知識(shí)，并促使自身各項(xiàng)能力的良好發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí)；英語教學(xué)；獨(dú)創(chuàng)性思維；培養(yǎng)策略前言創(chuàng)造和想象是不可分割的兩個(gè)方面，教師要想促使學(xué)生思維獨(dú)創(chuàng)性能力的發(fā)展，首先應(yīng)該重視對(duì)他們想象能力的激發(fā)和培養(yǎng)。但是就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)情況來看，很多教師都忽視了對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)?；谶@一問題，小學(xué)英語教師就必須要清楚地認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)問題，并作出有效的改正，進(jìn)而使學(xué)生可以在有效的英語教學(xué)中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維能力。一、營造寬松和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維小學(xué)生生來就喜歡模仿，并且有著強(qiáng)大的好奇心理，常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)新事物的求知欲望。對(duì)此，小學(xué)英語教師要想充分的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維，首先還應(yīng)該注重對(duì)創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也需要充分的尊重學(xué)生和肯定學(xué)生，讓學(xué)生形成大膽思考和不怕錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)勇氣。如在學(xué)習(xí)cute、clever等英語單詞時(shí)，教師就必須要充分保護(hù)好學(xué)生的敢說的積極性。即便學(xué)生將英語單詞說錯(cuò)，教師也不應(yīng)該急于否定和批評(píng)，而應(yīng)該以耐心平和的態(tài)度告訴學(xué)生“Itdoesn’tmatter，pleasetryagain.”如此一來，不僅有利于放松學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以促使他們勇敢的站起來說英語。二、在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維對(duì)學(xué)生展開教育教學(xué)，主要是為了促使他們的良好發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)也是如此，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，這樣有利于學(xué)生英語獨(dú)創(chuàng)性思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間去展開思考和實(shí)踐。如教師在向?qū)W生教學(xué)“Children’sday”的內(nèi)容時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生分成多個(gè)小組，然后展開組內(nèi)的交流活動(dòng)，讓學(xué)生們共同探討六一兒童節(jié)時(shí)大家都會(huì)做些什么事情等。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的發(fā)展，還可以幫助學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)[1]。另外，在小組合作交流中，學(xué)生還可以充分鍛煉自身交流能力和合作能力，并使他們可以在良好的教學(xué)環(huán)境中充分發(fā)揮思維能力，展開對(duì)英語問題和知識(shí)的有效思考。三、開展豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)英語教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)英語語境，并在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分結(jié)合教材中的重難點(diǎn)詞組和句型，這樣一來，便有利于學(xué)生求知欲望的增強(qiáng)，同時(shí)也可以促使他們學(xué)習(xí)興趣的提升。另外，在有效的英語語境中，學(xué)生也能夠?qū)⒄n本中所學(xué)習(xí)到的語言應(yīng)用到自己的語言交流中去，而且，在進(jìn)行對(duì)課文語言的模仿時(shí)，學(xué)生也能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Isthissweateryours？舉行時(shí)，便可以提前拿來一名學(xué)生的夾克衫，然后向全體學(xué)生提問：Whosesweaterisit？Isthissweateryours？面對(duì)這一情景和問題，學(xué)生們都感覺到十分的好奇和疑惑，并且想知道這到底是哪一位同學(xué)的衣服。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找衣服的失主。如此一來，學(xué)生便可以拿著衣服去問其他的同學(xué)：Isthissweateryours？其中學(xué)生還可以用shoes、shirt等單詞來進(jìn)行替換。通過這樣一種教學(xué)方式，學(xué)生便可以在豐富的英語語境中靈活使用英語語言。就小學(xué)英語課本來看，其中包含有很多豐富的圖片，學(xué)生非常感興趣。對(duì)此，教師便可以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)充分發(fā)揮插圖的作用，以此來促使學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的形成[2]。如在教學(xué)Ilike...這一句型時(shí)，教師便可以向?qū)W生展示一張圖片，圖片上是小貓lucky過生日party時(shí)的場(chǎng)景，其中參加生日party的小動(dòng)物們都有自己喜歡的事物。根據(jù)圖片，教師可以讓學(xué)生們創(chuàng)編對(duì)話，對(duì)此，在創(chuàng)編對(duì)話的過程中，學(xué)生們便可以發(fā)散思維，充分利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的Ilike...句型進(jìn)行對(duì)話內(nèi)容的創(chuàng)編。四、開發(fā)學(xué)生想象思維，讓獨(dú)創(chuàng)性思維在想象中激發(fā)教師可以在教學(xué)課堂中靈活利用身邊存在的多種事物來激發(fā)學(xué)生的想象力，如簡筆畫或者是圖片等等。小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit3partB中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形體語言的表達(dá)。吃一口葡萄用微笑來表示Theyaresweet，吃一口葡萄捂嘴表示Theyarenotsweet。通過觀察，學(xué)生可以推測(cè)教師所要表達(dá)的意思。在練習(xí)句型Doyoulike...Yes，Ido./No，Idon’t時(shí)，教師可以現(xiàn)在黑板上畫出一個(gè)盤子，盤子里面裝著豐富多樣的食材。以此為前提，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象他們?cè)贖aveabigdinner.并讓學(xué)生基于這一情景展開同桌之間的問答對(duì)話。如Doyoulikebanana？Yes，Ido/No，Idon’t.在培養(yǎng)學(xué)生想象力時(shí)，教師還應(yīng)該著手于多個(gè)角度。如在教學(xué)動(dòng)物名稱時(shí)，教師可以現(xiàn)在網(wǎng)上搜集多種動(dòng)物聲音的素材，然后在教學(xué)過程中為學(xué)生播放這些動(dòng)物聲音素材，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和比劃。如在學(xué)習(xí)tiger、dog等單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得非常激動(dòng)，一會(huì)兒扮成兇猛的老虎，一會(huì)兒又裝成老實(shí)可愛的小狗。通過這樣的教學(xué)方式，便有利于學(xué)生輕松地記憶所要學(xué)習(xí)的單詞[3]。而且，在這一教學(xué)過程中，也可以幫助學(xué)生充分運(yùn)用手、腦、口共同展開英語學(xué)習(xí)，進(jìn)而在有效的學(xué)習(xí)中促使自身觀察能力、記憶能力的有效鍛煉，并有效提升英語獨(dú)創(chuàng)性思維?？偨Y(jié)總而言之，小學(xué)生英語獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)是非常重要的，英語教師在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維，不僅可以有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以促使他們綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。對(duì)此，小學(xué)英語教師就應(yīng)該利用有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生可以在有效的英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身思維能力，最終推動(dòng)英語獨(dú)創(chuàng)性思維能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1] 李永林.基于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)[J].中外交流,2019,2