《認(rèn)識三角形》第一課時教學(xué)設(shè)計課題

實用文檔第四章

三角形認(rèn)識三角〖教學(xué)標(biāo)〗1．了解三形的概念。2．掌握一圖形中的三角形計數(shù)方法，滲透分類思想。3．掌握三形的內(nèi)角和規(guī)律及其應(yīng)用。4．培養(yǎng)分、歸納問題和邏輯推理能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探索精神?！冀滩狞c和難點〗角形的義和三角形角關(guān)系〖教學(xué)計〗三角形是生活中常見的幾何圖形生都認(rèn)識但是對定義的理解不夠準(zhǔn)確。為加深學(xué)生的理解，教學(xué)中讓學(xué)生從自己的認(rèn)識出發(fā)，教師給予引導(dǎo)、明晰，再得到定義?！叭切蔚挠嫈?shù)”是本節(jié)難點為讓每個學(xué)生都得到經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的體驗采用小組活動的方式，使每個學(xué)生都得到訓(xùn)練，發(fā)展個性化的學(xué)習(xí)。同時，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，制作課件，生動、形象地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。一)創(chuàng)情境，入新課屏幕顯示自拍照片：學(xué)校籃球架，建筑工地塔式吊車，加油站大跨度屋頂?shù)取?這些例子說明了三角形在我們的生活中隨處可見什么三角形具有這么多應(yīng)用呢等我們學(xué)完這一章后，同學(xué)們就會有更深的理解。下面我們一起來認(rèn)識三角形。二得出三角形定義屏幕顯示三角形：圖1教師首先用三角板演示把三角板擺在空間任一位置，三角文案大全

實用文檔形始終在同一平面內(nèi)，滲透：不共線的三點確定一平面。然后，讓學(xué)生操作，感受“不在同一直線上的三條線段順次首尾相接”后組成的圖形一定在同一平面上，因而不必增加“在同一平面內(nèi)”的條件。)(三)三形的表方法及有關(guān)念四)主建構(gòu)1．探索活請同學(xué)們動手做做同桌也可以合作相討論并說說你推出結(jié)論的過程師巡)。2．展示探結(jié)果哪位同學(xué)拼得了請把你的拼法展示給全班同學(xué)看看，并說說你的推理。展示圖1)其推理是：由內(nèi)錯角相等得兩直線a∥b，再由同旁內(nèi)角互補得三內(nèi)角和為。圖1圖2三角形三個內(nèi)角和等于180°(多媒體顯示。按角的大小把三角形分成三類的方法(顯示分類表)。文案大全

實用文檔六小結(jié)本節(jié)課所學(xué)容師：本課時我們學(xué)習(xí)了1．什么叫角形。2．三角形表示方法和計數(shù)方法。3．三角形內(nèi)角和與分類文案大全

實用文檔認(rèn)識三角〖教學(xué)標(biāo)〗1．掌握三形三邊關(guān)系并會應(yīng)用。2．鼓勵每位學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言、合作交流、勇于創(chuàng)新。〖教材析〗教材由“房梁上的彩燈電線哪根長引入了三角形三邊的關(guān)系為激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為后面三邊關(guān)系的應(yīng)用作鋪墊，“小棒搭三角形”作為引子”，導(dǎo)學(xué)生深入思考三角形三邊的關(guān)系，并應(yīng)用它解決實際問題?！冀虒W(xué)點〗三角形三邊關(guān)系〖教學(xué)點〗三角形三邊關(guān)系〖教學(xué)計〗三角形存在著“任意兩邊之和大于第三邊“意兩邊之差小于第三邊”的關(guān)系，但多數(shù)學(xué)生不曾注意到教學(xué)中采用三根小棒搭三角形的操作活動讓學(xué)生經(jīng)歷“猜―驗證―探索―證明”的數(shù)學(xué)思維過程，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。一創(chuàng)設(shè)情境，引入課用小棒三角形引入角形三關(guān)系學(xué)生到實物投影儀下操作。第一組小棍搭成三角形；第二組小棍搭成如下圖形：圖1第三組小棍搭成如下圖形：任意三根小棍一定能搭成三角形嗎?文案大全

