“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為核心”的高職院校人才培養(yǎng)模式探索

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從職業(yè)才能和關(guān)鍵才能的關(guān)系入手，強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革和師資隊(duì)伍創(chuàng)辦，構(gòu)建以才能為核心的素質(zhì)拓展體系，探索“以就業(yè)為導(dǎo)向，以才能為核心”的高職院校人才培養(yǎng)模式。

就業(yè)才能人才培養(yǎng)模式高職院校

高職院校是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展輸送人才的學(xué)校，企業(yè)對(duì)人才的要求直接影響著高職院校人才培養(yǎng)模式的制定和實(shí)施。片面高職院校對(duì)珠三角、長(zhǎng)三角的畢業(yè)生舉行跟蹤調(diào)查，從《畢業(yè)生跟蹤反應(yīng)表》中顯示出，盡管有87.2%的企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)技能合意，但只有不到30%的企業(yè)對(duì)他們的總體評(píng)價(jià)打上“優(yōu)秀”，這客觀地反映出企業(yè)對(duì)人才的要求不僅僅局限于純熟掌管生產(chǎn)一線操作技能的“職業(yè)才能”，還務(wù)必具備良好的心理素質(zhì)、表達(dá)才能、社會(huì)交際才能、適應(yīng)環(huán)境才能、創(chuàng)新才能等“關(guān)鍵才能”。高職教導(dǎo)既不同于本科教導(dǎo)，也不簡(jiǎn)樸的等同于職業(yè)培訓(xùn)，各高職院校應(yīng)積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，努力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、“職業(yè)才能”與“關(guān)鍵才能”二者相輔相成，不成或缺

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是掌管本專業(yè)必備的根基理論和專業(yè)學(xué)識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的職業(yè)才能，在生產(chǎn)、創(chuàng)辦、管理、服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這就要求高職教導(dǎo)的內(nèi)容包括“職業(yè)才能”和“關(guān)鍵才能”兩大片面。

“職業(yè)才能”是高職院校學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)勝任工作、獲得企業(yè)認(rèn)可的才能，是高職學(xué)生敲開企業(yè)大門的“敲門磚”，是高職學(xué)生必練的“外家功夫”；而“關(guān)鍵才能”是推動(dòng)企業(yè)不斷創(chuàng)新進(jìn)展的動(dòng)力和源泉，是備受用人單位關(guān)注的隱性才能，是高職院校學(xué)生務(wù)必修練得“內(nèi)家功夫”，二者是相輔相成，不成或缺。

二、強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革和師資隊(duì)伍創(chuàng)辦，著力培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)才能”

為了使畢業(yè)生就業(yè)時(shí)有充沛的專業(yè)學(xué)識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)根基，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“零距離”，高職院校務(wù)必強(qiáng)化以就業(yè)為導(dǎo)向的教導(dǎo)教學(xué)改革，提防全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)才能。為此，在傳統(tǒng)的三大課程模塊――公共根基課、專業(yè)根基課、專業(yè)課根基上增加了職業(yè)資格證書達(dá)標(biāo)課程、就業(yè)方向課程這兩個(gè)新模塊，架構(gòu)出以“3+2”課程模塊為主體的課程體系，同時(shí)，著力舉行師資隊(duì)伍創(chuàng)辦，不斷提高教師實(shí)踐教學(xué)才能。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生崗位才能培養(yǎng)

在新的課程體系中增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，課程測(cè)驗(yàn)、課程專周和實(shí)習(xí)占整個(gè)課程體系的50%以上，突出學(xué)生實(shí)踐技能的考核。課程專周實(shí)行工程化管理，通過實(shí)施一個(gè)完整的工程來完成專周實(shí)踐活動(dòng)，很好的將課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的職業(yè)才能。如《電視機(jī)原理》課程專周，學(xué)生通過自己親自完成電視機(jī)的組裝，不僅對(duì)電視機(jī)零件、內(nèi)部布局及工作原理有更深刻的熟悉，同時(shí)還強(qiáng)化了動(dòng)手才能。改革頂崗實(shí)習(xí)形式，豐富和完善“夾心餅干式”、“三明治”等實(shí)習(xí)模式，并且通過引進(jìn)資金、自籌資金、爭(zhēng)取工程、校企合作等多種途徑加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)辦。逐步實(shí)行測(cè)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放式管理模式，進(jìn)一步加大課余時(shí)間開放現(xiàn)有測(cè)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的工作力度，提高現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的利用率，拓寬培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能的渠道。

2.增設(shè)就業(yè)方向課程模塊，實(shí)現(xiàn)企業(yè)用人需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的“無縫對(duì)接”

