中學(xué)教師職稱評(píng)審考試試題

中學(xué)師職評(píng)審試試題答案課程改是:(C)A.②B.C.D.②的(C)說出,表,展B.設(shè)計(jì)C.感受D.解釋,完成背誦課程變,課程理念的演進(jìn)()開教材教C.學(xué)生的選擇"教師作為研究者"的學(xué)者是(A)斯騰B.斯騰伯格一為(A)加德推C.韋克斯勒D.加涅:為(B)講解B.C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情"對(duì)話"中是C)教師學(xué)體教師C.都是主體D.都是客體是B)10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程(B)地方B.校本課程D.學(xué)科課程12.紀(jì)90初美國(guó)著名習(xí):國(guó)家的指令容,其是(A學(xué)校學(xué)C.學(xué)校需要專家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在B)學(xué)生學(xué)D.校長(zhǎng)14.校本教研的主體(C)學(xué)生教D.校長(zhǎng)括(C)學(xué)科B.一般性發(fā)展目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)二,重建課程管理體系外,還有(ABCD)改變B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)D.改在下列中屬于質(zhì)性有(ABC)檔案蘇C.表現(xiàn)展示評(píng)定D.成就建構(gòu)主為學(xué)習(xí)環(huán)境)情境B.D.意義建構(gòu)是BCD)C.緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響D.知識(shí)為一種探索的行是)民主平C.對(duì)話的D.互動(dòng)的新課程是學(xué)習(xí)定C.促進(jìn)者D.定論者新課程點(diǎn))均衡綜C.選擇性D.平均性8."校案"括()A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)校本課程C.課程實(shí)D.2001,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗(BCD)前沿全C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10.地方對(duì)課程管理的主要方面()貫徹B.C.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)D.加11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建源(家庭B.社會(huì)資源12.當(dāng)今世界,教是()向?qū)WB.向?qū)W校回歸C.向教師回歸D.向教13.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有以下特(BCD)A..可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性14.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期()教育B.C.多方位研究時(shí)期15.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征(BCD)三()1.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印始()2.()3.課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同求()4.素質(zhì)育.(×)5.自,導(dǎo).(×)6.,,國(guó)家課程位(√學(xué)校課程管理絡(luò)(√,勢(shì)()9.校本究(動(dòng).,簡(jiǎn)答新課改:標(biāo),:能,調(diào)整構(gòu),精選教學(xué)容式度重系課改的P15:構(gòu)建.(2).(4)完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià).(5)臺(tái)(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典義.P34-35::為."為了"包含著三層含:(1)以人(學(xué))的;(2)倡導(dǎo)育;展,課程體系走向綜合化的具P43:(1)"綜合實(shí)踐活"課程;(2)"綜合性學(xué)科"著意推,對(duì)舊有的;(3)各分科強(qiáng)調(diào)匯理合.P60-62:首先就,學(xué)生不再體;教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的,而要為學(xué)生留有,使教材編制過程本身延伸到中,就教材與教師教.教材設(shè)計(jì)要有意材義—答:使,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系工,力"三級(jí)課程管",地方,學(xué)校三級(jí)分①制`,,③,文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展求141,教師對(duì)學(xué),"近黑""""耳濡目染"可,;②,教擇,是,理想中的課程"落差",個(gè)"落差"非常重要校本教研以教師為研究的主要,以研究者的眼光審視題,鼓勵(lì)教師從課程改革的問題和需要出題強(qiáng)性10.世點(diǎn)P170答:展淡拔實(shí),重綜合評(píng)價(jià)異,實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng),定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化,強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)自合,注重過程,實(shí)五,論述新課程了"以學(xué)為"的設(shè)計(jì)思想P26:在課新增度"過程",",態(tài),價(jià)"突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué),學(xué)習(xí)的態(tài)度與"目","以學(xué)為"的現(xiàn)代課程理念二,"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"","目標(biāo)要素"的學(xué),以學(xué)生,充中"學(xué)生"和"學(xué)生發(fā)展"是具有十分重要的地位.在課,從"教"更"學(xué)"服從"教"學(xué)生發(fā)"從"教"更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一.,相互質(zhì)提撐理預(yù)設(shè)成的關(guān).P50點(diǎn)先"預(yù)設(shè)與生成"的有""閉"教師掌控之中"的現(xiàn)象又"生成"影響"引導(dǎo)","塑造"的任教師""所""一是在上,盡可能地"三維目"和有合,而不能僅有"知識(shí)點(diǎn)"到,預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況"略"是指"粗一點(diǎn)"給現(xiàn),,最終在教,節(jié)教,僵死"案"演教劇,在課堂,"與時(shí)俱","與境俱""生成價(jià)"的問題,回答力;"生成"必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)(),或是拓的"開放""靈活",促進(jìn)學(xué)生自主和化創(chuàng)習(xí),又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要.()談?wù)勛渣c(diǎn)P67—點(diǎn)(1)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;使學(xué);給學(xué);(4)靈;(5)學(xué)法(6)讓學(xué)生參與課堂管理.試述發(fā)么P180答:為:(一).,學(xué)校突出,,學(xué)值.體現(xiàn).關(guān)注展,用(四)評(píng),重視,尤其是,合作,;,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之,促進(jìn)其在.(五)化將量化評(píng)法,學(xué)習(xí),驗(yàn)等性性.(六)評(píng),從單動(dòng),教展(七)將形成性評(píng),教學(xué)校;而中10—（10－－度類。、。選擇題要本文章的主要內(nèi)容是關(guān)年溫州市申報(bào)中高級(jí)D）A．科學(xué)、人文融合的理念B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念C．創(chuàng)D．以B）AB墨漬測(cè)驗(yàn)C（7±2）組快。個(gè)教師看該（在教不僅要重要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題（是人，而圍繞該教師的行為運(yùn)(1)“聽螞蟻唱歌呢子聽螞蟻唱歌”(2)一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問“胡說老嚴(yán)厲的斥責(zé)…。您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)“請(qǐng)你走下高高的講(1)先講結(jié)(2)聯(lián)系本案例具體案(3)寫出理論依據(jù)要本文章的主要內(nèi)容是關(guān)年溫州市申報(bào)中高級(jí)大家喜歡用什同學(xué)們）結(jié)師稱定試（育25教學(xué)研教現(xiàn)、示育律一科。我春末的學(xué)(作者為子學(xué)樂)是世界第一論教問的著比羅昆良的《論演家教》約百。中主思有“不苗長(zhǎng)不節(jié)施”體了序進(jìn)教原)“道而弗牽強(qiáng)弗、而達(dá)(反映了發(fā)教原則)教相(體現(xiàn)了師導(dǎo)用學(xué)主作相一教規(guī))捷夸紐1632的大學(xué)》近第部統(tǒng)述育問的著他出班授制美杜的民主與育強(qiáng)“童心出“中學(xué)的法開了現(xiàn)教派蘇贊夫《學(xué)發(fā)》學(xué)的一發(fā)”為學(xué)出點(diǎn)歸。美布納《育程的要想結(jié)主和現(xiàn)的學(xué)法蘇蘇林基《教的議把整個(gè)心靈獻(xiàn)孩其著被為活教學(xué)和學(xué)生的科書。教的念廣指會(huì)育學(xué)教和庭育個(gè)面狹指校育偏指想德育教的會(huì)性：恒、史、對(duì)立。我封社學(xué)的學(xué)容要書《大學(xué)中庸、《語盂》；“經(jīng)詩書禮易春)。其貫了家想遺素對(duì)的心展起定用，社會(huì)境人發(fā)起著定作。環(huán)決論是誤，因?yàn)槿耸芫稠懯菢O、動(dòng)，是極能的踐程我普中的重務(wù)培各各的動(dòng)備量為高級(jí)校送格生我全發(fā)教的成分德、育體、育勞技教。“基是系的學(xué)化礎(chǔ)識(shí)基技技。智的務(wù)一發(fā)學(xué)的力包觀力想力思力記力注力其思能是定的素體的本務(wù)增學(xué)體。蔡培最提美，主“美代教美的務(wù)1）使生有確審觀感美鑒美知與力；(2)培養(yǎng)生現(xiàn)和造的力(3)培養(yǎng)生的靈和為。、動(dòng)術(shù)育任）養(yǎng)生勞觀，成確勞動(dòng)度習(xí)教學(xué)初掌一基生知和動(dòng)技。、務(wù)育依律定適兒和少都須收國(guó)、社、庭以證國(guó)教。務(wù)育一強(qiáng)性育、師教工的織、導(dǎo)，教過中主作。、書人教的本務(wù)、師動(dòng)特（1復(fù)性創(chuàng)性2）間的續(xù)、空上廣性3長(zhǎng)性間性4主性示性、師素：業(yè)德養(yǎng)知素、力養(yǎng)、生教的體是我育發(fā)的體是展的。、國(guó)型生系特是尊愛；民平；(3)教學(xué)長(zhǎng)從本說良師關(guān)的立決教的育平教是師學(xué)共組的遞掌社經(jīng)的邊動(dòng)教是現(xiàn)育的基途教永具教性教是學(xué)的心作，校作須持教為全安的則教過是學(xué)息饋師雙活的程，教中師主，生主。師主作不包代。課是校育核，學(xué)培未人的圖編學(xué)課標(biāo)和材遵的則思性科性一理聯(lián)實(shí)；定和代結(jié)；統(tǒng)和接性合知識(shí)等于力握識(shí)多并能志力展水。教過中把握識(shí)發(fā)智結(jié)起只視力養(yǎng)的式育論(英國(guó)克只視識(shí)授實(shí)教論英斯塞)都錯(cuò)的赫巴提了授識(shí)思品教相一規(guī)。教過的本段(1)激發(fā)學(xué)動(dòng)感教，成象理教，成念這中環(huán)(4)鞏固識(shí)運(yùn)知，成能巧、要教原：科性教性結(jié)的則；(2)理論系際原；直性則(4)啟性則(5)環(huán)進(jìn)則鞏性則(7)材教則兩對(duì)的學(xué)法想啟式注式。我應(yīng)提啟式反注式教的本織式—堂學(xué)常的學(xué)法以言遞主教方：講法②話；討法④書導(dǎo)。以觀知主教方：演法②觀。以際練主教方：練法②驗(yàn)：實(shí)作法④踐動(dòng)。以究動(dòng)主教方：現(xiàn)。以感冶體)主教方：①賞學(xué)；情教學(xué)。、學(xué)作基環(huán)：(1)課(2)課(教工的心節(jié))；(3)課作的置批；(4)課輔；(5)學(xué)成的查評(píng)。、節(jié)課基要：(1)學(xué)的確。(2)內(nèi)正。出點(diǎn)難，住鍵