實用文檔二小組活動發(fā)現(xiàn)三關(guān)系議一議：1．元宵節(jié)的晚上，房梁上亮起了彩本圖裝有黃色彩燈的電線與裝有紅色彩燈的電線哪根長呢說明你的理由。2．在一個三角形中，任意兩邊的和與第三邊的長度有怎樣的關(guān)系為什么三個人活動發(fā)現(xiàn)三角形邊關(guān)系做一做：分別量出下面三個三角形的三邊長度，并填入空格內(nèi)。圖7(1)a=(2)a=(3)a=b=b=b=c=c=c=計算每個三角形的任意兩邊之差，并與第三邊比較，你能得到什么結(jié)論?個人活動結(jié)束，總結(jié)交流。練習(xí)：4是三根小棒的長度，用它們能擺成一個三角形請說明理由。學(xué)生小組活動?；顒咏Y(jié)束，總結(jié)交流。四小結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容本課時我們學(xué)習(xí)了：三角形三邊之間的關(guān)系?！冀虒W(xué)思〗文案大全

實用文檔認(rèn)識三角〖教學(xué)標(biāo)〗1．知識與能：理解三角形角平分線和中線的概念，能正確畫出任意三角形的角平分線和中線。2．?dāng)?shù)學(xué)思：經(jīng)歷探索新知識的過程，提高動手能力和歸納總結(jié)能力。3．解決問：能利用與三角形的角平分線和中線有關(guān)的相等關(guān)系進行簡單的推理和計算。4．情感態(tài)：在解決問題的過程中，體會用折紙的方法給問題的解決帶來的方便，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！冀滩奈觥奖竟?jié)課主要是三角形的角平分線和中線的概念利用折紙和畫圖等方法認(rèn)識它們分別共點的性質(zhì)這兩種線段的概念比較簡單但為了使學(xué)生真正理解它們，教科書上安排了做一做”議一議”兩個環(huán)節(jié)，有折紙、畫圖等實踐活動，的在于豐富學(xué)生對此內(nèi)容的體驗和理解，同時發(fā)展他們的空間觀念?！白鲆蛔觥敝校瑢W(xué)生可以利用量角器進行測量后畫出三角平分線，也可以利用折紙的方法得到得到三條線段后引導(dǎo)學(xué)生觀察這三條線段的位置關(guān)系并交流得出結(jié)論?！白h一議”中，學(xué)生既可通過測量得到一邊的中點，也以利用折紙得到一邊的中點，然后觀察位置關(guān)系，并得出結(jié)論?！冀虒W(xué)點〗三角形中線和角形的角平線〖教學(xué)計〗三角形中線和角形的角平線〖教學(xué)計〗一情境設(shè)置在一張薄紙上任意畫一個三角形能設(shè)法畫出它的內(nèi)角的平分線嗎?你通過折紙的方法得到它嗎通過學(xué)生的操作引入新知識。)文案大全

實用文檔圖二探索研討1．三角形平分線的概念在三角形中，一個內(nèi)角的角平分線與它的對邊相交，這個角的頂點與交點之間的線段叫做三角形的角平分線。如圖1，AD△ABＣ的角平分線。2．做一做每人準(zhǔn)備銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形紙片各一張。(1)你能分別畫出這三個三角形的角平分線嗎(2)你能用折紙的辦法得到它們嗎(3)在每個三角形中，這三條角平分線之間有怎樣的位置關(guān)系先讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生可利用量角器進行測量后畫出三條角平分線，也可以利用折紙得到在得到三角形角平分線以后教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察這三條線段的位置關(guān)系然后再讓他們進行交流得出結(jié)論三角形的三條角平分線交于一點。學(xué)生得出結(jié)論后，教師強調(diào)：①三角形的角平分線是一條線段，可以度量，而角的平分線是一條射線不可度量②三角形有三條角平分線且交于一點這一點一定在三角形內(nèi)部。圖23．三角形中線在三角形中，連接一個頂點與它對邊中點的線段，叫做這個三角形的中線。如圖2AE是△ABC的中線。4．議一議在紙上畫出一個銳角三角形，并畫出它的三條中線，它們有怎樣的位置關(guān)系與同伴進行交流。鈍角三角形和直角三角形的三條中線，也有同樣的位置關(guān)系嗎?折一折、文案大全

