有效提問-讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的沃土 論文

有效提問——讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的沃土[內(nèi)容摘要]課堂教學(xué)中，提問是常用的方法，提問要有創(chuàng)新性、提問要有藝術(shù)性，提問更要注意時機(jī)，它是教師和學(xué)生課堂氛圍形成的紐帶。有效的提問，能充分的激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生的思維變得活躍；有效的提問，需要我們教師做個有心人，將問題放在重難點(diǎn)處，以此來調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]提問創(chuàng)新藝術(shù)性信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，它更注重學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐和探究能力。它是學(xué)生適用信息時代的發(fā)展，必須掌握的一門課程。它的一切是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會所需的信息技術(shù)知識和創(chuàng)新意識，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師引領(lǐng)學(xué)生，更高效的掌握知識和技能。教師精心組織，并且圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，有組織、高效率的進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)。問題來了，怎樣組織和引導(dǎo)，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是要進(jìn)行有效提問，讓課堂綻放出精彩，成為學(xué)生創(chuàng)新的沃土。這就是說，教學(xué)方法不僅要恰當(dāng)好處的體現(xiàn)提問的藝術(shù)性，而且要盡可能的使用恰當(dāng)?shù)牟呗裕阎匾獌?nèi)容傳授給不同層面的學(xué)生，讓他們都能夠掌握所教的知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師能夠找到一個引人注目的切入點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)置好問題情境，讓提問有目的性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效果。一、問題設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性教師在上課之前要精心的備好課，熟練掌握教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。教師在上課中如何才能做好一個“引導(dǎo)者”，提問設(shè)計(jì)非常重要。提問設(shè)計(jì)在備課時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、提問要“有的放矢”提問是為了促進(jìn)學(xué)生思考。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生讓教師需要的答案，教師能夠及時的得到反饋信息，提高學(xué)習(xí)的效率。教師提的問題必須有目的性和針對性，才能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動，提高教學(xué)的效果。在提問的時候要注意兩類問題：（1）不要直奔主題。如：在教學(xué)《初識word》一課，老師上來就問，你知道什么是word嗎？它是用來做什么的嗎？學(xué)生對問題一知半解，得不到預(yù)設(shè)的答案，教師自問自答，將學(xué)生的回答晾在一邊，只顧自己的教學(xué)流程，一講到底；（2）無意義的問題。如：在教學(xué)《認(rèn)識方形和圓形》這節(jié)課時，教師提問：“同學(xué)們，你們想不想學(xué)畫房子？”“這個操作你們會了嗎？”，學(xué)生一定會齊聲說：“想！”“會”。這樣的提問是毫無意義的，根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、提問要“別開生面”根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，同樣一個問題，如果提出時平淡無奇，那么學(xué)生就不可能被吸引，好奇心也調(diào)動不起來。相反，如果教師在設(shè)計(jì)時多花一點(diǎn)心思，比如換一種角度思考、借助動畫片等，使學(xué)生有心動感，那么他們就會積極動腦思考。在“畫方形和圓形”一課時，利用一體機(jī)出示《三只小豬》的故事片段，當(dāng)播放到小豬要被大灰狼吃掉的時候，暫停一下，老師順勢提問：“可愛的小豬要被大灰狼吃掉了，如果房子造的堅(jiān)固一些，小豬就可以保護(hù)好自己，可是房子被毀了，你能幫助小豬建一個既堅(jiān)固又漂亮的小房子嗎？”學(xué)生回答這樣的問題積極性很高，從而達(dá)到教學(xué)效果。3、提問要“恰到好處”我們要想成為一個教學(xué)的智者，首要的條件是把握好問題的“度”，問題的設(shè)計(jì)要適中。教師的提問過于簡單起不到效果，過難又會打消孩子積極性。例如,在教學(xué)畫圖一類的課堂時，有的老師一上課經(jīng)常會問：“大家看，這幅畫漂亮嗎？你喜歡這幅畫嗎？你們想不想學(xué)？學(xué)生都會說：“想！”。這樣的提問過于簡單，起不到教學(xué)效果。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，從簡單的問題一步步深入，一步步思考，問題設(shè)計(jì)不要太難，如果太難，學(xué)生百思不得其解，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，反而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。為此，我們在設(shè)計(jì)問題時，要認(rèn)真鉆研好教材，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，來精心設(shè)計(jì)問題。