(3)結(jié)合。課高計(jì)性組織、率、果。(4)方恰。語藝。板有序態(tài)從自。、育育般括政教、想育法教和德質(zhì)教四基方。德過是學(xué)知、情意行養(yǎng)高過。知情意行品心的要。行是生想德成否關(guān)也是量個(gè)思品水高的要志德過是著、、、的頃發(fā)的但中何個(gè)素可作品培的端即想德育有端性即育程對(duì)生、、、的養(yǎng)高程教應(yīng)曉以、之情持以、之行?；钆c往形學(xué)思品的泉基。德原：會(huì)義向原；學(xué)實(shí)出的則知統(tǒng)的則；體育個(gè)教相合原正教與律束結(jié)的則；依積因，服極素原；尊重任嚴(yán)要學(xué)相合原育響一性連性則馬連的行育論集教與別育結(jié)的則德的徑：思政課特的要徑其各教是經(jīng)、基途。陶教包人感、境冶藝陶三。班任作主任是帶班、好生全了和究生有地行主工的提基其中察是種基的解法組和養(yǎng)集是主工的心節(jié)。培正的體論優(yōu)的風(fēng)這衡班體否成重標(biāo)之。教職評(píng)考題心學(xué)心學(xué)研心現(xiàn)及規(guī)的學(xué)理象稱理動(dòng)它括心過、性理心過：認(rèn)過，括覺知、憶思和象情、感程

(3)志程、性理：個(gè)心動(dòng)傾，括要?jiǎng)?、趣信念世觀；(2)個(gè)性心特，括力氣和格心是腦機(jī)，是理器。的理實(shí)：觀實(shí)人中映。神系的本動(dòng)式—射意是的理映最形意的本性：自的的性主能性、社會(huì)制性以二號(hào)統(tǒng)主兩信系的同。心學(xué)的質(zhì)：理是門于然科社學(xué)之的交學(xué)。需的類：(1)據(jù)源：理要社需；(2)根據(jù)對(duì)象：質(zhì)要精需。馬洛需層，低向級(jí)展分：理要安需、交要(也愛歸的要、重要自實(shí)需要、機(jī)生條：在件需，在件刺誘。、趣指體極識(shí)探事、事動(dòng)心傾。興的質(zhì)性傾(稱向、博、定又持久)效性學(xué)動(dòng)的發(fā)：(1)創(chuàng)問情，施發(fā)教根作難，當(dāng)制機(jī)平。(3)分用饋息有進(jìn)行懲(4)合理設(shè)課結(jié)，善織習(xí)賽正指導(dǎo)果因促學(xué)繼努。耶斯—德定動(dòng)水適最利激學(xué)學(xué)動(dòng)。成結(jié)理認(rèn)：三現(xiàn)的堂構(gòu)合型競(jìng)型個(gè)化。作目結(jié)能大度調(diào)學(xué)的極。成歸理認(rèn)生將功失歸于個(gè)面能、努、氣任難。創(chuàng)問情的論礎(chǔ)成動(dòng)理。感是腦直作于覺官客事的別性反映知覺人對(duì)接用感器的觀物綜整的反。覺知的礎(chǔ)知是覺整。生鐘象：人內(nèi)一物變和學(xué)是節(jié)的，這些節(jié)性變就所的生鐘的制知的性選性整性理性恒性注的點(diǎn)指性集性心活的織性注的類不意(意意)隨注(意意、意注(有意注)。思是腦客事的質(zhì)征內(nèi)規(guī)的接概的映間性概性思的大本征思的類：據(jù)借與維態(tài)分動(dòng)思、象思、象輯維

(2)根是遵邏規(guī)分非式輯維形邏思根指性答不分集思、發(fā)思(異維。思的程分與合比抽與括系化具化、維基形：念判、理解問的維動(dòng)：提問(發(fā)現(xiàn)盾過。(2)確題(找出主要盾過程。(3)提出設(shè)以假形找解問題案)。檢假(過論實(shí)形檢假)。啟是其事能看解問的徑。對(duì)決題到發(fā)用事叫原。定是心活的種備態(tài)遷是經(jīng)得知技和習(xí)法學(xué)新識(shí)新能影。種識(shí)能掌促另種識(shí)能掌是遷移如一三觸旁；之負(fù)移理是生教中關(guān)物本和律認(rèn)。理是生掌知的心節(jié)想是腦已表進(jìn)加面造形的程想是種殊式思。感材是象基，實(shí)踐動(dòng)推想象原和力、象種：據(jù)象有目意分有想、意想(2)在意象，據(jù)容新性創(chuàng)性：造想、造象；據(jù)象動(dòng)現(xiàn)的系：想理想空。良思品的性：(1)闊與刻。(2)獨(dú)立性批性邏性(4)靈活性敏性創(chuàng)性記是去驗(yàn)人中反。包識(shí)、持再和憶個(gè)本節(jié)，從信息加工況看即輸住的碼、儲(chǔ)存提的程、憶分：據(jù)容對(duì)分形記、輯憶情緒憶動(dòng)記(2)根信加與憶段：時(shí)憶短記、時(shí)憶保是固獲的識(shí)驗(yàn)過。持記的心節(jié)遺對(duì)記的料能認(rèn)回或表為誤再與憶艾浩的忘線律遺進(jìn)不衡有先后”特。、想種與律接性想空、間的近、似聯(lián)(質(zhì)相)對(duì)律(性質(zhì)點(diǎn)形對(duì))因律因果系)。、好記品有敏性持性準(zhǔn)性準(zhǔn)性(能及地記中取所的識(shí)是取應(yīng)特)。技是過習(xí)形的乎則活方練是作能形的本徑知為動(dòng)供向據(jù)而能制動(dòng)執(zhí)。高現(xiàn)：在作能習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)績(jī)步暫頓象能是接響動(dòng)效使動(dòng)利成個(gè)特知、技達(dá)遷程，“一三熟生才促能力發(fā)。抽邏思能是力核成創(chuàng)力智的級(jí)現(xiàn)形。超兒：商以；常童智在下情是生需相系；感與會(huì)的要聯(lián)的基情分：樂悲、懼情按度持時(shí)可為心、情應(yīng)?？藘?nèi)困是志重的征意行的的突四形：趨沖、避沖、避沖、重避沖。巴洛把的經(jīng)動(dòng)成多型其有種型型與質(zhì)型對(duì)：、均型膽質(zhì)強(qiáng)均、活為血；、衡不活為液；型抑質(zhì)性是個(gè)現(xiàn)的固度習(xí)化行方方的性心特。質(zhì)成早表在；性形得，現(xiàn)后性是性的心分心健的實(shí)準(zhǔn)