實用文檔畫一畫，并與同伴進行交流。先讓學(xué)生討論如何畫出三角形的三條中線可測量得到中點或折紙得到中點從而畫出三條中線然后讓學(xué)生充分交流三條中線的位置關(guān)系得出結(jié)論三角形的三條中線交于一點。注意①三角形的中線是一條線段②三角形有三條中線且相交于一點這一點在三角形內(nèi)部。三回顧與反思這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了三角形的角平分線和中線的概念知道了三角形的三條角平分線交于一點、三條中線交于一點。對于這些知識，還有什么問題嗎學(xué)生提問，學(xué)生解答。)四作業(yè)文案大全

3.2

實用文檔圖形的等〖教學(xué)標(biāo)〗1.理解圖形全等的概念和特征，并能識別圖形的全等。2.掌握全等三角形對應(yīng)邊相等、對應(yīng)角相等的性質(zhì)，并能利用全等三角形的特征解決一些實際問題。3.嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并在解決問題的過程中提高對圖形的分析能力。4.掌握全等三角形對應(yīng)邊相等應(yīng)角相等的性質(zhì)能進行簡單的推理和計算，解決一些實際問題.5.聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生通過觀察、操作、交流和反思，獲得必需的數(shù)學(xué)知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分體驗全等圖形是有效描述現(xiàn)實世界的重要手段?！冀滩奈觥奖竟?jié)課的重點是：全等三角形的性質(zhì)與應(yīng)用。教學(xué)難點是：正確識別全等三角形的對應(yīng)元素。〖教學(xué)計〗一活動一：情境創(chuàng)(全活動)1．多媒體示圖片(見圖。圖12．討論問：圖中有多少條魚這些魚之間有什么關(guān)系3．全班交流。4．明晰(1)圖中共有16小魚；這些小魚是能夠完全重合的圖形兩個能夠重合的圖形稱為全等圖形。5．舉出生中全等圖形的例子。通過讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖形中有多少條小魚，利用多媒體演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文案大全

實用文檔小魚能夠完全重合在一起進而得出全等圖形的概念這樣做不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生知道生活中的一些圖形是全等圖形。二活動二：探究小組活)1．提出問：下列哪些圖形是全等圖形(多媒體展示)滿足什么條件的圖形是全等圖形?圖2全等圖形的形狀、大小一定都相同嗎2．小組討。3．全班交。4．明晰：圖(1)與，(，與(是全等圖形(多媒體展示重合過程)；形狀、大小相同的圖形是全等圖形；全等圖形的形狀和大小都相同。讓學(xué)生運用全等圖形的概念識別全等圖形進而經(jīng)過觀察比較歸納得出全等圖形的特征。（三）設(shè)情境，引新知在教學(xué)過程中要聯(lián)系學(xué)生的實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問題，形成師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。文案大全

實用文檔圖3電腦展示用“幾何畫板作的旋轉(zhuǎn)的大風(fēng)車。)現(xiàn)在請你們仔細(xì)地觀察這個大風(fēng)車，看看它是由哪些圖形組成的?這些圖形有什么特點圖4我們接著一起來研究全等三角形。(四新知解．通過觀察引出全等三角形的有關(guān)概念。圖5△ABC與△DEF能夠重合(用電腦演示重合的過程)，那么△ABC與△DEF就是全等三角形。我們可以發(fā)現(xiàn)：點A與D重合，點C與點F合。我們把這樣相互重合的一對點就叫作對應(yīng)頂點；AB邊與DE重合，這樣相互重合的文案大全

實用文檔邊叫作對應(yīng)邊，∠A與∠D重合，那么它們就是對應(yīng)角了。2．想一想全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角之間有什么樣的關(guān)系?播放兩個三角形重合的過程。)圖7如圖，若△ABC≌，則∠A＝∠E，B＝∠F∠＝∠DAB＝EF，AC＝EDBCFD?；蛘摺鰽BC≌△→∠A＝∠∠B＝∠C＝∠AB＝AC＝BCFD3．練一練(電腦展示圖形。圖8在圖8(1)中，△ABC≌△DCB，則（AC=（BC=（在圖8(2)中eq\o\ac(△,，)ABC≌△則∠A=（（ACB=（在圖8(3)中，ABC△AED，則BAC=（B＝（ADE=（文案大全

