用愛(ài)心去關(guān)注后進(jìn)生促和諧教育 論文

用愛(ài)心去關(guān)注后進(jìn)生促和諧教育摘要：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，我國(guó)古代偉大的政治思想家和政治文化教育家孔子，很早就已經(jīng)明確地向我指出了這一時(shí)期思想政治教育的工作重點(diǎn)和有效方法。當(dāng)前，每個(gè)班級(jí)都普遍存在著不同的教育程度、不同的大規(guī)模和不等數(shù)量的我校后進(jìn)生教育現(xiàn)象，作為這樣一名專業(yè)從事義務(wù)教育第一線教學(xué)工作者而言，做好我校后進(jìn)生的知識(shí)培養(yǎng)與技能轉(zhuǎn)化相關(guān)的結(jié)合教育工作，對(duì)于我校學(xué)生今后的政治思想經(jīng)濟(jì)政治、健康成長(zhǎng)都將永遠(yuǎn)具有著不可忽視的重要現(xiàn)實(shí)意義。下面就自己在課堂教學(xué)中已經(jīng)扎實(shí)積累的一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)效果，談一談淺聊自己在小學(xué)教育階段強(qiáng)化教育過(guò)程中后進(jìn)生現(xiàn)象形成的原因根源，以及如何將其轉(zhuǎn)化為對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)學(xué)習(xí)的具體措施。關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)和諧教育一、我國(guó)現(xiàn)代課堂教學(xué)中后進(jìn)生的產(chǎn)生和原因(一)興趣不濃，積極性低數(shù)學(xué)是一門必須具備的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)感、抽象性。也許這恰恰是由于它的特殊和抽象性，使得一些學(xué)生在小學(xué)接受數(shù)學(xué)教育的時(shí)候無(wú)形中就給課堂增加了很多的難度，再者還加上小學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)本身也就是很枯燥的，因而一些學(xué)生就可能會(huì)對(duì)這些數(shù)學(xué)的理解和掌握產(chǎn)生興趣，在課堂上就會(huì)對(duì)于老師給我們提出的各種問(wèn)題、布置式的練習(xí)漠不關(guān)心、若無(wú)其事。解題的過(guò)程中并沒(méi)有簡(jiǎn)單的步驟，或者只知道其然而不知道所以然。他們往往缺少積極思維的能力，不肯開(kāi)動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心；有一種依賴?yán)蠋煹男睦?，從而使自己的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的境地，進(jìn)而成績(jī)?cè)絹?lái)越差。(二)學(xué)生自學(xué)能力差古人云：給予別人以水之魚(yú)，不如授予他人以漁。也就是講我們要引導(dǎo)和教會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)方法。后進(jìn)生在這兩個(gè)方面的原因之一就是他們?nèi)鄙倭撕玫睦碚摵头椒?，有的后進(jìn)生很努力，但就是做得不到法，并且也不會(huì)觸類旁通。再者，沒(méi)有培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如上課做得不專心，不按期完成任務(wù)，計(jì)算馬虎，書(shū)寫不認(rèn)真等。別人一聽(tīng)就懂的事情，后進(jìn)生就是弄不明白。不能準(zhǔn)確地找出這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵性、重點(diǎn)和困惑，不能正確地回答課文中所敘述的每個(gè)問(wèn)題，說(shuō)不清楚我們已經(jīng)掌握了什么，同時(shí)還提不起問(wèn)題、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，讀書(shū)很被動(dòng)，無(wú)理由自覺(jué)。另外，缺少有效的綜合復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，甚至沒(méi)有進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。俗話講得：溫故而知新。再好的書(shū)寫記性，再好的大腦也都是需要我們多勤操作。如果我們?cè)陬A(yù)習(xí)課程中遇到某一點(diǎn)困惑或者是難題就沒(méi)有想辦法去探究，不把這個(gè)問(wèn)題一一列舉起來(lái)，打些簡(jiǎn)單的問(wèn)號(hào)，做些簡(jiǎn)單的筆記，總會(huì)有一種更多的是依靠老師的思路，怕吃苦，害動(dòng)手。長(zhǎng)此以往，形不成自己獨(dú)特的人生觀和思維方式。往往會(huì)使其對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)地接受；久而久之，對(duì)自己缺乏信心，淪為了后進(jìn)生。