自意正；際系調(diào)性角分；會(huì)應(yīng)好情積穩(wěn)；格構(gòu)整其標(biāo)還：斯的自實(shí)者標(biāo)未來新類標(biāo)。心咨：神析—弗依；為正—華；人主法—杰；性緒法—利。青年往原：

自、度教職評(píng)考題1、一的程革建以的8次課改。改大分為個(gè)段：(1)釀備段(1999年6月，制了個(gè)科課標(biāo)個(gè)科49教書)；(2)試實(shí)階9月個(gè)驗(yàn)，年進(jìn)(3)全面推階與2005年全展)。2、課的點(diǎn)歸為個(gè)新處課目的新每學(xué)的標(biāo)少括識(shí)技、程方、感度價(jià)觀個(gè)面課結(jié)的新強(qiáng)課的衡、合、擇。課標(biāo)的新用程準(zhǔn)代去教計(jì)和學(xué)綱教的新強(qiáng)教與程整，重學(xué)究教，提交與作學(xué)，關(guān)注驗(yàn)教推信技在學(xué)的用(5)課評(píng)的新提了展的價(jià)，重生全發(fā)，注師成。(6)課程理創(chuàng)，調(diào)行家地、校程理基教的程革實(shí)素教的心節(jié)為學(xué)的展本課改的本念(1)倡全教。進(jìn)個(gè)生身健發(fā)，養(yǎng)身習(xí)愿與力處好識(shí)能、及感態(tài)、值觀關(guān)。服程分重識(shí)承技訓(xùn)的向?yàn)閷W(xué)個(gè)的展新程求生個(gè)發(fā)，重生獨(dú)性具性體新代價(jià)觀新程基價(jià)觀為每個(gè)生發(fā)。5、課的容擇淡“基精選對(duì)學(xué)終學(xué)與展備基知與能，改目課內(nèi)繁、多、舊的現(xiàn)象新程革案確課結(jié)的合性(年綜，年分)均(多類的程多與實(shí)會(huì)活學(xué)自身活切系科)選擇性(地課與本程)的三原則6、課的構(gòu)了整整設(shè)九一的務(wù)育程高課設(shè)應(yīng)現(xiàn)次、樣、擇。逐走課綜化一學(xué)領(lǐng)的合；是小到中置合踐動(dòng)作必課，其內(nèi)包信技術(shù)育研性習(xí)社服與會(huì)踐勞與術(shù)育(3)適當(dāng)少家程學(xué)課體中占比，％一％課量予方程校課的發(fā)實(shí)形國(guó)家程地課、本程行類結(jié)。7、課的學(xué)略(1)強(qiáng)教與程整，出學(xué)革課建的動(dòng)用（教過是生往持發(fā)的程構(gòu)充生力課教體。實(shí)信技在學(xué)程的理用新程“本程走“驗(yàn)程師教中主轉(zhuǎn)向平中首交的質(zhì)性主性交的本性是動(dòng)與惠。新程倡學(xué)方：主習(xí)合學(xué)、究習(xí)改過的種純受的習(xí)式新程評(píng)體，求關(guān)結(jié)，重過的價(jià)要促發(fā)為心發(fā)評(píng)的查診、向反、勵(lì)功。求價(jià)容準(zhǔn)體多化多化、課在理策：構(gòu)“課”管框(家地、校。開“下上的程理道提一以自而”為、“下上為助課管方。(3)采取抓放”原。教要為程執(zhí)者設(shè)者創(chuàng)者新程出習(xí)式變切加創(chuàng)精與踐力培養(yǎng)新程核理：學(xué)的展本為每孩的展為中民的興素教的點(diǎn)創(chuàng)精與踐力新程三目體：識(shí)技，程方，感態(tài)與值。新程“英育走“眾育新的生系—等理、向建的徑—生的向流改原單、動(dòng)學(xué)方，建和成揮生體的多化學(xué)方促學(xué)在師導(dǎo)主地有性學(xué)習(xí)是次程革核任。、課強(qiáng)，師學(xué)學(xué)的作、導(dǎo)、與。、學(xué)動(dòng)計(jì)求教目的重僅知與能且有程方，還情、度價(jià)觀(2)教學(xué)源構(gòu)性要根教提供資與議重組課資；(3)教過的成，要考到學(xué)程有新成，可見成；(4)教內(nèi)的開性提求、新傳的學(xué)計(jì)以統(tǒng)法主的，其設(shè)計(jì)想要以為義為礎(chǔ)。研性一學(xué)方，是指師其人把成論訴生而學(xué)自在師導(dǎo)自地現(xiàn)題，探問獲得論過。、究學(xué)：題載、究核、合特。問題1、名格人教應(yīng)備樣知素?(1)比較統(tǒng)馬主理修。(2)深專知。(3)廣博文基知，(4)必的育學(xué)識(shí)2．學(xué)程基規(guī)是么(1)間接驗(yàn)直經(jīng)相合規(guī)。教主作與生主作相一規(guī)。掌知和展力統(tǒng)的律傳知與想德育統(tǒng)的律3、忘規(guī)與點(diǎn)哪?不要未復(fù)的容遺。機(jī)識(shí)比義記無識(shí)比意記遺。(3)遺忘“快慢的點(diǎn)消說為經(jīng)習(xí)化內(nèi)，漸全忘干說為要前抑、攝制起忘遺還動(dòng)和緒影。4、樣教過中中生注力(1)注喚學(xué)的意意提學(xué)的覺。確學(xué)目任；設(shè)問情，啟學(xué)的維正組教學(xué)嚴(yán)要學(xué)。(2)正運(yùn)無注規(guī)組教，學(xué)境布應(yīng)利集學(xué)注力；教學(xué)方法豐富樣有引防單死板(3)引導(dǎo)生種意替用5、論教教中何養(yǎng)生好思品。加辯唯主思方論訓(xùn)，會(huì)面、展、實(shí)求地問。運(yùn)啟式法動(dòng)生維積性主性加言訓(xùn)。發(fā)定的極用抑定的極用培學(xué)解實(shí)問的維質(zhì)、生系本是我社主新師關(guān)的點(diǎn)哪些?師關(guān)的質(zhì)一人關(guān)。新師關(guān)的點(diǎn)：

(1)師生

民平。

(3)教相。7、主工的本務(wù)具方各什?班任作基任是好級(jí)教學(xué)。班任作具方是全了和究生組和養(yǎng)集；好別育作與庭會(huì)育切合統(tǒng)各面教力；做班任工的劃總。8、理康現(xiàn)標(biāo)是么自意正；際系調(diào)性角分；會(huì)應(yīng)好情積穩(wěn)；格構(gòu)整9、述斯的格論?自實(shí)(2)需要次論①理要安需③屬和的要自需⑤我現(xiàn)需。依有的習(xí)機(jī)論，提出在常學(xué)激學(xué)學(xué)動(dòng)的些體施(1)利教內(nèi)與法新性引學(xué)對(duì)習(xí)容直興，動(dòng)生學(xué)積性

(2)實(shí)啟式學(xué)創(chuàng)設(shè)題境激認(rèn)興和知。根作難，當(dāng)制機(jī)平息有進(jìn)獎(jiǎng)，

(4)分用饋合設(shè)課結(jié)，善織習(xí)賽(6)確導(dǎo)果因促學(xué)繼努。、述克主關(guān)人全發(fā)學(xué)的要容舊分造了的面展；機(jī)大業(yè)產(chǎn)供人的面展基和能

(3)社主制是現(xiàn)的面展社條教與產(chǎn)動(dòng)結(jié)是現(xiàn)的面展的一徑、學(xué)程貫直性學(xué)則哪基要根教任、學(xué)容及生年特恰地?fù)裼^段直手的用須教的解切合重運(yùn)語直。師善運(yùn)生形的言幫學(xué)掌知。、論師導(dǎo)用學(xué)主作相一教規(guī)。(1)教學(xué)程要教的導(dǎo)用又有生主作。(2教師對(duì)學(xué)程主作。教要重生主地，分揮學(xué)主性把揮師主作和動(dòng)生自積性確結(jié)起。、樣教中養(yǎng)生智技?(1)確立理智活原；