實用文檔五活動三：設(shè)計圖個體活動，小組動，全活動)1自由創(chuàng)意用多功能尺在準(zhǔn)備好的白紙上設(shè)計一幅有趣的或美麗的圖案。要求指出圖中的全等圖形(2)用水彩筆上色(3)用簡潔的話概括設(shè)計意圖設(shè)計過程中伴有輕音樂)2．各小組展示并進行評價，推選出本組的佳作。3．各組推出的佳作在全班展示，進行評價。4．教師伴背景音樂和一幅幅美麗的全等圖片，用幾句有關(guān)全等的語言說明全等在日常生活中的廣泛運用。通過圖案設(shè)計，給學(xué)生提供一個發(fā)揮想像、動手實踐的空間，學(xué)生將全等的知識與現(xiàn)實生活有機融合在一起。四小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?文案大全

實用文檔探索三形全等的條〖教學(xué)標(biāo)〗1．知識與能：掌握三角形全等的“邊邊邊”條件，了解三角形的穩(wěn)定性。2．?dāng)?shù)學(xué)思：在探索三角形全等的條件及其運用的過程中，能進行有條理的思考體會分析問題的一種思想――分類思想在數(shù)學(xué)活動中的應(yīng)用積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。3．情感與度：通過探索活動，體驗數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神?！冀滩奈觥浇滩牡闹攸c：三角形全等條件的探索過程。教材難點三角形全等條件的探索過程中特別是提出問題后學(xué)生面對開放性問題，要做出全面、正確的分析，并對各種情況進行討論?！紝W(xué)計(一創(chuàng)設(shè)境提問啪”地一聲響起學(xué)?；苌系囊粔K角形玻璃被突然飛來的球擊碎了下圍上許多同學(xué)。小勇看著地上的碎玻璃著急地說“我不小心打碎的，我得趕緊去配一塊，可是玻璃已被打碎，該怎么?”你能幫他想想辦法?((二探索現(xiàn)，納知出示練習(xí)：三角形的一個內(nèi)角為，一邊為3；三角形的兩個內(nèi)角分別是30°和50°；三角形的兩條邊分別是cm和6cm。學(xué)生按條件畫三角形然后將所畫的三角形分別剪下來把同一條件下畫出的三角形與其他同學(xué)畫的比一比。出示練習(xí)：已知三角形三條邊的長分別為30，40，50cm，畫出三角形并與同伴比較是否全等。學(xué)生在準(zhǔn)備好的硬紙板上畫圖，剪下來，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生收集。全班幾十個三角形摞在講臺上形成了一個高高的三棱柱學(xué)生看著講臺上的三棱柱，心中充滿了自豪。文案大全

實用文檔圖1三)鞏固、運用及其推廣1．如圖，ABC示一個鋼架，AB＝AC，AD示連接點A與中點D的支架?！螦DB=90°嗎?由下面的三個問題意在引導(dǎo)分析：要得出∠ADB=90°，只要得出什要得出∠1=∠2，只要得出么?△ABD和△全的條件具備嗎據(jù)是什么2．由前面結(jié)論可知，只要三邊的長度確定了，三角形的形狀和大小就完全確定了。由三根木條釘成的一個三角形框架，它的大小與形狀是固定不變的。三角形的這個性質(zhì)叫做三角形的穩(wěn)定性。先實物演示，再鼓勵學(xué)生自己舉出實例，體驗數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。接著類比三角形，讓學(xué)生動手操作，研究四邊形、五邊形有無穩(wěn)定性。最后讓學(xué)生舉例說明圖形的穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性在生活中的作用。3．鞏固練。隨堂練習(xí)四)、思小結(jié)提煉律教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課探索三角形全等的條件的過程他們自主歸納整理出：1．三角形等的“邊邊邊”條件及三角形穩(wěn)定性。2．分類的學(xué)思想。文案大全