(三)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境因素家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生影響極大，如果沒(méi)有良好的利學(xué)環(huán)境，就難促使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績(jī)。1.父母的離異父母的離異社會(huì)給孩子的幼小身體和心靈都籠罩著一層揮之不去的暗示，造成了家長(zhǎng)們?cè)谏钌系膭×曳床?，使得孩子的心靈遭到了受創(chuàng)。孩子們也會(huì)因此而變得更加沉默寡語(yǔ)。從而很多人都害怕自己要去與其他的同學(xué)和教師打交道，這樣學(xué)生的成績(jī)就可能會(huì)慢慢地出現(xiàn)下滑，而有些家長(zhǎng)卻完全忽略了孩子的這些心理變化和學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)逐漸變得更加糟糕，最終對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏自信，陷入了后進(jìn)生。2.父母的不重視受到當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的不良風(fēng)氣及當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件的雙重影響，一些年輕父母會(huì)更傾向于孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)賭博、家庭環(huán)境艱苦或是一直因?yàn)槊τ谧约簭氖轮行∩獠幌胭嶅X。對(duì)于獨(dú)生子女的讀書(shū)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，最終還是造成了一個(gè)孩子的身上沒(méi)有一種新的獨(dú)立性，自信心、目的感，久而久之，先是因?yàn)楹⒆訁拰W(xué)，而后因?yàn)椴幌敕艞?，為了孩子能夠順利?yīng)付這次入學(xué)考試，不得不硬背著一個(gè)沉重的書(shū)皮包裹讀書(shū)來(lái)校上學(xué)，硬著頭皮腦袋和硬著頭皮還要繼續(xù)讀書(shū)去校上學(xué)，其實(shí)哪里都可以聽(tīng)得聽(tīng)的進(jìn)去，死記白讀瞎看活讀亂寫地對(duì)書(shū)記不求甚解，或干脆就這樣放棄了再也不學(xué)，作業(yè)被其他人拖拉。也或許正是因?yàn)槲覀冞^(guò)分缺少了師生學(xué)習(xí)的勞動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)精神，從而嚴(yán)重性地影響了我們后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力生長(zhǎng)發(fā)育，阻礙了我們了解后進(jìn)生在日常學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施(一)積極調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)激發(fā)廣大學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合學(xué)習(xí)主動(dòng)興趣，提升師生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性1.多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用托爾斯泰曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蔽覀兊暮芏嗪筮M(jìn)生比較困惑，他們很難真正理解抽象的復(fù)雜事物。在目前我國(guó)中小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂課程教學(xué)中，多媒體的廣泛應(yīng)用，能把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的內(nèi)容生動(dòng)形象地直接呈現(xiàn)上去出來(lái)，達(dá)到一種美與聲形色色結(jié)合的教學(xué)特征，帶給了無(wú)數(shù)學(xué)生良好的多種社會(huì)情緒和生理感官感受刺激，調(diào)動(dòng)和間接培養(yǎng)了無(wú)數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，從而直接產(chǎn)生無(wú)數(shù)學(xué)習(xí)者們內(nèi)心的喜悅和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也就是學(xué)會(huì)從而使得他們的學(xué)習(xí)注意力更加容易集中，思維也更加活躍。例如，在小學(xué)教師與小學(xué)學(xué)生如何相遇的這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生不太清楚地正確認(rèn)識(shí)并遇到同時(shí)、相向、先行、后向前走、速度等幾個(gè)新的基本概念。