解放兒童放飛個性-小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)探究 論文

解放兒童，放飛個性——小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)探究摘要：六大解放是陶行知先生針對兒童教育提出的“創(chuàng)造兒童教育”理念的重要內(nèi)容，即“解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的眼睛、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間”。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，六大解放的正確運用，能夠讓學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，本文將對六大解放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運用進行研究探討。關(guān)鍵詞：六大解放；小學(xué)數(shù)學(xué)；深入學(xué)習(xí)前言：創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。著名教育家陶行知提出了“六大解放”，概括性的指出創(chuàng)新的前提是要解放人。陶行知六大解放教育思想拋開了中國傳統(tǒng)的教育觀念。批評了課堂是滿堂灌，老師一直講，學(xué)生一直記;一切為了考試，分數(shù)體現(xiàn)一切的思想?；卮鹆巳绾螐氐捉夥艃和膭?chuàng)造力問題，從而促進中國教育觀念和方式的改革。接下來將分別闡述六大解放在數(shù)學(xué)課堂中的影響和運用。一、解放兒童的頭腦小學(xué)階段兒童的思維相對簡單，在處理邏輯問題時會顯出不足，而解放兒童的頭腦，就是要解放兒童的想象力和創(chuàng)造力，通過讓兒童自主的進行思考和想象，不受模板規(guī)定的影響，形成發(fā)散式的思維，拓展自身的思維，從而達到加強邏輯思考能力的目的。如在學(xué)習(xí)加法“1+1=2”的時候如何讓學(xué)生深入的理解“1+1”為什么會等于“2”。這時教師就可以讓學(xué)生進行發(fā)散的思維，讓學(xué)生自主想象，為什么“1+1”會等于“2”呢，很多學(xué)生會舉一些生活中的例子。如把一個蘋果掰成兩半，就可以給兩個人吃，兩個人吃了一個蘋果，所以“1+1=2”；有的同學(xué)說，先拿來1個蘋果，又拿來1個蘋果，這時候就有2個蘋果了，所以“1+1=2”；有同學(xué)說這是科學(xué)家研究出來的，“1+1”就是等于“2”沒有為什么；還有同學(xué)說用計算器算出來是這樣的。諸如這樣的課堂環(huán)節(jié)就是解放兒童頭腦的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獨立思考問題，并能對問題提出自己獨特的見解。再比如計算“18+22×5”，有個孩子在下一步是這么解答的“20+10”，一時很難理解，詢問后才知，他是這么想的：“把中間的兩個2分開，給18一個2,18+2=20；再給5一個2,2×5=10”。多么可愛而又善良的一個孩子啊。雖然有時候回答的結(jié)果并不正確，但并不能一味的否定，應(yīng)從孩子的思維角度出發(fā)，讓學(xué)生了解該怎樣去思考，從而讓學(xué)生更愿意動腦，思維能力就得到提高。二、解放兒童的雙手相對來說，數(shù)學(xué)課堂上需要動手的環(huán)節(jié)有很多，如在學(xué)習(xí)正方形、三角形、圓等圖形時，就可以讓學(xué)生自己動手畫，通過自己動手畫，初步感知圖形的特征；學(xué)習(xí)長度、距離、高度時，讓學(xué)生用尺子去量一量，在測量的過程中，深刻感知長度、高度的大小。在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，只要是讓學(xué)生自己動手畫、動手量的時候，學(xué)生就會表現(xiàn)的非常高興，積極性很高。相比于數(shù)學(xué)邏輯的學(xué)習(xí)，學(xué)生更偏向于動手實踐，因此在實際教學(xué)中，教師要學(xué)會解放兒童的雙手，讓學(xué)生在動手實踐的過程中，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，更深入的學(xué)習(xí)。對很多數(shù)學(xué)教師來說，數(shù)學(xué)課堂就是計算、解題的過程，很少讓學(xué)生自己動手實踐，但是通過教學(xué)實際發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動手實踐，在實踐的過程中學(xué)習(xí)知識，往往能更好的掌握這部分內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)三角形時，讓學(xué)生自己動手，用剪刀將一張紙剪成大小不一的三角形，對比這些三角形有什么不同，觀察鈍角三角形和銳角三角形的區(qū)別，在觀察自己動手制作的三角形時，學(xué)生會顯得格外認真，對這部分知識的學(xué)習(xí)也更加透徹。因此解放兒童的雙手，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，正所謂實踐出真知。三、解放兒童的眼睛解放兒童的眼睛，就是要讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會用眼睛去學(xué)習(xí)。在批改作業(yè)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，正確率高的同學(xué)和正確率低的同學(xué)的區(qū)別往往就在于眼睛的觀察力，有些學(xué)生馬馬虎虎，不認真看題目，學(xué)習(xí)也比較浮躁，這些同學(xué)的正確率就偏低，而那些有耐心，看題目認真細心的同學(xué)，正確率就非常高。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的觀察力要求很高，尤其是在細節(jié)處理方面，很多問題就是由于細節(jié)沒有注意到而導(dǎo)致得到錯誤的答案。要做到解放兒童的眼睛，就要在課堂上讓學(xué)生學(xué)會多看、細看，深入的觀察每一件事物，仔細看清題目，牢牢抓住每一個細節(jié)，從細節(jié)著手，一步步的攻克難題。在長期的觀察鍛煉中，學(xué)生的觀察力就能得到提升，其次，在教學(xué)中也要教導(dǎo)學(xué)生如何利用我們的眼睛，為自己提供更有效的學(xué)習(xí)，如觀察其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、觀察教師的解題思路等，從而能夠更快更有效率的解決數(shù)學(xué)問題。