有進(jìn)分段習(xí)(3)在習(xí)程應(yīng)意發(fā)生積性主性注原的備、立和括；應(yīng)養(yǎng)段要，正使語；意生個(gè)差。、樣養(yǎng)生創(chuàng)性維?激好心求欲培創(chuàng)動(dòng)；培發(fā)思和中維結(jié)的力培發(fā)學(xué)的覺維能；(4)促進(jìn)造的動(dòng)培創(chuàng)性個(gè)品。、意哪品特?它以為幾?注的質(zhì)征：意范；意穩(wěn)性注的配注的移注可為不意(意意)隨注(意意；意注(有意注)。、好記品表在些面記的捷。是憶速和率征記的久。是憶保特。記的確。是憶正和確征記的備。是憶提和用征．樣助生低試慮?(1)考焦是試常的種理象如面重的試而習(xí)又是分把，往就產(chǎn)強(qiáng)的安擔(dān)。(2)考焦有個(gè)佳，于個(gè)時(shí)考效最，低過都使習(xí)到制，最常見問是度試慮考焦的正通以方。自訓(xùn)讓生確識(shí)試重性擺考的置不把試成至無的西進(jìn)放訓(xùn)，松練意放法肌放法③試慮可想系脫法低、什說育人發(fā)中主作?教是種目的養(yǎng)的動(dòng)它定人發(fā)方；教，別學(xué)教給的響較面系和刻(3)學(xué)校專負(fù)教工的師、師具什樣能結(jié)?必具組教和學(xué)能，現(xiàn)善制教計(jì)，編教，織學(xué)與庭社配等面具語表能，師言具科性邏性啟性并于合態(tài)表、勢(shì)使言具現(xiàn)；具組管能，現(xiàn)善組和理集，學(xué)和級(jí)常作好組管方；具自調(diào)能，于現(xiàn)新況教能時(shí)析整使作到優(yōu)的度、依積因、服極素德原。教者善依和揚(yáng)生德的極素限和服極素?fù)P避，勢(shì)導(dǎo)使生想德斷步要一為的點(diǎn)找學(xué)思品中積和極素善創(chuàng)條使極素康長(zhǎng)逐使一素為生想素的導(dǎo)量要養(yǎng)生進(jìn)心，啟他自教，揚(yáng)點(diǎn)克缺。．何用習(xí)機(jī)學(xué)效的動(dòng)系培學(xué)需?學(xué)動(dòng)通直制學(xué)積性影學(xué)效；由學(xué)效所生成體，作于習(xí)機(jī)掌評(píng)的術(shù)使個(gè)生驗(yàn)成感使生握實(shí)知技，得正成。．么注怎培學(xué)良的意質(zhì)注是的理動(dòng)一事或象指性集性良注品的養(yǎng)①培學(xué)廣而定興②加意力鍛，培“中靜的領(lǐng)要成肅真學(xué)態(tài)，養(yǎng)好注習(xí)；要慮生個(gè)差有對(duì)地養(yǎng)好意質(zhì)．響象成因有些?自特：括會(huì)板象暈效社特：們說其正社結(jié)中確置信，確其會(huì)色，后從的會(huì)色預(yù)其為確其于們意，定們?yōu)檫m性(3)心特：們依具社評(píng)意的際系征智特來別進(jìn)歸并據(jù)為己行進(jìn)明的方。請(qǐng)述少人交的展點(diǎn)，并談?wù)勅绾吻嗄晷须H往育?青年人關(guān)的展朋關(guān)在少生中常要在感行觀上父逐脫，父的樣用弱化；在生系面，他們開評(píng)教的壞，有己歡不喜的師青年人交的育人交的本則互接，會(huì)換維自，境控。人關(guān)的立第印，動(dòng)往移理。人關(guān)的護(hù)避爭(zhēng)，于錯(cuò)學(xué)批。中學(xué)師聘調(diào)考教教理試一不項(xiàng)擇題(將認(rèn)正的案入號(hào)的號(hào)；每2分，)(A、理研認(rèn)，師知和力教效表為的系A(chǔ)、低關(guān)

B、高相

C、中程相D、沒相E反例()2、學(xué)生邊筆，邊課這注的A、分

B、轉(zhuǎn)移

C、分

D、范

E分(C)3、看書時(shí)紅劃重，是用覺A、整性

B、解

C、選性

D、恒常性E對(duì)性(C一多”于A、再思

B、求思

C發(fā)思

D、聚斂思維

E求思(E)5、力展知、能握關(guān)是A、同發(fā)

B、能力展

C能發(fā)慢D、能與識(shí)能關(guān)

E以都()6、認(rèn)知心理學(xué)知?jiǎng)潪锳、陳性識(shí)D、隱知

B、程性識(shí)E、顯性識(shí)

C、策性識(shí)(A教和濟(jì)關(guān)，的說A、經(jīng)決教，育作于濟(jì)經(jīng)反用教C、經(jīng)濟(jì)定育，育經(jīng)沒影經(jīng)對(duì)育有響、濟(jì)教沒必的系()8、我國(guó)的課程般過

B、育定濟(jì)D、教決經(jīng)，體?？?/p>

課計(jì)學(xué)課標(biāo)C、教書E直教

D、教學(xué)參(C)9、新課改強(qiáng)調(diào)A“要學(xué)一水教要一水擁者

B、師知的C、師共長(zhǎng)

D、教是生長(zhǎng)促者

E教是人靈的程(以際練主教方有A、講法

B、談話法

C、練法

D、實(shí)法

E實(shí)作法()11、課強(qiáng)的生習(xí)式要A、接學(xué)D、探學(xué)

B、自學(xué)E、機(jī)械習(xí)

C、合學(xué)（ABCDE)12、教組形有A、個(gè)教D、現(xiàn)教

B、班級(jí)課E課教

C、分教（ABCDE）13、教評(píng)一應(yīng)循

原A、客性

B、全性

C、指性

D、科性

E激性（ABCD）、外業(yè)形主有A閱教書參書頭問

B各口作和C、種面業(yè)

D各實(shí)作

E各體活(ABCDE“生發(fā)中人這明生A生和理不成不的心展點(diǎn)C、具發(fā)的大在能成教關(guān)的要

B、生有成D、學(xué)有得E學(xué)犯樣樣錯(cuò)在難(ABCDE教對(duì)生愛該持A、愛嚴(yán)要結(jié)C、全關(guān)學(xué)

B、愛與尊重、任合D關(guān)全學(xué)E對(duì)生保積、定情(教勞的雜主表在A、教目的面C、勞對(duì)的異

B、教任的樣D、因施、師“育智（

）18《中共央國(guó)院于化育革面進(jìn)素教的定指素教的三要”A、面全學(xué)

B、促學(xué)的面展C、使生動(dòng)潑積主地到展D、以養(yǎng)生創(chuàng)精為點(diǎn)

E以養(yǎng)生實(shí)能為點(diǎn)()19奴社學(xué)教內(nèi)“藝是A、禮樂射御書數(shù)禮樂易春

B、詩、、（

語數(shù)外生地史《語孟大《中庸《師說《論》E騎、泳擊、獵投、棋）20現(xiàn)教論三流是A、布納課結(jié)理c贊夫“學(xué)發(fā)理”

B、盧的握習(xí)論D杜的用義育論、·舍的例式學(xué)論(、弗伊的神析論要以括兩理即（

強(qiáng)理刺一反理人三法社學(xué)理等性AD）22、注具指性穩(wěn)性C緊性

潛識(shí)集性

、久（

）23衡記力壞標(biāo)有A、捷

B、久

C、準(zhǔn)性D準(zhǔn)性

E深刻()24思過可括

等程A、分與合D、抽與括

B、比與類E判與理

C、具化系化（

）25、列氣的法正的A多質(zhì)好

B、氣質(zhì)好

C氣影人工成就D氣主是傳結(jié)

、氣質(zhì)高神活類的部現(xiàn)(CDE)26吉福認(rèn)智應(yīng)三維去慮A、言

B、能

C、操

D、內(nèi)

E產(chǎn)(、生間力差主表為

差。A類

B展平

C表早

D作能

E創(chuàng)能(D)28人對(duì)人認(rèn)判首主是據(jù)人好得的然再這判推出知象其品這現(xiàn)叫A、近效E成效

B、首因效應(yīng)

C、刻效D、輪應(yīng)()29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以

編為。A、物特

B、象征

C、聽

D、視

E意()30、心學(xué)究為遺的因能A、記痕的退

B、到它激干C、受壓E先后”