其次在設(shè)計(jì)問題時，要充分考慮學(xué)生的個體差異性。所提的問題的難易適中，應(yīng)以中等以上的學(xué)生經(jīng)過思考和交流可以解決為前提，對后進(jìn)生適當(dāng)?shù)慕档鸵螅共煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能參與到問題中，這樣，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于開發(fā)學(xué)生的思維，使所有學(xué)生學(xué)有所獲。如果教師的提問只浮于表面，在課堂上問“好不好？”“對不對？,學(xué)生根本不用動腦筋，只有機(jī)械式的回答。這樣的提問是沒有啟發(fā)性和藝術(shù)性的。課堂上教師要盡量避免提出這樣的問題。但教師提的問題也不能過難，學(xué)生被難住了無從下手，眼睛干巴巴的望著老師，最后教師只能自問自答，這樣教學(xué)便起不到任何效果。4、提問要“見機(jī)行事”傳統(tǒng)的教育形式更多的拘泥于一個問題一個答案。滿堂灌的教學(xué)形式早已不符合新課程改革的要求。小學(xué)生思維空間很活躍，有時會給出意想不到的答案。教師應(yīng)給學(xué)生打好地基，圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行變動，讓學(xué)生自主探究。例如在學(xué)生掌握了word的復(fù)制與粘貼這個功能時，教師提問：“請同學(xué)們給掉光葉子的大樹迅速的長上新葉子，你會想到哪些快速的方法呢？”，要求學(xué)生不僅運(yùn)用了知識點(diǎn)，而且能夠大膽的尋求快捷的方式，如何讓大樹快速長出綠葉，如何尋找不同的解決方法。二、耐心引導(dǎo)，巧妙應(yīng)對“意外”1、適時引導(dǎo)，讓學(xué)生“說”俗話說“親其師、信其道”，小學(xué)生的情感遷移能力比較強(qiáng)。他如果喜歡你，就會喜歡你教的學(xué)科，并且會學(xué)的很好?！皞鞯朗跇I(yè)解惑”是教師的職責(zé)，但在教學(xué)過程中，教師不僅要注重知識的講授，更要重視和學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師要以滿腔的熱情對待每個學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在提問的時候，盡可能的鼓勵學(xué)生多思考，勤舉手發(fā)言，對學(xué)生在課堂中的發(fā)言進(jìn)行中肯的評價，及時反饋，“你這句話講得好，你真善于觀察，講得真好，你是一個認(rèn)真思考的孩子”。當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩時，我會激動地說：“太好了，老師為你喝彩！”學(xué)生回答正確時，給予積極的表揚(yáng)，回答錯誤或不足時，給予鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識自己的不足，繼續(xù)努力。通過這樣的情感交流，讓孩子敢于表達(dá)自己的看法。2、善于正確應(yīng)對“意外”小學(xué)生對教師所提的問題，往往考慮的偏重點(diǎn)不一樣，給出的答案會稀奇古怪，出人意料。教師遇到此類情況千萬不要給予否定。應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，委婉的給予中肯的回答。教師通過認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測可能發(fā)生的問題，并設(shè)計(jì)出集中解決問題的方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如學(xué)生學(xué)了畫圖軟件后，教師要求學(xué)生回答編輯中的撤銷可以運(yùn)用幾次，對于回答三次的學(xué)生，我給予了肯定。一個三年級的學(xué)生在電腦上，運(yùn)用編輯菜單中找撤消來清除前面不如意的操作時，發(fā)現(xiàn)了問題。他舉手激動地說：“老師，書上說畫錯了，最多能撤消剛發(fā)生的前3次錯誤，可我都撤消超過3次了，它還能撤消呀！這是怎么回事？”教師這個時候，應(yīng)該正視這件事情，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)講的出錯了，對剛才的那位學(xué)生給予表揚(yáng)，并糾正教師自己的錯誤。小學(xué)生天性率真，喜歡得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，在課堂上指出教師的錯誤時，教師應(yīng)虛心接受，給自己一個臺階，與學(xué)生相互學(xué)習(xí)進(jìn)步，何樂而不為呢？三、提問要選好時機(jī)學(xué)生在電腦上操作上節(jié)課的知識點(diǎn)時，我們常常會碰到學(xué)生操作有誤，或者不會操作的情況，教師應(yīng)抓住時機(jī)，巧妙的提出問題。讓學(xué)生主動思索和討論，教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥。教師的提問要把握好時機(jī)，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在三年級教學(xué)畫圖軟件中，提示學(xué)生“橡皮”工具和我們平時用的橡皮有很多相似之處，然后就讓學(xué)生自己去嘗試。這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)需要擦除的區(qū)域較大時，橡皮太小，擦得太慢，特別浪費(fèi)時間，部分學(xué)生就會著急。教師就可以抓住時機(jī)提問：擦得太慢怎么辦？然后引導(dǎo)學(xué)生使用鍵盤“+”和“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書本中去探究答案。教師要善于提問，為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好條件。問題要設(shè)計(jì)的恰當(dāng)而具有啟發(fā)性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而更好的駕馭課堂。教師應(yīng)該勤思考，“問”出學(xué)生