《山爺爺》教學(xué)反思

《山爺爺》教學(xué)反思《山爺爺》教學(xué)反思

作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是我為大家收集的《山爺爺》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《山爺爺》教學(xué)反思1《山爺爺和孩子的對話》這首兒童詩通過孩子與大山的對話，說明人離不開環(huán)境，環(huán)境也離不開人的保護(hù)。有兩小節(jié)，每節(jié)都是孩子與大山的一組對話：第一節(jié)：孩子艷羨的高，大山希望孩子比他高。第二節(jié)：孩子夸贊大山的美，大山激勵孩子把美制造。每節(jié)都是先描述孩子的話，然后，在描述大山回答，使得這首小詩結(jié)構(gòu)很嚴(yán)整。淺顯的形式揭示了不變的自然規(guī)律和深刻的生活哲理。

課前，我結(jié)合本單元的閱讀教學(xué)，從分利用電視、電腦等媒體，搜集一些山的圖片和資料，（高山、山的美、改造荒山等）。課堂上，我利用資料，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)第一部分時，我請同學(xué)們觀察自己搜集的高山圖片及簡介。豐富學(xué)生對“高”的理解。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說你怎么體會出山的高。教學(xué)第二部分時，我請同學(xué)們結(jié)合自己搜集的山的美景圖片，豐富學(xué)生對“美”的感知。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說說從哪看出了山美。對敘述不完整的地方學(xué)生之間相互補(bǔ)充。在理解“制造最美的世界”時，從分利用學(xué)生搜集的“改造荒山的”資料，激發(fā)學(xué)生的愛好，更深入理解本課的`主題。培育學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，意識到用雙手和才智才能制造美麗的世界。設(shè)計科學(xué)合理，我覺得是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

最后，我組織全班同學(xué)針對剛才的體會，深入討論，說一說自己可以為“制造最美的世界”做了什么，激勵學(xué)生從身邊的小事做起。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是本節(jié)課另一亮點(diǎn)所在。

當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處，一些學(xué)生對詩的理解不夠深，不夠透。另外，朗讀水平也有待提高。

《山爺爺》教學(xué)反思2這節(jié)課，我認(rèn)為有成功也有不足。

一是：目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在指導(dǎo)朗讀方面，通過多種形式讀，如：指名讀、分組讀、競賽讀等方式。訓(xùn)練了學(xué)生的'朗讀能力。課堂氣氛很活躍，學(xué)生的樂觀性非常高，能主動學(xué)習(xí)，主動參加。

二是：不足之處,在引導(dǎo)學(xué)生理解”受不了”這個動作的時候,沒能結(jié)合圖畫或者生活實(shí)際去想,因此,在指導(dǎo)朗讀時學(xué)生始終讀不出難受的語氣。

然后就是在教學(xué)中，教學(xué)語言還要多加錘煉，隨機(jī)應(yīng)變能力還需磨練，在制作課件方面更應(yīng)努力向同事學(xué)習(xí)。

《山爺爺》教學(xué)反思3一、激趣導(dǎo)入，在情景中教學(xué)

在教學(xué)中，給學(xué)生各方面詳細(xì)的、感性的熟悉和閱歷，能形象化的東西盡可能形象化。直接促進(jìn)孩子思維的深度和廣度，能讓孩子的規(guī)律思維得到有效的熬煉和進(jìn)展，同時有利于精神思維全面健康的進(jìn)展。針對這些，我十分重視課文的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式多樣，有聽歌、猜謎語、講故事和設(shè)懸念等。面對不同的課文實(shí)行不同的導(dǎo)入方式，使課文的導(dǎo)入起到先聲奪人的作用。在教學(xué)《山爺爺》一課時，我先故作神奇：“今日老師邀請到了一位客人，猜猜它是誰？”學(xué)生的奇怪???心一下子被調(diào)動了起來，課堂在瞬間被激活，孩子們紛紛舉手猜測。此時，我再利用課件展現(xiàn)逼真圖畫，一位慈愛、偉岸的山爺爺出現(xiàn)在大家面前?！吧綘敔斠獛覀冞M(jìn)行一次登山競賽，比比1234大組的小伴侶誰在課堂上表現(xiàn)得最好就最先把紅旗插上屬于它們的那個頂峰?！睙o疑，低班級的孩子是最喜歡競賽的，面對如此好玩味有意思的大組登山競賽，還有哪個孩子不被驅(qū)動，不被興奮的呢？開課時的情景營造，為整個課堂教學(xué)的順利進(jìn)行起到了樂觀推動的作用。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，在自主中識字

