家長(zhǎng)禮儀教育隨筆

第頁(yè)家長(zhǎng)禮儀教育隨筆家長(zhǎng)禮儀教化隨筆1

父母假如長(zhǎng)期用不良的話語(yǔ)損害孩子，那后果是不可思議的：

有位母親常常當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)："這孩子只愛(ài)聽(tīng)故事，不愛(ài)講故事；愛(ài)亂畫，不愛(ài)寫字；膽子大得誰(shuí)都不怕……結(jié)果，孩子上學(xué)后，不愿回答老師的提問(wèn)，愛(ài)自己亂畫不愿寫字，并經(jīng)常不顧老師的勸阻和指責(zé)破壞紀(jì)律，老師和家長(zhǎng)都以為他是個(gè)弱智兒童，可是智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果卻是"智力正常"。最終經(jīng)專家鑒定，才知道孩子患了"語(yǔ)言性智愚癥"，其病因就來(lái)自他母親那常常性的口頭強(qiáng)化。

其次次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)軍方招募了一批紀(jì)律散漫，不聽(tīng)指揮的人到前線打仗，當(dāng)局請(qǐng)來(lái)了心理學(xué)家?guī)椭芾磉@些人，心理學(xué)家要求這些人每個(gè)月都給家人寫一封信，信的內(nèi)容由心理學(xué)家擬好，告知親人他們?cè)谇熬€如何英勇，如何聽(tīng)指揮和取得戰(zhàn)功等，半年之后，這些人竟都變了樣，變得像信中所說(shuō)的那樣英勇和守紀(jì)律了。

是什么力氣使他們變"好"了呢？就是那些良好愿望的示意作用。大人如此，又何況小孩子呢？所以父母在教化孩子時(shí)首先要看到孩子的好行為，看到他的特長(zhǎng)和進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步都要賜予激勵(lì)，發(fā)覺(jué)了孩子的閃光點(diǎn)就要發(fā)揚(yáng)光大，使孩子充溢信念從而更加主動(dòng)起來(lái)。至于孩子的不良行為，則要明確告知他，這是不對(duì)的。否則，由于孩子的推斷力差，你嘮嘮叨叨他還以為你是在表?yè)P(yáng)他呢，他將會(huì)更加"我行我素"，再則，要讓孩子學(xué)習(xí)自我競(jìng)賽，自我比較，相識(shí)到自己的進(jìn)步。

總之，不要沒(méi)完沒(méi)了地嘮叨孩子的不良行為，否則"壞孩子"可能就誕生在家長(zhǎng)的言語(yǔ)之中。

家長(zhǎng)禮儀教化隨筆2

文明禮儀要從小培育，形成一種自然而然的良好習(xí)慣。家庭的熏陶和老師的引導(dǎo)在它的形成過(guò)程中都很重要。

我家的兩個(gè)孩子今年近四歲了，在二幼健康歡樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活也已經(jīng)快一年了，成長(zhǎng)得特別好，這與二幼的老師們辛勤的教化和耐性的培育是分不開(kāi)的！特殊是二幼的禮儀教化方面對(duì)孩子的心靈成長(zhǎng)特別重要，我感覺(jué)一年來(lái)，孩子的改變很大，各方面都有進(jìn)步！

首先是生活方面。例如，留意個(gè)人衛(wèi)生，學(xué)會(huì)正確的洗手、洗臉?lè)椒?；?huì)正確運(yùn)用“請(qǐng)”、“你好”、“感謝”、“對(duì)不起”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；送他們?nèi)雸@時(shí)能主動(dòng)跟老師和同學(xué)打招呼，主動(dòng)晨檢；見(jiàn)到長(zhǎng)輩也會(huì)主動(dòng)問(wèn)好；

其次是學(xué)習(xí)活動(dòng)方面。漸漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨意打斷別人說(shuō)話；能夠靜下心來(lái)做一些簡(jiǎn)潔的讀書認(rèn)字活動(dòng)；動(dòng)手制作自己喜愛(ài)的手工作品；遇到自己不懂的問(wèn)題，會(huì)向父母及長(zhǎng)輩請(qǐng)教。

父母是孩子的第一任老師。父母教孩子學(xué)禮儀、懂禮貌，是責(zé)無(wú)旁貸的。從最簡(jiǎn)潔的站立、坐姿、走路、說(shuō)話教起，我們會(huì)告知孩子什么是好的行為，什么是不好的行為，常常提示他該怎樣做，不該怎樣做。用愛(ài)心塑造他言行舉止的每個(gè)細(xì)小方面，在一點(diǎn)一滴的積累中，使孩子漸漸地領(lǐng)悟自己的社會(huì)角色，逐步建立良好的行為和道德情感。幼兒的禮儀教化不是一朝一夕就能完成的，要使小摯友從小養(yǎng)成好的禮儀習(xí)慣，就要從平常的一點(diǎn)一滴抓起，從小摯友的一言一行抓起，貴在堅(jiān)持。