課件既不僅可以充分展示兩個(gè)學(xué)期孩子們共同行動(dòng)的正確方向、距離，也可以有利于教師讓我們的小學(xué)生自己動(dòng)手去進(jìn)行模仿，從而將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一個(gè)形象可觀的數(shù)學(xué)圖像活動(dòng)畫面，不僅一定會(huì)充分帶給我們小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒和一種感覺(jué)上的刺激，而且還一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)和大大啟發(fā)我們的小學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。在我們的學(xué)生內(nèi)心里面在獲得了喜悅與共同享受的快樂(lè)同時(shí)，也由此促使的我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力越來(lái)越集中，思維就越來(lái)越活躍。2.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”這雖然幾乎是每一個(gè)年輕人都認(rèn)為應(yīng)該看得懂的一條人生道理，但是只要做對(duì)的事情簡(jiǎn)單辦事想起來(lái)往往就覺(jué)得并非那么簡(jiǎn)單。興趣對(duì)于人生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一種神奇的內(nèi)部心理驅(qū)動(dòng)力和引導(dǎo)作用，它甚至可以使其變?yōu)榱藷o(wú)效為有效，化為了低效而成為高效。然而對(duì)于一些老的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)往往被學(xué)生認(rèn)為他們是對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏了解和興趣者，在新的課堂上往往被學(xué)生認(rèn)為這只是因?yàn)樗麄冇捎诼?tīng)課看不到新的教學(xué)內(nèi)容而覺(jué)得走神，或者說(shuō)只是產(chǎn)生厭惡。因此教師也要能夠及時(shí)的抓住契機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)，我們班的學(xué)生小瑞酷愛(ài)畫畫，上課畫、下課畫、作業(yè)本、課本、自備本到處都是將軍、武士、機(jī)器人、奧特曼。一次美術(shù)課下課我看到他畫“宿遷的三臺(tái)山與駱馬湖”，小王的三臺(tái)山畫得又高又大很漂亮，但與駱馬湖相比，駱馬湖就顯得太小，畫面上頭重腳輕，自己也認(rèn)為“不知怎么搞的，三臺(tái)山和駱馬湖搭配不起來(lái)”。這時(shí)我拿過(guò)鉛筆教他怎樣定長(zhǎng)比寬，怎樣以三臺(tái)山的高為標(biāo)準(zhǔn)，看看駱馬湖占地面積與它的比例大概是多少。他悟出了道理，因此他所畫的在全班獲得了第一，我問(wèn)他這次畫畫受到啥啟發(fā)小瑞欣喜在說(shuō)“畫畫也要用到數(shù)學(xué)知識(shí)不學(xué)好數(shù)學(xué)干什么都不行”。以后他上課不亂涂了，慢慢地興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)上來(lái)了，數(shù)學(xué)成績(jī)從50多分升到80多分了。3.加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性在我的課堂教學(xué)中，老師不但非常需要隨時(shí)地注意觀察和隨時(shí)了解一下全班同學(xué)的日常學(xué)習(xí)思想心理和行為情況，更是非常需要特別注意關(guān)心和隨時(shí)觀察全班學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理和日常學(xué)習(xí)行為情況，學(xué)困生往往在課堂上課時(shí)對(duì)于思想意識(shí)是否過(guò)于開(kāi)了一個(gè)小差、沒(méi)有充分集中，對(duì)于任課教師按部就班、枯燥乏味的學(xué)生說(shuō)話和教師講課內(nèi)容是否會(huì)聽(tīng)得不精進(jìn)，對(duì)于其他數(shù)學(xué)知識(shí)也是不感興趣。這時(shí)，教師我們?cè)趯?shí)踐中也就應(yīng)恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用一些具有強(qiáng)烈藝術(shù)教育色彩的課堂教學(xué)語(yǔ)言以及方法運(yùn)用來(lái)有效激發(fā)和營(yíng)造活躍整個(gè)教育課堂的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都真正能夠盡快進(jìn)入正面積極思考的精神狀態(tài)，從而真正能夠達(dá)到良好課堂教學(xué)的最終目的。(二)要培養(yǎng)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)良好行為和習(xí)慣，增強(qiáng)他們解題思考的能力大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。