D提的索明(ADE)31心學(xué)為無何問都有個(gè)點(diǎn)即A題初狀

B問的出

C問的設(shè)

D、問的標(biāo)態(tài)、原狀到標(biāo)態(tài)換一列知操(E)22、知識(shí)智的系以述A、知越富力平高

B、知識(shí)豐智水越C、知與力相智是握識(shí)前

D、知是力展前

E(BCDE)33新程綜實(shí)活的容要括

等疇A各內(nèi)學(xué)勞與術(shù)育信技教

B、研究學(xué)

C社服與會(huì)踐(C、果基“近展”指A最獲的力握緣能

B、超出前平能

C處掌D、已發(fā)的有力

E需在一展段握能(C根現(xiàn)認(rèn)心學(xué)研結(jié)，知識(shí)廣的和能關(guān)是A、知與能同的念不C、技可用識(shí)解

B技是力表，知D、識(shí)以技來釋E知和能迥不的個(gè)念二簡(jiǎn)題請(qǐng)據(jù)己理，要答面問。題分)新程求師變色請(qǐng)描一教的角。答要：師角應(yīng)包以內(nèi)容(要之理表的式用可不)1．師學(xué)學(xué)的進(jìn)3．師課的發(fā)5．師專工者

2．師學(xué)成的路4．師研者三分題(注：請(qǐng)根自的踐驗(yàn)結(jié)所握理對(duì)列現(xiàn)進(jìn)分；②請(qǐng)據(jù)己類選相的目本題20)●學(xué)師答“雪化了?“變成了春天!，又。鳥?”“還有三只“怎么可能“爸爸”這是一個(gè)充滿情感況?●學(xué)師答答要：①統(tǒng)學(xué)老只考標(biāo)答缺自性。這傳考試度不影；統(tǒng)程重學(xué)遠(yuǎn)生；重識(shí)技輕情、度價(jià)觀；傳評(píng)只視性識(shí)價(jià)值忽兒自的驗(yàn)②課評(píng)應(yīng)是展評(píng)。評(píng)的本標(biāo)為教并進(jìn)生學(xué)而僅是了檢學(xué)的現(xiàn)評(píng)應(yīng)是泵而是篩；評(píng)是學(xué)服的，其目的在于高習(xí)效，是習(xí)動(dòng)力源：評(píng)是人終發(fā)服的評(píng)應(yīng)現(xiàn)人本思，構(gòu)體發(fā)。評(píng)要注體處和要尊和現(xiàn)體差，激發(fā)體主精，促個(gè)最可地現(xiàn)自價(jià)評(píng)要帶激性既重果注過?！裰袔煷疬@某學(xué)二級(jí)上情教的面有一錄機(jī)正放發(fā)在個(gè)上酒駕事個(gè)生桌上著本冊(cè)。冊(cè)里關(guān)這事的告一寫他姓的“查”片張帥同們市帥公調(diào)員，求們負(fù)調(diào)這酒駕事。生有天時(shí)去查有證據(jù)并作一調(diào)后們須市師公提一起書并他的論知新界請(qǐng)：這一什學(xué)方?②這種學(xué)習(xí)方有么處③怎組學(xué)進(jìn)這學(xué)?●中師答答要：這“究習(xí)探學(xué)的處要現(xiàn)能分揮生主作；可以養(yǎng)生研意和究力掌研方：可培學(xué)的合能；論系際，能決些活的際題能發(fā)生學(xué)和究趣有于養(yǎng)生創(chuàng)精和踐力…③織生行究習(xí)注首為生設(shè)究習(xí)情聯(lián)學(xué)生尊學(xué)的意，于生現(xiàn)水。次探學(xué)可如步進(jìn):第階，對(duì)題確探的題提假；二段詢與查搜信，行證第階，立決案通多形，出決題可方；四段總匯：顧討、結(jié)擴(kuò)、勵(lì)。●中師答下是C博士與Y師一評(píng)時(shí)話片總來，Y老給們供一好，假如黑上粉字寫話這課好…還等的說，Y老師就接著說“C博士你意是我粉字差我己道，以來就膠投了我“那你什還寫字”說你評(píng)標(biāo)不有條板’?”一愕了…請(qǐng)：C士什愕?②為過業(yè)練老，怎充發(fā)自價(jià)?●中師答答要：①Y師評(píng)標(biāo)上，不根教目考教策。應(yīng)是師學(xué)的習(xí)供務(wù)而是生老完上規(guī)的學(xué)務(wù)務(wù)老應(yīng)根學(xué)學(xué)的要計(jì)己教目、過選教方、段。作受專訓(xùn)的師由種原未充發(fā)自的主作，法正現(xiàn)己專智，能讓愕、惑C博士的然對(duì)統(tǒng)程、教的滿是傳評(píng)制的困也是對(duì)教學(xué)狀擔(dān)…首教要為程開者才發(fā)自價(jià)。次教要重思探。三教要于握身專發(fā)命注教職的業(yè)，教職成為是以便代職。各教理考教案1案一低點(diǎn)小子多動(dòng)快饋是種化習(xí)難效比好教策。（）你析種學(xué)略四要是別對(duì)習(xí)難的些點(diǎn)？例“起”—適他相低平認(rèn)知礎(chǔ)（）種略內(nèi)機(jī)是么(1)低起—以應(yīng)們對(duì)水的知礎(chǔ)小子—識(shí)白多學(xué)習(xí)率高意中間，動(dòng)快饋—習(xí)情學(xué)效不定（）在制獲成感提自心

