基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的低段數(shù)學活動創(chuàng)意設計 論文

PAGE基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的低段數(shù)學活動創(chuàng)意設計摘要:在培養(yǎng)數(shù)學核心能力的低級數(shù)學活動創(chuàng)造性設計中，教師應發(fā)揮主導作用，正確整合活動資源，及時規(guī)劃活動內容，創(chuàng)新活動形式，并作為學生活動的一部分，在觀察、活動輔導、作業(yè)描述、活動拓展等方面做好工作，使學生充分體驗活動，這是一種學習的主動行為。關鍵詞:小學數(shù)學核心素養(yǎng)數(shù)學活動小學數(shù)學教學中，教師有意識地設計一些創(chuàng)造性的數(shù)學活動任務，常常給小學生提供充分的訓練效果。老師應該及時的安排和組織，給學生更多的實踐機會，在即時互動的溝通中塑造對主體的認識，當然，也要為主體的認識奠定基礎。它是一種創(chuàng)造性的活動，是教師在準備更適合小學生的活動時必須解決的問題，它的實際效果值得期待。1.啟動觀察活動，深化數(shù)學概念學習1.1數(shù)學概念觀察數(shù)學界有很多概念。掌握觀察技巧對概念解釋具有重要意義。觀念相關因素的綜合，相關因素的綜合，視角的篩選，都對學生觀察提出了更高的要求。師生應參與整個數(shù)學概念觀察過程，當然還應參與對概念的解釋性認識，掌握數(shù)學概念是解決數(shù)學問題的基礎和前提。概念觀察中以教師為主導，可以引入新的學習動機；低級數(shù)學基本概念的內容比較簡單直觀。在教學過程中，教師應給予一定的指導與啟發(fā)，以保證觀察活動的順利進行。比如，如果老師教了"知道厘米"對應的內容，老師就讓學生拿著尺子，通過查找、比較、測量等實踐活動，初步了解縱向邊界的單位。為了加深學生對課本、文具盒、課桌、便器等物品的了解，教師開展了一系列的測量活動:尋找熟悉的物品，測量尺子，測量課本、文具盒、課桌、便器，并與學生交流測量結果。在學生活動過程中，教師應及時提供技術支持，鼓勵學生對數(shù)學概念進行解釋，為學生不熟悉的線性測量，以及教師運用活動解釋概念創(chuàng)造新的認知基礎，使學生在操作中形成對概念的認知，獲得更滿意的術語。設計數(shù)學觀測活動并不難。老師要注意學生學習興趣。要產生新的規(guī)劃效果，就必須提高活動的趣味性。1.2數(shù)學現(xiàn)象觀察數(shù)理現(xiàn)象是核心概念的外化和學習的中心。鼓勵學生對這些現(xiàn)象進行適當?shù)挠^察和綜合分析，為理解和重建數(shù)學概念創(chuàng)造良好的條件。存在于數(shù)學學習中的現(xiàn)象是一些分散的信息資源，特別是低層次、缺乏整合優(yōu)化能力的學生。在整合和優(yōu)化的過程中，教師應該給予針對性的指導，鼓勵學生順利處理這些現(xiàn)象，形成主體性。在實施監(jiān)測活動時，教師要提供必要的建議和信息，規(guī)劃清晰的觀察路徑，引導學生對生活觀察中的數(shù)學現(xiàn)象進行理解，促進學生認知能力的快速發(fā)展。就拿鉛筆來說，在「了解線段」的課程中，老師要求學生觀察與觸摸周圍的事物，并找出線段的直線部分與兩端，而兩端就是所謂的兩端線。同學們用鉛筆畫出一些線段，設定兩個終點，并對線段進行陳述。部分學生得出了路線較短的結論后，教師要求學生檢查實際使用情況。同學們進入實際操作階段，通過兩個端點，分別畫幾條直線，包括直線和曲線，并對這些直線進行測試后得出結論，即直線段中最短。