實用文檔探索三形全等的條〖教學(xué)標(biāo)〗1．知識與能：通過對三角形全等條件的探索，掌握判定三角形全等所需的條件個數(shù)及條件類型。2．?dāng)?shù)學(xué)思：通過對三角形全等條件的探索，能夠有條理地進行思考，并能進行簡單的推理。3．解決問：經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。4情感態(tài)度與價值觀在自主探索三角形全等的條件的過程中經(jīng)歷畫圖、觀察、操作、比較、推理、交流等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)探索精神和探索能力，從而獲得正確的學(xué)習(xí)方式和良好的情感體驗?！冀滩奈觥浇虒W(xué)重點：三角形全等條件的探索過程是本節(jié)課的重點。教學(xué)難點：在學(xué)生自主探索三角形全等條件的過程中，特別是提出問題后，學(xué)生面對開放性問題，要做出全面、正確的分析，是有一定難度的?！冀虒W(xué)計〗一創(chuàng)設(shè)情境，引入課上一節(jié)課我們研究了全等三角形，大家觀察投影上的兩個全等三角形，請指出對應(yīng)元素。圖1這節(jié)課就要發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智和積極探索精神大家齊心協(xié)力共同來探索三角形全等的條件。二圍繞問題，深入索1．明確探方法。如何探索呢?同學(xué)們想想下面這種方法是否合理?方法是首先按照給出的一組條件去畫三角形如果大家在這些相同條件下文案大全

實用文檔畫的三角形都能夠重合，那么我們就可以把這組條件作為判定三角形全等的條件；如果所畫的三角形不能夠重合，那么就不能作為判定三角形全等的條件。2．探索一個條件”能否判定兩個三角形全等。大家動手畫一畫(1)一個角等于60°的三角形(2)一條邊等于3的三角形?？礉M足一個條件是否全都全等，并與同伴交流。我們由此總結(jié)了一個結(jié)論：一個條件不能判定兩個三角形全等。3．探索給“兩個條件”能否判定兩個三角形全等。那么對于兩個條件又有幾種情況呢?大家認(rèn)真思考，進行分類。共有四種情況①兩條邊兩個角一角和對邊一角和鄰邊索“三個條件”能否判定兩個三角形全等。有四種情況：三個角、三條邊、兩角和一邊、兩邊和一角。三提煉總結(jié)，感悟獲通過這一節(jié)課的探索學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了什么?又有什么感悟和收作業(yè)：

41．探索能否作為判定三角形全等的條件，并歸納出所有判定三角形全等的條件。2在下邊兩個圖形中分別寫出兩個條件使每個圖形中的兩個三角形全等。圖2〖教學(xué)反思〗文案大全

實用文檔探索三形全等的條〖教學(xué)標(biāo)〗1．經(jīng)歷探三角形全等條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。2．能夠進有條理的思考，并能進行簡單的推理。3．培養(yǎng)參、合作精神?！冀滩奈觥奖菊n時是在前兩課時的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索三角形全等的條件要內(nèi)容是三角形兩邊一角全等條件的探索過程，三角形全等的“邊角邊”條件及其簡單的應(yīng)用?！冀虒W(xué)點〗探索三角形全等的條件〖教學(xué)點〗探索三角形全等的條件〖教材計〗一創(chuàng)設(shè)情境，引入題我們已學(xué)過判定兩個三角形全等的哪些條件?們還沒有研究三個條件的哪一種情況二探究新知1．請同學(xué)想一想，已知三角形的兩條邊和一個角時會有幾種不同的基本情況兩邊及它們的夾角；兩邊及一邊的對角。2．探究索討。讓學(xué)生畫一個三角形使它滿足兩條邊長分別為2和3cm且它們的夾角為40°。畫完后用剪刀剪下來，和其他同學(xué)剪的三角形比較，看看是否能夠重合。由實踐操作可知當(dāng)兩個三角形的兩條邊的長度確定且它們所夾的角的度數(shù)也確定時，這個三角形的形狀也就確定了。由此得：兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等，簡寫成邊角邊”。讓學(xué)生畫一個三角形使它滿足兩條邊長分別為2和3cm且其中一條邊的對角是40°。畫完后，用剪刀剪下來與其他同學(xué)進行比較，看是否能夠重文案大全