多動(dòng)—課案二國(guó)歇州學(xué)個(gè)題曾多分讓生別做多賽，組生對(duì)題上勵(lì)樣西乙的師這說如大都?jí)虺诌@做，就最智的生一小以，老宣休甲所的生部出了而組大數(shù)生去上來續(xù)題。經(jīng)過年實(shí)結(jié)乙的生就大請(qǐng)：以研能出么論該論教工有么示結(jié)：勵(lì)物的與勵(lì)精的的果不的尤在時(shí)果，勵(lì)語更保學(xué)可續(xù)發(fā)。啟（略）案三一單考時(shí)王師現(xiàn)平學(xué)一晃桌椅一用夠前的學(xué)。為制他違行，王老大呵這考，要隨誰張竟不乎說“我意你得嗎”到話老頓火三考到班學(xué)正考，耐性沒理他。誰張變加，一搶前同的卷起。這回老不不了，他快步到平學(xué)前他出卷，沒想到張平但交，而試揉一踩到腳這王師也不火他把張從位拽來當(dāng)全同的很地斥一。下激了平學(xué)他邊口罵一拎書憤而。在生突，誰響沖的展向如才避師沖的級(jí)為量免突發(fā)，師該哪方去高己修？答1、是老師。教要制己不對(duì)類生有見加師修，立確師觀學(xué)觀學(xué)控自的情和為提教智等案四一研表，當(dāng)?shù)男≌n上學(xué)的語流為要回問為，到93.8%另幾是提占2.7%表異的1.7%，其類1.8%。請(qǐng)問：用上據(jù)析學(xué)的習(xí)態(tài)怎的要使生到種好學(xué)狀，應(yīng)采什樣教措？學(xué)的習(xí)態(tài)太想表為緒高，維活，主動(dòng)與夠取不大都是步班回老提的（占93.8%學(xué)的動(dòng)與低（提題占2.7%獨(dú)性差表示議僅1.7%關(guān)措是設(shè)由民、松課教氛。體言要分放生頭心讓生學(xué)具一選權(quán)，建民的生系營(yíng)寬、全心氛，學(xué)敢、說愿、說案五位學(xué)憶“年的天我我朋躲洗間把關(guān)，夜橡球被老逮正。是罰抄幾詞請(qǐng)：老這做能生后是么會(huì)學(xué)把用典懲聯(lián)起以就愿用典。大量寫易致生惡字案六教手兩1今的我復(fù)一學(xué)的音然再寫下。我說現(xiàn)大當(dāng)老給老聽好？生積性下了紛舉想小師，而且還變著法給出題。他說個(gè)我黑板寫個(gè)我機(jī)聽的法露學(xué)，：生yǚ。yǖ，我寫說yǚ是整認(rèn)，得寫yu再是幾寫上調(diào)子。我還故意一學(xué)易的節(jié)錯(cuò)如dǎqì成，家拼哈笑“老們可細(xì)，我錯(cuò)一一揪來只換一角生積性了節(jié)的習(xí)果好2、是節(jié)文《蟻蟈。在師引下孩們?nèi)胱x積地體螞的勞蟈的惰在學(xué)最一五節(jié)孩們部扮小蟻一分成蟈，著師朗，演天的蟻蟈有么不老的文讀了，孩子仍意未，有個(gè)蟈的小友竟躺地不起。后老回辦室一學(xué)走她前老，個(gè)還演呢“演了你一出色小員”老師刮了他小子沒我后小蟈倒在上是望螞來助。是卻我起”他紅臉下，子?jì)尭胬?，回后難，為演小蟈冷餓暈了可人幫他家學(xué)的引了師反孩躺地久不，是盼老給們個(gè)現(xiàn)機(jī)呵心的種好感，這多有造的維花！可是老師卻而見，說老心還了一東—一新教理…“記1體了些育理？“記2中師缺些理？師平，生本課應(yīng)為童樂學(xué)才課的人教學(xué)務(wù)不學(xué)教務(wù)老應(yīng)課還學(xué)。必須注一學(xué)，眼知和能，過程與法及感度值有整與諧展各教理考教案2案1新的蘭師跨教，然現(xiàn)板畫一戴鏡留辮人像上寫“蘭像四大。老面笑對(duì)板的像賞一，臉視班平地“得很我，字也寫比端。是寫一字。誰說來了什字”時(shí)全除小低外都視黑。小鄰劉用膊了虎下“俊你說來？趙師了下次，名問“…多一‘’。劉站來巴一，聲答“什呢”趙師笑點(diǎn)贊，幾乎班學(xué)凝著趙師只王虎然著。趙調(diào)身黑，著了道天過題，名演其有小王虎紅赤神緊站黑前只未。趙師聲對(duì)說“去好看人怎做。下前趙師“開學(xué)好幾了班的板還空的我議習(xí)員俊王虎個(gè)學(xué)用余動(dòng)間責(zé)起來我別望小能揮己美方的長(zhǎng)，且定首先基學(xué)學(xué)”第天趙師進(jìn)室，見級(jí)板已圖并地現(xiàn)在前王虎到老面，給一紙一躬下了趙師看紙開三大“討。隨將疊，著：“小是好學(xué)知就，決，行，們信會(huì)更的步在析蘭師教理教藝的礎(chǔ)談對(duì)自的發(fā)“帶容寬）“是寫一字（智默化難，“賞像賞學(xué)、使對(duì)過的生看其秀的面“小是個(gè)同…學(xué)已識(shí)錯(cuò)時(shí)及鼓）點(diǎn)小板時(shí)，同叫個(gè)學(xué)起演，以減輕的理壓，時(shí)能到誡目（其好習(xí)愛學(xué)、尊學(xué)不意行厲批教即教本人到生惡挑，學(xué)生竟一處發(fā)中人犯誤難的寬有比罰有量學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，往是育有果時(shí)，善于住會(huì)堅(jiān)正教這很超教藝（趙老機(jī)地“事變“事發(fā)王虎畫長(zhǎng)為級(jí)黑報(bào)。教自的尚格學(xué)是種有的（蘭師學(xué)生滿愛教過程讓班學(xué)真地受了）案、望“階北附副長(zhǎng)翔批學(xué)的文篇《一手》的章深吸了，便作文班進(jìn)評(píng)?！捌鲁摹崩蟿偼昶囊粚W(xué)舉手聲說他話剛，班然大議紛，光刷地向個(gè)襲同，滿緋地下頭面這然變，老停了下轉(zhuǎn)話問家“同學(xué)，篇章得不？“是，是…“問是篇章得不，管他“好“就同們談篇章在里，請(qǐng)發(fā)的學(xué)講上來”結(jié)有8位學(xué)言，大家高評(píng)了篇章。程老師接著說“同們這好文我前得多可同們得不多以多同們薦些秀文在上讀，你以如何”“好“么對(duì)天一給們薦秀章同大說該么？“謝“常謝此，學(xué)對(duì)師用已領(lǐng)會(huì)“今開，周薦篇秀文全同輪推。以原來，可到己作本，不過別記明者出處”同們心笑，個(gè)襲文同也心笑。在析翔師教理教藝的礎(chǔ)談對(duì)自的發(fā)愛學(xué)、尊學(xué)不意行厲批教而機(jī)地把事成事，“襲引“薦給那同希的“階，讓體地下允學(xué)犯誤并善抓機(jī)循善，持面育這很超教藝。同教這對(duì)生滿的育程讓班學(xué)真地感到，師身高人對(duì)生是種有的陶案、下一老在文舉一案：男藍(lán)，習(xí)績(jī)理，演、演寫卻優(yōu)。只學(xué)成，不引老的視，但班任言，是可得的幫，把隊(duì)作得聲色為級(jí)得“旗支部的譽(yù)號(hào)，當(dāng)為團(tuán)表，并縣代的會(huì)表才藝獲熱掌。近中業(yè)藍(lán)根自的際況放了考到一人公。不到年間個(gè)矮的就了司個(gè)門主。問1.這位師一概的解偏是個(gè)念偏在？2.這個(gè)例樹正的育念什啟？學(xué)成。理為科識(shí)面試績(jī)而有演、表等能織領(lǐng)等力括學(xué)成之。可學(xué)觀人觀評(píng)觀方來如算算秀生雖連大也棄，但他然一優(yōu)學(xué)。不以業(yè)績(jī)作評(píng)學(xué)的一準(zhǔn)能看學(xué)成好學(xué)要關(guān)每個(gè)生發(fā)，生發(fā)因性點(diǎn)異成不是上學(xué)條等案、上中王師我社課。上課我是蛋搞作，“”班小。學(xué)伊，暗決，老教我定改換，好表我奮期著一課來臨不陳師進(jìn)就“某在里”舉手她下量我番帶一似看我語說我說你一情況你下她說不地手了。在一，數(shù)來的好愿刻化烏我楚知：了這是所的新開。簡(jiǎn)本例你啟。老對(duì)生有面望不要偏會(huì)重傷圖變自的生積性老在何候要學(xué)機(jī)別后生需老的任關(guān)、揚(yáng)鼓。案、間初（）兩同發(fā)口。課響，王師他進(jìn)室一學(xué)很進(jìn)了另個(gè)生吃虧不進(jìn)室。王老師知這同脾有犟，且些虧硬他進(jìn)室而鬧，是親地他“你看雙拿這多東你幫把黑拿教嗎這同看看師，就過黑走教，他小板在臺(tái)，遲著不回位去王師上大說“才位學(xué)了，是一同顧大，了大上課，還助師小板進(jìn)我信他定上課有題后決這同聽?zhēng)熋凑f就回了己位去，比較安心地課請(qǐng)要析老的育術(shù)放架，平對(duì)學(xué)，拉師心距離（學(xué)幫拿小板愛、重生以感（切說注平了學(xué)，于察注調(diào)，材教該脾犟且些虧不硬）靈機(jī)，變力（計(jì)黑，生教；生疑肯座時(shí)馬當(dāng)表—巧表）案5、學(xué)《象一，師置課練，位生手老，有個(gè)題懂可提？老說可”這男站來書寫曹才歲對(duì)樣出象多，那大都辦，沖想來，真么明？有不信”老笑，噢可是上的你該信”這男我…還不信那大，連個(gè)孩不嗎他真那笨？老說書寫就稱這事懂嗎”這男老，還大。臣么，沖爸讓們大，明爸也笨怎能這聰?shù)淖?？老聽，點(diǎn)不氣，“學(xué)這書你記曹非聰就以，你提這問，是篇文學(xué)！這你明了？下寫業(yè)”這男只坐了，可他根本無去作，拿筆那稱象插上狠畫一大圈合書眼望窗出…請(qǐng)析上學(xué)段老的學(xué)為其果（）“上的回學(xué)質(zhì)“唯書。用不這課要的警學(xué)不想教之，死教。用令生坐”束生疑宣質(zhì)不歡。學(xué)的疑明生有貴學(xué)自性主性表明學(xué)生可的立考質(zhì)，這些正是我所求。但位師沒正確待生質(zhì)，不僅有定鼓學(xué)的疑難精不僅有助生決習(xí)的題反是傷束和制學(xué)的展。同時(shí)學(xué)的疑常課中種效育源，師該以分用這老的為喪了次進(jìn)生同長(zhǎng)的機(jī)這一典的教教、用案的視生體位教行。各教理考教案案、是威斯小（浙版的個(gè)學(xué)斷當(dāng)教正指學(xué)背，學(xué)突發(fā)。生老，覺把行起，快靈，佛條”句改“動(dòng)快活仿一水”好師為么生這好，口而小是水航的水更當(dāng)些師你覺怎？反其同）（生聲論有個(gè)舉，終能起師我意位學(xué)觀，同一話以多表方這位學(xué)修很意。生（紛紛手有別不鼓），也得道，是敢。