他們往往把自己所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中一些概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到一些疑難問(wèn)題就不那么愿意多花一動(dòng)腦筋，直接把疑難問(wèn)題答案告訴數(shù)學(xué)老師，甚至把它直接丟在一邊都不愿放棄了。所以數(shù)學(xué)教師在給每個(gè)學(xué)困生教師解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要經(jīng)常地引導(dǎo)讓我們的每個(gè)學(xué)困生學(xué)會(huì)講述他們解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本思路，講述他們的數(shù)學(xué)思維表達(dá)方式，經(jīng)常性地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、規(guī)范的現(xiàn)代數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答解決他們的數(shù)學(xué)問(wèn)題。即使有時(shí)一點(diǎn)也不是說(shuō)不說(shuō)得出去，也是需要積極地努力鼓勵(lì)他們一句句跟別人學(xué)困同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)，教師一定是需要我們舍得多和少花一些時(shí)間；同時(shí)，更是非常需要我們能夠積極讓他們與其他的同伴之間能夠進(jìn)行互相幫助交流，溝通自己對(duì)于學(xué)習(xí)的各種方法，交流自己對(duì)于他人數(shù)學(xué)知識(shí)及其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的真真認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)困同學(xué)與其他學(xué)困同伴之間的互相幫助交流學(xué)習(xí)比我們其他所謂數(shù)學(xué)教師的各種課堂教學(xué)更加強(qiáng)烈和可以互補(bǔ)，更好地學(xué)習(xí)有助于我們的每個(gè)學(xué)困生不僅能夠?qū)τ谧约簲?shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)理解以及能夠接受和不斷內(nèi)化，還要我們能夠更加有意識(shí)地積極開(kāi)展我們學(xué)困生與其他同伴間一對(duì)一的的相互幫助與學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)互幫、交流，促進(jìn)全體學(xué)生的全面提高。還要特別注意這種啟發(fā)式的教學(xué)模型和方法的運(yùn)用，引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡?wèn)題，逐步地讓他們親手動(dòng)腦來(lái)解決問(wèn)題。要隨時(shí)地糾正他們分析和解答過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，逐步地培養(yǎng)他們能夠獨(dú)立地完成一個(gè)作業(yè)的習(xí)慣。大部分后進(jìn)生課堂跟不上老師的節(jié)奏。課堂是培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)能力的最重要窗口。而“后進(jìn)生”卻未能充分意識(shí)到優(yōu)秀教師授課的重要意義，聽(tīng)課過(guò)程中精力集體，效率較低。因此，指導(dǎo)他們不但要專心地聽(tīng)課，而且必須要熟練掌握每天聽(tīng)課的內(nèi)容和方法：(1)排除干擾，聚精會(huì)神地傾聽(tīng)著老師的講解，把自己看得不懂的東西和地方，記下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)詢問(wèn)，或課后詢問(wèn)，鼓勵(lì)他們多詢問(wèn)同學(xué)，多詢問(wèn)老師。這樣我們?nèi)タ磿?shū)和聽(tīng)課，就有可能逐漸轉(zhuǎn)變被動(dòng)成為主動(dòng)思考，主動(dòng)向問(wèn)，主動(dòng)訓(xùn)練，成為自己學(xué)習(xí)的主人。(2)敢于表達(dá)意見(jiàn)，議論，提問(wèn)。會(huì)講的，不怕說(shuō)得太對(duì)，舉手表示發(fā)言；會(huì)計(jì)算的，不怕一次算錯(cuò)，敢于向別人揭示自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑難、弱點(diǎn)。為了鼓勵(lì)他們多向我提問(wèn)、多發(fā)言，答錯(cuò)我從不給予任何批評(píng)，同時(shí)也和學(xué)困生之間建立了一個(gè)共識(shí)：一節(jié)班級(jí)的課中如果你發(fā)言3次以上，老師就頒發(fā)一個(gè)五角星，五個(gè)五角星換一種學(xué)習(xí)用品。在物質(zhì)、精神的雙重激勵(lì)下，想說(shuō)、思考問(wèn)題的學(xué)生增加得更多，促使各種方面的能力得到提高。(三)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自信心、自尊心老師當(dāng)然要充分尊重每一名學(xué)生，要特別注意及時(shí)捕捉他們身上的每個(gè)閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的積極推動(dòng)作用，但是決不過(guò)于姑息、袒護(hù)自己的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)。