其實，在數(shù)學(xué)中尤其是解決問題上面，常常會出現(xiàn)“陷阱”。比如：一二年級常常遇到的“王老師帶著5位學(xué)生”實際上是想表達有6個人。三四年級常常會遇到“相向而行”、“背向而行”，有的同學(xué)看不清就會出錯；五六年級的單位“1”很難找的清，“糖水”、“鹽水”問題等也容易出錯。因此，解放兒童的眼睛，對于正確解題顯得尤為重要。四、解放兒童的嘴巴很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，往往是因為張不開嘴，遇到問題了不敢去問，自己摸索摸索解答不出來就放棄了。在課堂中，每個學(xué)生的性格都不盡相同。有些學(xué)生喜歡回答問題，表現(xiàn)自己，然而也有些學(xué)生站起來就結(jié)巴哆嗦。這也就表明，很多學(xué)生的嘴巴還沒有張開。教師在課堂中，要合理的引導(dǎo)學(xué)生張開嘴巴，敢于向教師提出問題，敢于站起來回答問題，敢于表明自己的觀點。這一點對很多學(xué)生來說并不難，難就難在如何將思維和嘴巴聯(lián)系在一起，能夠正確高效的表達出自己的想法。六大解放中最難的也就是解放兒童的嘴巴了，因為學(xué)生的性格很難改變，但是教師仍然要在課堂中和學(xué)生交流，通過合適的教學(xué)方法讓學(xué)生張開嘴巴。如設(shè)置獎勵問答環(huán)節(jié)、鼓勵回答問題的同學(xué)、讓學(xué)生向教師提出問題等，只要讓學(xué)生第一次張開嘴巴，就會有第二次，尤其是要針對平時回答問題較少的同學(xué)，讓這些同學(xué)大膽的回答問題，將自己的疑惑表達出來，及時解決數(shù)學(xué)問題。同時也可以通過適當?shù)囊龑?dǎo)，帶動學(xué)生說出自己的想法，說出自己的思維過程，將“嘴巴”與“思維”緊密的結(jié)合在一起。相信通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠大膽地提出疑惑、說清思路、回答問題，也能夠增強自信心，同時體會到成功的喜悅。五、解放兒童的空間學(xué)生是一個獨立的、有思想的人，每位學(xué)生都有自己的活動安排。然而，不管是在學(xué)校還是在家中，學(xué)生往往是一直被監(jiān)視拘束著：在學(xué)校有老師一直盯著，在家中有父母一直盯著，就算是能出去玩耍，家長也會時不時的關(guān)注一下。因此學(xué)生沒有自己的空間，沒有自由感。幾乎事情都是被老師家長提前安排好的，只要按照安排做就可以了，這樣的教育方式逐漸的就讓學(xué)生失去了獨立規(guī)劃時間的能力，更加失去了兒童的個性與天性。解放兒童的空間，就要給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生能夠在獨立的空間中完成自己想做的事情。正如在數(shù)學(xué)課堂中，如果教師將課堂安排的滿滿當當?shù)模瑳]有給學(xué)生留有回顧思考的空間，那么學(xué)生就難以深入的理解這堂課的內(nèi)容。因此在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會給學(xué)生留空間，將課程安排進行壓縮，避免課堂“灌水”。充分的利用課堂時間，給學(xué)生留有回顧課堂、做練習(xí)鞏固的時間，以便學(xué)生能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題，將課堂遺留問題解決，更好地學(xué)習(xí)理解課堂內(nèi)容。給學(xué)生留有空間反思和總結(jié)，適當與一反三，將學(xué)習(xí)的知識點融會貫通起來。正所謂：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”給學(xué)生留足空間，提升學(xué)生的反思能力、類比能力。六、解放兒童的時間教師家長總感覺學(xué)生不會安排時間，因此自行將學(xué)生的時間安排的很充分、充實，并沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。有些學(xué)校將課程進行壓縮，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識并沒有減少，然后學(xué)習(xí)的時間卻變少了。那么怎樣才能讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)吸收更多的知識呢？很多教育人員在這個問題上花費了大量功夫去做研究，而實際上，只要解放兒童的時間就能很好的解決這個問題，讓兒童成為自己時間的主人，兒童的時間兒童自己做主。課堂時間是有限的，因此在課堂上要抓住重難點，提前備好教材、備好學(xué)生、備好重難點，從而提高教學(xué)效率。課后作業(yè)要抓重點，盡量布置少且精，不能肆意題海戰(zhàn)術(shù)，要實施一些針對性的教與學(xué)，因材施教，有教無類。在課堂中也給學(xué)生留有時間去復(fù)習(xí)鞏固，正所謂“趁熱打鐵”、“溫故而知新”。這樣一來，學(xué)生的精力就變多了，就能夠有更多的時間去思考問題，而不是一味的為了趕時間完成作業(yè)。像這樣通過優(yōu)化課堂過程、精簡課后作業(yè)的方式來解放學(xué)生的時間，就能夠讓學(xué)生有更多的時間去深入的思考問題，也能更扎實的掌握知識?！傲蠼夥拧钡慕虒W(xué)觀念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓教師深入的了解學(xué)生，以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，給學(xué)生更多的自主空間去探索、去發(fā)現(xiàn)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，思維得到訓(xùn)練、能力得到提升，從而解放想象力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。參考文獻：[1]曹愛婷.打開作業(yè)壁障解放童真天性——低段小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)的設(shè)計策略思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(21):65.[2]劉紅星.讓小學(xué)數(shù)學(xué)走進生活,解放學(xué)生思維禁錮[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2016(10):2