低班級語文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）在識字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字愿望”。一班級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采納多種形式把學(xué)生識字的.主動性調(diào)動起來?！爸R是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地把握它們?！逼鋵?shí)，在每個學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、一個成功者。在《山爺爺》一課中，有不少的生字讀音難以把握，在教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)，自已去強(qiáng)化?！敖袢瘴覀兪煜ち诉@么多的生字新伙伴，在這其中你認(rèn)為哪個是最難讀好的，教教大家?！焙⒆邮亲羁释缪堇蠋熯@一角色的，課堂中把主動權(quán)交給他們，讓孩子自主參加到識字活動中去，能奇妙地變被動消極的學(xué)習(xí)為主動樂觀的學(xué)習(xí)。我的話音剛落，大家的興致異常高漲，你一言我一語，從中提取了難讀易錯的翹聲音字、前鼻音字，甚至還發(fā)現(xiàn)了“植、織、淋、烈、袍、瞇”這一組字形字音與字義上有一定相同特點(diǎn)的形聲字。

漢字只有通過識記最終才能真正被把握。俗話說“授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益?！痹谧R字教學(xué)中老師要注意對記字方法的傳授與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在逐步把握中形成獨(dú)立的識字本領(lǐng)。同時老師還要為學(xué)生提供充分展現(xiàn)、充分表現(xiàn)、相互溝通的時間和空間，讓孩子感受到識字的快樂。在《山爺爺》生字教學(xué)中，我啟發(fā)孩子：“想與漢字娃娃交伴侶，光會讀還不行，能記住它的樣子，下次遇到面兒才能叫出它的名字來?？纯矗@些漢字中，哪個最難記，動腦筋選一種方法教大家記住它?！币皇て鹎永?，一生馬上舉手：“我用“加一加”的方法教大家記“件”，“人”加“牛”就是“件””。話音剛落，另一生接著說：“我用“比一比”的方法教大家區(qū)分“植”和“織”，木字旁與樹木有關(guān)，是植樹的“植”，絞絲旁與毛巾有關(guān)，是織毛衣的“織”。瞧，孩子的能力是不能低估的，在熱烈的課堂氛圍中，才智的火花再次迸發(fā)出它獨(dú)有的美麗。

三、圖文結(jié)合，在朗讀中感悟

圖文并茂是小學(xué)語文教材的一個顯著特點(diǎn)。一班級語文教材采納彩色版面編排，并配制了若干情景圖與語境圖，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖，以適合小學(xué)生“形象思維”的需要，這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，更好地理解課文內(nèi)容，培育觀察、想象等能力?！渡綘敔敗芬徽n，文中配了兩幅插圖，文中是這樣寫的第一幅圖：“山爺爺，年紀(jì)老，巖石多，樹木少，大雨淋，烈日烤，山爺爺，受不了?！眻D畫更是形象，通過山爺爺那滄桑的樣子以及愁眉苦臉的面容可以形象地看出山爺爺那備受間煎熬的難受心情。充分表現(xiàn)了山爺爺沒被綠化之前的樣子?！澳阒矘洌曳N草，織一件，綠長袍，山爺爺穿了瞇瞇笑?！闭n文插圖中，山爺爺變了樣，山上長滿了綠樹，山爺爺仿佛穿上了一件綠長袍，鳥兒在山爺爺?shù)乃闹軞g快的飛來飛去，我們可以看出山爺爺那快樂的笑容。教學(xué)中，我先引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察兩幅圖畫，再啟發(fā)他們合理想象：兩種狀態(tài)下山爺爺?shù)男那槭窃鯓拥?？它會開口說些什么？通過這樣的問題設(shè)計，引領(lǐng)孩子步步走進(jìn)文本，專心體會，喚起心靈的共鳴，最后再采納不同的朗讀形式加以表達(dá)升華，融情融景，在朗讀中明白環(huán)保的重要性。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，在該堂課的設(shè)計與實(shí)踐中均有諸多不足。

一、教學(xué)內(nèi)容過多過繁，落實(shí)性不夠

本堂課在學(xué)字、讀文、明理等幾方面都有不同的教學(xué)目標(biāo)定位，但一堂課僅有40分鐘，老師希望達(dá)到的目標(biāo)過多、教學(xué)內(nèi)容過繁，造成該課在幾個重要的環(huán)節(jié)有蜻蜓點(diǎn)水一過了之的現(xiàn)象。另外，在個別環(huán)節(jié)，學(xué)生反應(yīng)末達(dá)預(yù)設(shè)時，老師有心急、不信任學(xué)生、越俎代刨的表現(xiàn)。這一系列的快節(jié)奏，造成課堂教學(xué)落實(shí)性不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果參差不齊，有“食而不知其味”的情況。

二、教學(xué)形式模式化，游戲設(shè)計的花樣性新鮮感不夠愛好是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。在識字教學(xué)中，老師應(yīng)利用游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的愛好，不斷采納兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，努力營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，變機(jī)械枯燥為生動好玩，激發(fā)學(xué)生的