應(yīng)該將熱情、關(guān)懷、激勵(lì)與嚴(yán)格的工作要求相協(xié)調(diào)結(jié)合。對(duì)于后進(jìn)生的目標(biāo)要求一定是嚴(yán)之嚴(yán)而有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的學(xué)生也一定會(huì)每次有不同的目標(biāo)要求，使他們每次都做的是必須跳得上一躍，摸得著，經(jīng)過(guò)努力目標(biāo)才能逐步得到實(shí)現(xiàn)，在新的學(xué)習(xí)階段，又向他們?cè)俅翁岢龈痈咭稽c(diǎn)的目標(biāo)要求，一步一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)地朝著向前一步走。班里的一名男同學(xué)平時(shí)比較散漫，不認(rèn)真也很遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的檢查觀察，分析出了理由，對(duì)他自己進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)教育，對(duì)他自己提出了一個(gè)爭(zhēng)取自己進(jìn)步的具體目標(biāo)要求，當(dāng)他比以前更加認(rèn)真遵守紀(jì)律，專心學(xué)習(xí)聆聽(tīng)我的課程，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始有所改善和明顯提高時(shí)，就在班上向他請(qǐng)示表?yè)P(yáng)自己的成績(jī)進(jìn)步，并且決定讓他繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，沒(méi)想到，學(xué)期末他還是成功贏得了一個(gè)讓他學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的一等獎(jiǎng)。相信只要做個(gè)精誠(chéng)為本的人，金石可開(kāi)。三、以禮相待，共創(chuàng)和諧教育合理的、理想化的師生之間的各種人際關(guān)系溝通主要表現(xiàn)為師生之間的心靈上、情緒上的融洽，我國(guó)目前現(xiàn)代教育中對(duì)于數(shù)學(xué)教育后進(jìn)生最大的一個(gè)重要教育問(wèn)題之一就是他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不能夠感到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度也不是很端正，從他們主觀上就可能會(huì)覺(jué)得缺少了對(duì)于學(xué)習(xí)的一種熱愛(ài)和學(xué)習(xí)激情。不過(guò)，盡管是后進(jìn)生，他們的情感都比較豐富，他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛(ài)護(hù)，更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。加大對(duì)后進(jìn)生的理解和感情投入，與后進(jìn)生之間建立良好的伙伴關(guān)系，成為他們的知心朋友，使他們能夠通過(guò)愛(ài)我的老師而愛(ài)自己的學(xué)科，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情感，營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍和喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，使他們心中充滿了情趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；使他們真正體會(huì)了自己在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中所處于的地位和角色，而且也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情感，提升了學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)后進(jìn)生真正體驗(yàn)到了老師對(duì)自己的一片熱愛(ài)和殷切的期望，那么他們便會(huì)真正變得“親其師而信其道”。我們要熱愛(ài)學(xué)生，尤其是我們要熱愛(ài)后進(jìn)生，唯有這樣，才能獲得他們的認(rèn)同和信任?？傊處熤挥袑?duì)于后進(jìn)生用自己的愛(ài)心去理解和關(guān)懷他們的感化，才能充分贏得后進(jìn)生的思想和情感上的共鳴，萌發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力；只有弘揚(yáng)高度的工作責(zé)任感與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德，才能用良好的心態(tài)對(duì)待我們的后進(jìn)生；只有繼承和發(fā)揚(yáng)我們教師因?qū)W不