師這同敢向威戰(zhàn)提自的法，其實(shí)你們可以著的子把子個(gè)法敢敢一？生齊敢?guī)诅?，份《尼的艇修稿來。然得一都，學(xué)表出的造思是為貴。：原：頭船向翹，掛天的月改：頭船向翹，掛蔚天中新。問該教例映課教中見一什現(xiàn)？能該師上鑒什？不要語學(xué)角分）如處生性課資。（、重生給學(xué)機(jī)；(2)肯定生質(zhì)精，以設(shè)生主平的堂圍在生樹敢向材疑向威戰(zhàn)榜。（3生課上造地解運(yùn)知或生特感、體是種貴課資。教要敏的程源識(shí)并判這資的利程以嫻地以用（）將別生亮轉(zhuǎn)為體生學(xué)資，要僅留對(duì)別生鼓肯上要于住一機(jī)，及調(diào)教計(jì)，全學(xué)都與來案三級(jí)設(shè)科課，我作科老認(rèn)了為。第次課我發(fā)小是“類課上其同的睛齊刷地著，他斜在子，插褲里眼迷，知想么和他學(xué)成明對(duì)。走去他小，怎這坐？旁的生忙聲訴“們主說的脊都了在的醒，為征地上了，姿沒有大觀。因?yàn)椴惶獾臎r，怕誤度，就始課了第次科課，我開了容入，目的是喚學(xué)學(xué)這課興。同我給學(xué)布了備己長(zhǎng)錄的務(wù)…堂氛躍熱是為和后的孩起來我提了倆那男立坐了。我趕緊表揚(yáng)他沒到為毫顧地喊聲“老師，他裝”一個(gè)孩，么態(tài)么雜這目中人我禁起眉…請(qǐng)：從例，為課有真講這否以為為習(xí)態(tài)是好？這課小給師下深印。師這印合嗎為么結(jié)案試析為能個(gè)樣學(xué)？不認(rèn)小的習(xí)度是好，上課認(rèn)聽就學(xué)習(xí)度好一誤。初接一學(xué)就他結(jié)，是危的需天時(shí)時(shí)注逐深，能解生不課紀(jì)對(duì)師學(xué)尊課學(xué)行習(xí)不等但許聰，課聽了并有己想，迫及要同交（后的孩話老并去解們什；也是非實(shí)求的生才說他裝案、下課中兩鏡鏡一老正講兩動(dòng)特并出了只的龜學(xué)們見龜，個(gè)伸脖朝臺(tái)看，但他都守律端在位，并續(xù)老講。時(shí)有位同慢地座位站起，不睛盯烏，同伸雙模著龜四肢劃的作同們見，出一嘻聲…鏡二剛過解計(jì)老接來排兩練題進(jìn)鞏陳師現(xiàn)個(gè)績(jī)太的生沒手，于他懲一他。點(diǎn)其一叫華同到板做。王成不好生又羞他慢到板，了天也不，低頭…到學(xué)都成那道，師叫回位去請(qǐng)：1、對(duì)鏡一中位同的為你何價(jià)試析鏡二中華學(xué)時(shí)心狀？“頭”的老能達(dá)懲的的作要析不只行違了堂規(guī)輕否、評(píng)指這行從理分，位生所表出種動(dòng)是于觀察物專、投（這問的習(xí)動(dòng)與強(qiáng)，沒意識(shí)自的常為對(duì)種習(xí)質(zhì)該以定.單叫一上板，不，不時(shí)他去多情下產(chǎn)羞和恨覺自的蠢暴在學(xué)前但一會(huì)自身找因而怨老把己到上。3、些況，種誡式改學(xué)的些良習(xí)但一害、感學(xué)，起作，致敗增，信降，加怕這學(xué)的習(xí)同也對(duì)師生抗緒16、生W經(jīng)班里較后學(xué)，與學(xué)生鬧和斗，紀(jì)律也差有段間發(fā)了較顯進(jìn)為了解的心法教（L）他了次下是談錄L你在起覺哪有難W很地應(yīng)不同吵。為有候有克不住W：現(xiàn)在們?nèi)诵〗M都很的學(xué)，們來我，覺很心我得在們助有步。L小同平跟友嗎W；友的有次們沒，XX（：桌就我他做業(yè)有，不心他腳我對(duì)起XX沒系L你得這人么？W：很。L好哪？W：愿幫人L把分去他一，高嗎W：高興因沈XX是我們里好一同（注沈XX是在組的名員）L你在歡小友前現(xiàn)什樣來"W：就我好樣。L什是好樣？W：就讓家興樣。如上守律問從以上談中你能析學(xué)W步關(guān)原是么從生上映，進(jìn)有個(gè)普的理求什？同關(guān)的變學(xué)W進(jìn)的鍵（）感到小同的誼（）組有名色學(xué)生他能與色學(xué)伴高。（進(jìn)在受被伴體納并與體中成建了好伙關(guān)時(shí)這關(guān)對(duì)中個(gè)具向的動(dòng)量希與色伴伴并同接。好同關(guān)也一教力注改后生同關(guān)并揮這關(guān)的育用案以“識(shí)護(hù)物的義學(xué)系探活的動(dòng)容）用通紙、士等作空塵測(cè)板，探什地塵污嚴(yán)？）用通盆沙、壤生活圾計(jì)驗(yàn)，究些圾能自降哪垃不被然解（3）生家的助收和量天圾重，算人周生生垃量估算個(gè)市一鄉(xiāng)每生垃圾總（）學(xué)設(shè)問，調(diào)每家對(duì)活圾可生利的圾理式寫調(diào)報(bào)。請(qǐng)對(duì)生以活中現(xiàn)來情、態(tài)價(jià)觀予價(jià)要結(jié)具的動(dòng)容出價(jià)點(diǎn)（例“否事是地析查動(dòng)數(shù)）能實(shí)求地析查動(dòng)數(shù)能積主地成集周圾任？能獨(dú)思，出他不的解是在查告表出社垃污環(huán)問的慮能在查告積提垃處方的議案教片1：學(xué)年數(shù)課師：是重？學(xué)回：知。師：當(dāng)于0硬此老剛讓生過個(gè)幣質(zhì)大是1）教片初科課著幕印尼亞東的居學(xué)怎也不，它的頂什是斗的。老提道這地的降量到毫米。學(xué)生異口聲為排！請(qǐng)對(duì)上個(gè)學(xué)斷教的教予評(píng)。學(xué)的識(shí)老直“”，有過正“導(dǎo)，并由讓生考體以建。集息思、析得結(jié)的程及這過的序知的導(dǎo)。學(xué)答（對(duì)答（師設(shè)標(biāo)答）心意了各教理考教案案我功考重高，成一新。想來為名家認(rèn)自能現(xiàn)想初時(shí)老不鼓我所我有心我給老（永不忘他名）寫第篇文等著的揚(yáng)。作文發(fā)放下來我不待翻最一，期著師高評(píng)。筆簡(jiǎn)地著是自寫嗎”請(qǐng)：上例你何示教對(duì)生評(píng)要握觀公的則要分揮價(jià)激功。信，至視生會(huì)低生自，塞生思，滅生理。時(shí)傷了生自心學(xué)對(duì)師產(chǎn)情距，造對(duì)老所教科學(xué)障。案那在三業(yè)的候因是點(diǎn)老并教們何解分及題每一課老就給們張卷讓們回做，第二天再交給在個(gè)上我小學(xué)很力做驗(yàn)有難成也好老每一就反測(cè)情，并這說小，回不考最”者小，人得比還。僅和惠到些全同都白說的思…后個(gè)期轉(zhuǎn)了一學(xué)，并上重高，惠還在來班，上職。問該師哪不的學(xué)為會(huì)學(xué)產(chǎn)什影？對(duì)點(diǎn)學(xué)期過沒履教的導(dǎo)幫學(xué)學(xué)的基職導(dǎo)部學(xué)遇困的生不及幫，學(xué)跟上教不，用海術(shù)頻測(cè)，致生業(yè)擔(dān)重焦過，倦習(xí)評(píng)方不，當(dāng)全學(xué)面，諷挖考不的生導(dǎo)學(xué)導(dǎo)恨師學(xué)生，直影學(xué)成（?。┌?、學(xué)段：師圍的看紛夸可牧大畫了為么？學(xué)拿課朗第段師穿點(diǎn)希同們己，夠老帶滿的案學(xué)基讀這。師誰讀我聽一生手.師哦你讀我！教片二師秋來，穗什彎來生1：為穗重生2：為穗懶師有焦有同見？生3：為穗不頭師更焦還誰說生4：為穗熟。師兩發(fā)，調(diào)揚(yáng)：你真明表他請(qǐng)以兩片中教行（言作要評(píng)1.兩位師行（言都有題。段中教角定是教自為心腦裝是己，而不是生案中生朗、答是完教的學(xué)務(wù)務(wù)?！袄蠋M的案讀我”。生學(xué)主地得到現(xiàn)片段中老以準(zhǔn)案中，前位生回不挺動(dòng)趣嗎老卻而聞腦里注只標(biāo)答“穗熟2.導(dǎo)致生維化缺成體。案老在導(dǎo)生準(zhǔn)音讀課后提了個(gè)題“人道只駝?dòng)行┱髂阍踔牟⒁M(jìn)小討。于，學(xué)分圍起開討。當(dāng)師布論束要各匯時(shí)室出了刻默然便幾同舉了。有位學(xué)言我小認(rèn)這駱有個(gè)征第個(gè)特是腳點(diǎn)，二是只駝邊著，邊著此，組另位學(xué)起補(bǔ)說他少一，認(rèn)為有三特，是了顆齒請(qǐng)：上學(xué)段的作習(xí)在么題為么1.依教需才作。效合學(xué)應(yīng)建在生體要的礎(chǔ)只合學(xué)成學(xué)自強(qiáng)的要，合學(xué)更價(jià)。2.合作充，間夠者組員行是要一時(shí)量小成共參，過作成習(xí)務(wù)共提。3.匯報(bào)流老要的良的作習(xí)學(xué)會(huì)一主將習(xí)獲同展和流強(qiáng)愿，不該“室出了刻默才“位學(xué)起手4.老師的題不合作（及科識(shí)可做求案、其男11，學(xué)4年學(xué)，我接班中一員散、動(dòng)好，行具擊，班就聞的名他年組至校了的成績(jī)門門燈掛皮蛋出。老見頭，學(xué)他怕上破紀(jì)，課侮學(xué)年級(jí)在來班呆下了換一班聽這本歷上所有。第次進(jìn)個(gè)4年級(jí)教上，擁的室東角最一，個(gè)孩在子手足。胖的臉黑的小睛朝鼻，嘴，得不愛見走教，遲了下坐下。我到的桌，到的桌圍顯空了段離在樣擠教里，這段間得刺。直告我他是小。下后我心察。不自的伴話玩，是目自自在道竄跳一會(huì)把年同的搶來掉一兒女學(xué)在的皮拉有來長(zhǎng)，后快幾步下像冰樣走的磚往溜段，站來前時(shí)又意肩撞面來同那學(xué)了句他頭給一拳一嘴罵咧。聽學(xué)，今這還好。還常泥、蚓蟑等學(xué)來唬學(xué)，常動(dòng)動(dòng)打。同學(xué)他害，沒人愿理他這一典的題為生請(qǐng)，取些育施能有地正的題為（）解因（2）注接（3）任尊、護(hù)（4）運(yùn)班體量（5）家配（各課教配，幫樹學(xué)信一填每1，20)l、育的究象育題2關(guān)于育源題歷上幾觀教的物源、教的話源教育心起說育勞的源。3中學(xué)師素要可概為文素與科業(yè)識(shí)教理知與能職道素。4、課