實用文檔合。滿足條件的三角形出現(xiàn)了兩種形狀完全不同的三角形如圖1)。(1)(2)圖1圖2圖1(1)(2)合成圖2(用兩張投影片或計算機課件演示)。學(xué)生通過畫圖觀察比較終于明白為什么兩條邊及一邊的對角這三個條件不能確定三角形的形狀和大小的道理。圖3．應(yīng)用邊角邊”判定兩個三角形全等。例1

如圖，，AB分∠CAD，那么BC=BD嗎什么?解：BC=BD，理由是：AB分∠CAD→∠CAB=DAB。在△ABC和△ABD中，AC＝AD∠CAB＝∠→△ABC≌△ABD文案大全

實用文檔AB＝AB→BCBD例2

圖4如圖,∥CB＝CB，那么∠B=∠D嗎為什么解：∠B=∠D，理由是：∥CB∠DAC＝∠。在△ABC和△中，＝CB∠BCA＝∠DACAC＝CA圖5→△ABC≌△→∠B＝∠D。4．做一做如圖，＝，＝DO，那么AB＝CD嗎為什課本隨堂練習(xí)2。三小結(jié)1．本課時學(xué)會了哪些知識2．在學(xué)習(xí)程中，你的收獲有哪些還有哪些疑問3．這三節(jié)我們學(xué)習(xí)了幾種判定三角形全等的方法〖教學(xué)思〗文案大全

實用文檔3.4用尺作三角〖教學(xué)標(biāo)〗1．知識與能：掌握利用尺規(guī)作三角形的基本方法。2．過程與法：(1)經(jīng)歷在給定條件下兩角夾邊、兩邊夾角和三邊)，利用尺規(guī)作出三角形的過程；(2)能結(jié)合三角形全等的條件與同伴交流作圖過程和結(jié)果的合理性。3．情感與度：在利用尺規(guī)作圖的過程中，培養(yǎng)自信心、動手能力和探索精神?！冀虒W(xué)點〗尺規(guī)作三角形的基本方法〖教學(xué)點〗尺規(guī)作三角形的基本方法〖教學(xué)計〗一)巧設(shè)現(xiàn)實情境，入新課邊和角是三角形的基本元素如果給了一些三角形的基本元素你能用尺規(guī)作出一個三角形，使它滿足已知條件嗎這節(jié)課我們就利用尺規(guī)作一個三角形與已知三角形全等。二)講授新課做一做：已知三角形的兩邊及其夾角，求作這個三角形。如何求作這個圖形呢已知：線段a,c,∠。圖5求作：△ABC使，AB=c∠ABC=∠。下面大家按剛才的敘述步驟來作圖。教師敘述作法，師生共同完成作圖。)作法1．作一條段＝

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實用文檔2.以頂點為一邊DBC＝∠α。3.在射線截取線段BA＝。4.連接AC?！鰽BC就是所求作的三角形。圖7已知三角形的兩角及其夾邊，求作這個三角形。已知：∠α，∠，線段c。圖8求作：△ABC使∠A=∠，∠B=∠，BA=c。請按照給出的作法作出相應(yīng)的圖形。作法1．作DAF＝∠。2．在射線AF上截取線段AB＝c。3B為頂點BA一邊ABE＝∠βBE交AD點Ceq\o\ac(△,。)ABC就是所求作的三角形。

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實用文檔三課堂練習(xí)已知三角形的三條邊，求作這個三角形。已知：線段a,b,c。圖10求作：△使AB=cAC=b,BC=a請寫出作法并作出相應(yīng)的圖形。將你作出的三角形與同伴作的進行比較，它們?nèi)葐崾裁?答案：作法及圖形如下表：根據(jù)已知條件所作的三角形都是全等的。因為三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等。作法1．作一條段＝2．分別BC為圓心，c,b半徑畫弧，兩弧交于點A。

圖形3.連接ABAC，則ABC就是