幼兒生活自理能力的培養(yǎng) 論文

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)摘要：幼兒生活自理能力，是幼兒必須具有的一種學習生活基本能力，對于幼兒未來的學習成長具有十分重要的作用。幼兒自理能力的培養(yǎng)直接關(guān)系幼兒個人獨立人格的形成，影響到未來獨立的生活和社交，因此開展幼兒教育工作中，必須要重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。本文以幼兒生活自理能力為研究對象，分析目前幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀，最后提出了幼兒生活自理能力培養(yǎng)的策略，為幼兒的教育研究提供一定的參考建議。關(guān)鍵詞：幼兒；自理能力；現(xiàn)狀；策略引言陶行知先生提出，教育不能離開生活，不能脫離勞動，否則會導致兒童身心發(fā)展不良。所以說，在平時的日常生活中，采用科學的教育方法，對幼兒進行針對性的生活自理能力的教育培養(yǎng)，如此才能解放學生的手和腦，促進學生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。新世紀以來，人口出生數(shù)持續(xù)下降，新出生幼兒持續(xù)降低，目前絕大部分幼兒都是獨生子女，這些幼兒從小就在爺爺奶奶，父母的全身心呵護中長大，幼兒所有的需求都被家長們包辦，使得絕大部分的幼兒生活自理能力非常差的現(xiàn)狀。在這樣的背景下，對幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)已成為幼兒教育的重要組成部分。有專家指出，2-4歲是幼兒自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此正確把握和利用好這個時期，加強對幼兒生活自理能力培養(yǎng)，促進幼兒能夠獨立處理問題的能力，對于培養(yǎng)幼兒能夠快速適應(yīng)全新的生活環(huán)境，以及健全人格的形成至關(guān)重要。一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要意義幼兒生活自理能力的培養(yǎng)有利于幼兒的身心發(fā)展，針對幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)具有如下幾點重要意義：（一）滿足幼兒園集體生活的需要從家庭生活到幼兒園，幼兒需要經(jīng)歷和適應(yīng)一個全新的生活環(huán)境，幼兒園里有全新的伙伴，有各種各樣的玩具，有著非常和藹的老師，所以幼兒都非常喜歡在幼兒園里生活和學習。但是幼兒還不會自己穿衣服，還不會自己洗臉，生活不能自理等，這使得幼兒在適應(yīng)幼兒園學習和生活中存在了障礙。因此，培養(yǎng)幼兒生活自理能力，恰恰能夠滿足幼兒園生活和學習的需求，從而能夠更好的學習和生長。（二）促進幼兒身體和動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展教育家蒙臺梭利曾指出，動作教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力，培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習慣，對幼兒自理能力的培養(yǎng)，能夠促進幼兒大小肌肉群的發(fā)育，促進幼兒四肢的靈活性和眼手的協(xié)調(diào)性發(fā)展。（三）培養(yǎng)幼兒形成獨立自主性格幼兒生活自理能力，要求幼兒能夠獨立的吃飯、學會自己穿衣服，洗手、如廁、穿鞋等等。在幼兒剛開始學習的時候，往往出現(xiàn)衣服不會穿、袖子伸不進去、拉鏈不會拉、褲子穿反、鞋子穿反等等問題。幼兒在學習初期，雖然會出現(xiàn)各種困難，在這過程中，給予幼兒適當?shù)墓膭?，幫助幼兒學會克服困難，培養(yǎng)耐心、自信心，形成獨立的性格，使得幼兒敢于面對困難與挑戰(zhàn)，形成良好的生活習慣等，促進幼兒未來良好品質(zhì)的形成。