所謂就業(yè)方向課程，就是學(xué)生在畢業(yè)學(xué)年按照學(xué)生的就業(yè)意向或就業(yè)協(xié)議，根據(jù)不同行業(yè)、不同用人單位、不同崗位對(duì)人才的實(shí)時(shí)需求，由專業(yè)教研室和用人單位協(xié)同為學(xué)生設(shè)定就業(yè)方向課程，學(xué)生修就業(yè)方向課程既可以在校內(nèi)舉行，也可以在校外用人單位舉行。如對(duì)有意向就業(yè)于比亞迪汽車銷售公司的汽車修理專業(yè)學(xué)生，設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)管理、商務(wù)英語等課程；對(duì)有意向就業(yè)于喜來登酒店的酒店管理專業(yè)學(xué)生，設(shè)置實(shí)用英語強(qiáng)化、普遍話強(qiáng)化、計(jì)算機(jī)操作強(qiáng)化等課程。通過這些就業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)用人需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的“無縫對(duì)接”。

3.增設(shè)職業(yè)證書達(dá)標(biāo)模塊，全面推行“雙證制”，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

各專業(yè)教研室制定本專業(yè)學(xué)生的考證制度，由實(shí)訓(xùn)基地或?qū)I(yè)教研室開展“職業(yè)資格證書”和相關(guān)“技術(shù)等級(jí)證書”的考評(píng)，大大縮短了教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的距離，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前就要求獲得分析化驗(yàn)工、純水處理工、污水處理工等職業(yè)資格證書。

4.提高教師實(shí)踐教學(xué)才能，實(shí)現(xiàn)教師“雙師型”、“企業(yè)化”

為了提高教師的動(dòng)手操作才能和實(shí)踐教學(xué)才能，高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件大力支持教師深入一線企業(yè)內(nèi)部，參與企業(yè)的相關(guān)工程。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)與行業(yè)專家到校舉行交流和專業(yè)創(chuàng)辦指導(dǎo)，并激勵(lì)教師多加入崗位培訓(xùn)，提高自身的從業(yè)資格，提高自己的職業(yè)技能。高職院校務(wù)必加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)和選拔，依托人才市場(chǎng)和企業(yè)來變更教師隊(duì)伍布局，提高教師的實(shí)踐教學(xué)才能。

三、構(gòu)建以才能為核心的素質(zhì)拓展體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵才能”

為努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵才能，高職院校在根本課程體系的根基上需要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。學(xué)生的職業(yè)、關(guān)鍵才能培養(yǎng)是貫穿于教導(dǎo)教學(xué)全過程的，既要通過理論學(xué)識(shí)的傳授來培養(yǎng)，授人以“漁”；也需要實(shí)踐教學(xué)來強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)識(shí)的遷移應(yīng)用才能；還需要廣泛的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。因此，高職院校在培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型特意人才，制定專業(yè)教學(xué)籌劃時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵才能與素質(zhì)培養(yǎng)也要提出特意的要求和安置。

1.開設(shè)系列化素質(zhì)拓展課程，拓寬學(xué)生學(xué)識(shí)面

高職院校每學(xué)期開設(shè)《音樂賞識(shí)》、《影視賞識(shí)》、《演講與口才》、《公共關(guān)系學(xué)》、《心理健康》、《大學(xué)生素質(zhì)拓展》等一系列素質(zhì)拓展課程，學(xué)生在校期間根據(jù)自己的興趣愛好選擇12個(gè)學(xué)分以上的素質(zhì)拓展課程學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的拓展自己的學(xué)識(shí)面，提升自身的人文素質(zhì)。

2.實(shí)施精細(xì)化管理，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)

一方面，通過不斷健全和完善學(xué)生管理制度，積極營(yíng)造一種健康向上的校園文化空氣，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、心理素質(zhì)、行為方式、價(jià)值取向等方面的顯性和隱性塑造，推動(dòng)學(xué)生朝著正確方向進(jìn)展。另一方面，設(shè)立輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程實(shí)施精細(xì)化管理，包括學(xué)生的心理健康教導(dǎo)、自我管理教導(dǎo)、學(xué)習(xí)觀念及方法的轉(zhuǎn)變教導(dǎo)等等，使學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、文明行為、意志品德等素質(zhì)得到充分強(qiáng)化，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

3.構(gòu)建品牌化校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃重的校園文化空氣，拓展學(xué)生素質(zhì)

良好的校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)、行為過程起著積極的引導(dǎo)作用。高職院校大力開展“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐”“大學(xué)生志愿者”“科技創(chuàng)新”“大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)，有助于引導(dǎo)宏大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，重點(diǎn)拓展了學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素質(zhì)等等。高職院校要更加提防自身文化的積淀，營(yíng)造濃重的校園文化空氣，潛移默化地培育和熏陶學(xué)生的情操、品性和人格。

4.構(gòu)建素質(zhì)拓展認(rèn)證平臺(tái)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高職院?？梢栽谌罩圃谛W(xué)生中逐步實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)拓展