以上是我們家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教化的一些粗淺體會(huì)和相識(shí)，和其他小摯友的家長(zhǎng)一樣，我們也希望自己的孩子能夠成為一名懂禮儀、講禮儀、受大家歡迎的好孩子，所以就讓我們共同努力，支持好幼兒園老師的工作，共同為小摯友們創(chuàng)建一個(gè)健康文明的成長(zhǎng)環(huán)境。

家長(zhǎng)禮儀教化隨筆3

美國(guó)心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)了這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！保ù司涿艚莶杉{）孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。現(xiàn)代聞名教化家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“什么是教化？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！惫沤窠袒?、學(xué)者特別重視幼兒早期教化對(duì)于人一生教化的基礎(chǔ)性作用，認(rèn)為幼兒一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，行為將固而不化，長(zhǎng)大后可以“正性”、“養(yǎng)心”、“成德”。所以我今日演講的題目就是“少成若天性，習(xí)慣如自然”！

所謂養(yǎng)成教化，就是培育學(xué)生良好行為習(xí)慣的教化。要從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教化方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的行為習(xí)慣。我校從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，以政教處為依托，少先大隊(duì)和各班中隊(duì)為主陣地，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教化，取得了志向的效果。

葉圣陶先生生前呼吁：“教化就是培育習(xí)慣?！蔽倚ｎI(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)學(xué)習(xí)、論證，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，明確辦學(xué)重點(diǎn)，統(tǒng)一了辦學(xué)思路。一樣認(rèn)為，讓孩子擁有良好的習(xí)慣，其重要性并不亞于有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成果。健康的人生的基礎(chǔ)是建立在良好行為習(xí)慣之上，不管是美妙的品德，還是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力，一切都依靠良好習(xí)慣的培育，抓住了習(xí)慣培育這一條主線，就抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵。

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以主管德育和教學(xué)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，以政教主任、教育主任、少先隊(duì)輔導(dǎo)員、品德老師和骨干班主任等為組員的養(yǎng)成教化領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)養(yǎng)成教化工作安排的制定、組織與實(shí)施，評(píng)估與嘉獎(jiǎng)等全面工作。領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)行崗位目標(biāo)責(zé)任制，職責(zé)明確，分工詳細(xì)，指揮暢通，運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)。保障養(yǎng)成教化工作的經(jīng)費(fèi)投入、協(xié)調(diào)，解決工作中的困難和問(wèn)題。學(xué)校將養(yǎng)成教化納入整體工作安排之中，做到有安排、有措施、有檢查、有反饋、有成效。

要求小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的前提是得讓他們知道要養(yǎng)成哪些好的習(xí)慣，哪些習(xí)慣是好的。我們組織全校學(xué)生開(kāi)展《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的背誦活動(dòng)。政教處、教育處、少先隊(duì)，以及校辦公室的領(lǐng)導(dǎo)入班逐人檢查，落實(shí)《守則》和《規(guī)范》的背誦狀況。通過(guò)背誦，學(xué)生明確了要養(yǎng)成哪些好的'行為習(xí)慣，更知道了已有的行為習(xí)慣哪些是好的，須要堅(jiān)持；哪些是壞的，須要改正。

抓養(yǎng)成教化的關(guān)鍵是抓行為教化。我校的班主任、任課老師、中隊(duì)輔導(dǎo)員都把引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、講禮貌的文明行為習(xí)慣、擁有良好的品德作為教化教學(xué)工作中的重點(diǎn)。全校上下一樣行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)實(shí)行各班主題班會(huì)、全校演講競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣；通過(guò)校內(nèi)廣播、宣揚(yáng)報(bào)欄樹立典型，激勵(lì)學(xué)生向榜樣看齊。

抓了一段時(shí)間，學(xué)校的養(yǎng)成教化初見(jiàn)成效：在自習(xí)課時(shí)間，你走進(jìn)校內(nèi)，學(xué)校中央挺立的的皂莢樹靜靜靜的，操場(chǎng)上盛開(kāi)的白玉蘭靜靜靜的，花壇里的花花草草也靜靜靜的；走進(jìn)教室，伴著舒緩悅耳的音樂(lè)，學(xué)生們有的看書，有的畫畫，有的練字……都沉醉在學(xué)問(wèn)的海洋里了。耳邊除了美麗好聽(tīng)的音樂(lè)，從前的嘈雜、爭(zhēng)吵再也沒(méi)有了。這是多么和諧的校內(nèi)??！在課間，學(xué)生們或在花壇之間，或在綠樹之下漫步、談心、讀書；或在操場(chǎng)上、球場(chǎng)上跳繩、踢毽子、拍巴掌、跳皮筋兒……從前的追逐、打鬧已無(wú)影無(wú)蹤了。這是多么有序的校內(nèi)??！兩人相撞，怒目相向的沒(méi)有了，懇切的致歉、真實(shí)的問(wèn)候多了；校內(nèi)教室，順手扔紙的沒(méi)有了，俯身?yè)旒埖亩嗔耍粠熒?jiàn)面，