二、幼兒自理能力的現(xiàn)狀隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民物質(zhì)生活和經(jīng)濟生活越來越豐富，獨生子女越來越多，使得現(xiàn)代幼兒從出生就集萬般寵愛與一身，從小就過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。特別是爺爺奶奶、外公外婆尤其寵愛，幼兒在這樣的環(huán)境下成長，必然出現(xiàn)了生活自理能力差的狀況。在家庭生活中，很多家長認為，讓幼兒自動動手吃飯，會出現(xiàn)飯吃的到處都是，還不衛(wèi)生；讓幼兒自己穿衣服，不僅衣服會穿錯、穿反，結(jié)果還需要家長給重新穿，浪費了時間，因此，很對家長認為，自己幫幼兒全部做好，不僅可以一次性做完，而且還節(jié)約時間。所以，很多家庭中，及時幼兒要求獨立完成，但是家長也不會同意，反而會出現(xiàn)包辦的做法。這種行為，不會妨礙了幼兒獨立自理能力的培養(yǎng)，而且還傷害了幼兒的自信心，使得幼兒出現(xiàn)自理能力差的問題。在幼兒園也同樣存在類似的問題，一些本該幼兒獨立完成的事情，結(jié)果出現(xiàn)了老師包辦的現(xiàn)象。比如，中午吃飯有的幼兒不會用勺子吃飯，或者吃飯比較慢，老師就幫幼兒喂飯；很多幼兒如廁后不會提褲子，老師就會主動幫幼兒把褲子穿好；午睡后，幼兒不會穿衣服，老師會主動幫助一個個穿衣服等等。長此以往，必然導致幼兒越來越依賴老師，而無法形成獨立自理能力。三、幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略（一）堅持在日常生活中對幼兒進行生活生理能力的培養(yǎng)幼兒基本生活技能的掌握，離不開反復(fù)的練習，因此，教師在日常學習生活中，必須要創(chuàng)造有利的條件，促進幼兒能夠反復(fù)的去練習基本本領(lǐng)。從幼兒園生活的每一個細節(jié)入手，為幼兒提供良好的鍛煉機會。比如：每天安排不同的幼兒打掃衛(wèi)生、擺放桌椅；吃飯時候，幫助老師分發(fā)勺子，餐后幫助老師收拾餐，促進幼兒良好習慣的形成；小便后告訴幼兒如何提褲子，正確洗手的步驟和方法等等這些生活中的細節(jié)之處，都可以鍛煉每一位幼兒。在實際的操作和練習過程中，由于個體的差異，有的幼兒難免做的不夠好，甚至給老師添亂、幫倒忙等問題的問題。這個時候老師們千萬不要進行責罰，而應(yīng)該有足夠的耐心，對幼兒進行語言的鼓勵，幫助幼兒樹立良好的自信心，如：”你能行，你一定能干好的“等等。在幼兒練習的過程中，老師也要注意觀察，隨時進行協(xié)助，確保幼兒的安全，針對有進步的幼兒一定要進行鼓勵、贊賞，如：“你真棒，你真行，你可以做到的，你還能做的更好”等，從而促進幼兒更加積極主動的去鍛煉本領(lǐng)，使得幼兒充滿自信去挑戰(zhàn)未掌握的技能。所以，讓幼兒在生活中，力所能及的去做能做的事情，從而才能促進幼兒掌握生活自理能力。（二）在教學活動中培養(yǎng)幼兒生活自理能力在幼兒的教育活動中，通過選擇一些集體性的教育活動，從而對幼兒進行思想方面的教育和意識熏陶，如：采用相關(guān)的兒歌、故事、游戲、動畫等方式，從而使得幼兒內(nèi)心產(chǎn)生生活自理意識，如：“這件事我要自己完成”等。具體的如采用游戲的方式，對幼兒進行自我服務(wù)意思的培養(yǎng)，比如：“我要送玩具回家、我要哥哥來喂飯”等活動，讓幼兒在玩中學，在學中玩，促進幼兒掌握穿衣服、吃飯等生活自理技能。采用這種方式，不僅深受幼兒的喜愛，還能夠促進幼兒在快樂的游戲活動中，鍛煉自己的本領(lǐng)。幼兒的模仿能力很強，對直觀的東西感受比較深刻，很喜歡鸚鵡學舌。兒歌內(nèi)容豐富，易學易懂，朗朗上口，因此可采用兒歌的形式對幼兒進行指導教育。對于幼兒來說，采用純理論的講解形式，幼兒無法很好的理解，也會產(chǎn)生抵觸的不良情緒。為了培養(yǎng)幼兒自我穿衣服的技能，可以編排簡單有趣的兒歌，例如編排《穿衣歌曲》：抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。