是部學(xué)作中環(huán)影人展基因有傳環(huán)；育年過“戌學(xué)、本照國(guó)學(xué)，常又“、、”制這舊國(guó)用間長(zhǎng)學(xué)。7、學(xué)程基要為育；教者教影。我最提啟式學(xué)想是子在外啟式學(xué)于希的格底學(xué)發(fā)是量校學(xué)平關(guān)指。班任取長(zhǎng)合與長(zhǎng)系方主有長(zhǎng)、家、面系。二不項(xiàng)擇將確答題填橫上共1分)1教學(xué)為門立科，以《教論的表標(biāo)。A爾特

B美斯

C凱洛夫

D蘇姆斯2、列于始會(huì)育征是()A．系性

B．制度性

C．無級(jí)D．等性3、生人是育對(duì)，而們。A消被地受育

B對(duì)界教影有擇C毫無顧地受育

D能地受育根教大的求在內(nèi)組學(xué)進(jìn)實(shí)操，書知運(yùn)于踐方是。A、習(xí)實(shí)法C、驗(yàn)D實(shí)法5、一身鍛相，校育具()A．隨性娛性C．自性D．統(tǒng)6、會(huì)位育的的表物()A．涂干盧C．贊夫D．祿爾7、國(guó)主教組形是A、個(gè)別學(xué)、級(jí)課、場(chǎng)學(xué)D、發(fā)教8“教與展的想出的A、爾特、斯C、魯D贊夫9、主的作從

開的A、定生行B、育別生C、解研學(xué)D、建集10、校活中教處A領(lǐng)地B啟指地C顧地導(dǎo)位三判并錯(cuò)()?；钍翘脤W(xué)延。環(huán)對(duì)童展作總積的有類會(huì)有育也有教學(xué)只運(yùn)正說的育法一學(xué)都教好，因此反紀(jì)處等制的法在想德育程的育象是育體又教客。三判并錯(cuò)錯(cuò)校外動(dòng)是堂學(xué)延而在師指下生根自的趣愛自參的動(dòng)錯(cuò)環(huán)中積因、也消因，對(duì)童展作可能積的也能消的錯(cuò)有人社就教，但教學(xué)歷發(fā)到定段學(xué)產(chǎn)以的物錯(cuò)在生思品教中說的法用很的，但說的法是能，能一”生能育。須輔紀(jì)處等制的法才收良的果5、確《育》卷(二)一填每0．5，1分)l教學(xué)產(chǎn)和展體經(jīng)了萌階立段展段在個(gè)校育動(dòng)，教育的實(shí)和育務(wù)完，主是借學(xué)動(dòng)現(xiàn)。發(fā)學(xué)模是魯提的影人身發(fā)的本素遺、境教。我的職師約奴社初出。我社主教目組部是育智、育美、勞技教。通“壬學(xué)它本參學(xué)制的通又“六三”新制是中使時(shí)最的制教過一分備；課作的置批；外導(dǎo)個(gè)展段好測(cè)都當(dāng)合定要，常度難區(qū)度指衡測(cè)的量

實(shí)性度、主要好別育作即發(fā)優(yōu)生骨作和好差的化作1l、校詢輔一可為陷正期預(yù)題防發(fā)指三二不項(xiàng)擇(將正答的號(hào)在中號(hào)，題1，共分)1、育的明受育的(。A發(fā)方B發(fā)階C發(fā)結(jié)D發(fā)進(jìn)2、校中工是()A思想品教工教工C校活教的養(yǎng)作3、少身發(fā)的律：()A序和段穩(wěn)性可性C發(fā)的均性D個(gè)差性4、列些素約教內(nèi)的定()A教目生力展平C童年特D教實(shí)水在育源題，為育產(chǎn)完來動(dòng)本的點(diǎn)()A．生起說神起說C．理源D．勞動(dòng)起源6、界最的育論作()。A《語理國(guó)C《記D《教論7、民師業(yè)德的心()。A熱愛學(xué)為師忠于民教事D結(jié)互8、以幾活中挑出學(xué)程活(。A備B排表C批作D教活9、的型根()來定。A教目B課具任C學(xué)特學(xué)容10、校學(xué)作基組形是()A電教B復(fù)教C課教D場(chǎng)學(xué)三判并錯(cuò)每2分共1分物哺幼此高動(dòng)之也低形的育2、育須應(yīng)童身發(fā)水。形技、巧鞏知的心節(jié)一班里十學(xué)集在起有班組，標(biāo)著集的成讀法是生己立閱教得識(shí)教方。三判并錯(cuò)錯(cuò)動(dòng)能育仔是物本，不在育正。錯(cuò)形技、巧運(yùn)知的心節(jié)錯(cuò)集形的件：要共的斗標(biāo)②有全組和極子干③有確輿和良班；④開有育義動(dòng)。僅僅有了班組不標(biāo)集已形