通過這些靈活有趣的歌曲，促進幼兒主動性的去嘗試去練習，從而逐漸掌握好穿衣服的本領(lǐng)。因此，采用這種“玩中學，學中玩”的形式充分的培養(yǎng)的幼兒的生活自理能力。（三）激發(fā)幼兒學習的內(nèi)在動機，讓幼兒主動的學幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，需要有正確的教育觀，要充分的肯定幼兒的每一點進步，大膽的讓幼兒去實踐，讓幼兒變被動為主動，激發(fā)幼兒的內(nèi)心學習的動力，各方面全面的配合幼兒的成長需求，促進幼兒每天不斷的進步提高。??在幼兒園生活中，幼兒的午睡工作是一個工作量比較大的工作，不僅要鋪床，還要幫助幼兒脫衣服，指導幼兒穿衣服等等。在這過程中，有的幼兒不會脫衣服，不會解紐扣，不會拉拉鏈，還有的不會穿褲子等等。這個時候，幼兒教師應(yīng)該對所有的幼兒區(qū)別對待，對動手能力較差的幼兒要給予及時的幫助，鼓勵幼兒自己動手，對幼兒進步較大的給予充分的表揚。同時在班級內(nèi)開展主題活動，根據(jù)活動目標設(shè)置不同的火哦的那個，讓幼兒學會怎么穿衣服，怎么整理衣服，促進幼兒更加主動的去學習。具體可通過如下幾個步驟:第一步：讓幼兒自己動手折衣服，通過幼兒獨立動手，能夠讓老師很清楚的了解到每個幼兒的表現(xiàn)差異，掌握每個幼兒的自理能力水平狀況，促進幼兒獨立探索積極性的提高，給予幼兒主動探索的機會。??第二步：通過第一步的充分實踐，觀察幼兒折衣服的每個細節(jié)，并讓不同的幼兒進行演示，讓其他幼兒進行觀察比較，哪種這衣服的方法，最簡單，最省事。讓幼兒在與同伴的互動中，不斷接受外部信息，比較不同折衣服方法的差異，積極主動的去探索未知的領(lǐng)域，激發(fā)幼兒主動探索的行為習慣。第三步：梳理、總結(jié)，圖文展示。通過前兩步的練習、比較、探索，促進幼兒對探索的知識進行總結(jié)和提煉，從而固化為自身經(jīng)驗的過程。因此針對前兩步總結(jié)，采用圖文的形式，在教室內(nèi)指定位置進行粘貼展示，從而促進幼兒在潛移默化的環(huán)境中，不斷促進自身的技能的提高。這樣做，不僅可以促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，還能夠減輕老師的工作量。第四步：再次探索。在掌握積累折衣服的經(jīng)驗后，根據(jù)不同幼兒的能力水平，給予新的刺激需求。如讓幼兒學習穿衣服、穿鞋子、提褲子等。通過采用類似的活動方式，并不斷的探索總結(jié)，促進幼兒在玩耍中不斷積累豐富的生活盡管，培養(yǎng)幼兒獨立自主的性格、加深對自己能力的認識水平，從而樹立起動手自信，拜托父母和老師依賴，慢慢使得幼兒走向獨立生活。（四）做好家長工作，形成家園合作幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，不僅僅需要幼兒園老師的教育，更需要家庭的充分參與，因此家園合作、家園共育，是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要方式。父母作為幼兒教育的第一位老師，必須要重視家庭的教育，促進幼兒生活自理能力的形成。幼兒離開家庭進入到幼兒園學習后，往往會出現(xiàn)各種問題，在這個時候，老師要隨時和家庭保持好溝通與聯(lián)系，對幼兒在幼兒園的行為、表現(xiàn)以及自理能力的狀況，及時與家庭進行溝通聯(lián)系，讓家長能夠掌握幼兒的生活自理能力的現(xiàn)狀與不足之處，并在家庭生活中，進行針對性的去引導，促進幼兒的生活自理能力在家庭環(huán)境中的形成。同時，老師也要及時的接收到家長的反饋，針對幼兒的個體差異，開展不同的教學方式，促進家園共育的形成。如今是信息時代，溝通的方式多樣化，完全能夠滿足家長與老師溝通的需求，如QQ、微信、教育平臺等等。有些家長的教育觀念不科學，這個時候，教師們要定期的開展家長會，向家長朋友們普及科學的教育理念和知識，讓家長能夠采用同樣的方法針對幼兒進行生活自理能力的鍛煉和培養(yǎng)。相信經(jīng)過老師、家