老師給學生具體的任務，讓學生畫比較學習圖，測量比較學習，給學生提供新的學習經驗，使學習過程更加直觀、生動。2.推開實驗活動，加深數(shù)學理解體驗2.1精選實驗內容數(shù)學實驗是數(shù)學活動中最常見的形式，學生對數(shù)學實驗的學習有著特殊的興趣，教師根據學生的學習需要進行相應的設計，以豐富學生的學習動機，從而:在實驗內容的選擇上，教師首先從不同的角度，對課程內容進行詳細的分析，并對實驗內容進行整合；其次，擴展教學內容和實驗思想，為學生的生活進行設計。進行了改進船塢結構的封閉式試驗設計試驗。對實驗內容的選擇，教師要有對接篩選的意識，更好地理解學生的學習基礎，進行適當?shù)脑O計，以提高課堂教學效果。數(shù)學實驗設計要體現(xiàn)可操作性，教師要做好設計，鼓勵學生做，讓學生順利進入實驗，當然也要提高學習的主動性，例如在教授"解題"內容時，教師先給學生做一個示范操作，直觀地說明垂直連續(xù)書寫的含義，然后設計數(shù)學實驗任務:這是一只粉筆，具體數(shù)字未知，就按照這個學習工具進行數(shù)學連續(xù)減法，以學習小組為單位，設計數(shù)學問題并做相應的解答。同學們接受任務后，數(shù)粉盒，開始連續(xù)減分，以垂直連續(xù)的方式計算，最后得出正確的結果。積極合作的學習小組，設計數(shù)學問題，不斷加減，自然形成訓練動機。老師用粉筆盒做數(shù)學實驗申請單，成功激發(fā)了學生的學習動機，并對實驗進行了策劃和操作，使學生具有了學習的主動性。通過學生的積極表現(xiàn)可以看出，教師在數(shù)學考試內容的選擇上是成功的，學生可以主動地進入實驗操作環(huán)節(jié)，進行相關的學習討論，形成數(shù)學實驗方案。2.2創(chuàng)新實驗形式有許多形式的數(shù)學實驗。在實驗教學中，教師不僅要選擇實驗內容，還要優(yōu)化實驗操作方式，使觀察、操作、探究、驗證等實驗活動成為實驗活動的一部分。教師要根據學生的認知基礎，對其進行相應的設計。舉例來說，當教授"角度知識"時，老師讓學生去找一些熟悉的角度，以及那些角度的構成和邊緣。同學們開始觀察周圍的物體，很快就有所發(fā)現(xiàn)。比如教科書的角、書桌角、三角形的角等等。老師鼓勵學生在白紙上畫角點，以豐富對角的認識。你們要小心的用不同的角和邊做記號。實驗開始時，學生們嘗試用尺子、三角板等學習工具畫出具體的輪廓，畫出不同的角度，標出角點和邊角。教師首先讓學生去發(fā)現(xiàn)生活的每一個角落，然后用白紙畫畫。學員順利進入操作過程，探索不同角度的角度。這個過程具有實驗性質，使得實驗對象的認知是三維的。在實驗形式上創(chuàng)新，使教師有更多的機會對學生進行心理筆記的形成。3.對接生活活動，形塑數(shù)學應用能力3.1延伸數(shù)學訓練教師在設計數(shù)學訓練活動時，要注意學生生活習慣的脫節(jié)，生活習慣對提高學生學習效果有重要作用。高等數(shù)學教學內容包括課外觀察、體育測試、資料收集、案例解讀、題目設計、實驗操作等。為了提高規(guī)劃設計水平，教師應做好規(guī)劃設計工作。創(chuàng)新數(shù)學教學設計；通過網絡等手段，教師可以獲得更多的設計參數(shù)，幫助學生對數(shù)學實驗有一個全面而獨特的理解，教師必須對它有更深刻的理解，對它進行最合適的教學設計，比如在教學"拼角"的內容上，教師先拿出三角板，問學生能不能玩?現(xiàn)在我們要做的就是把三角板分開。三角形的兩塊板能不能分開鈍角，直角和銳角?同學們開始學習了，不久又有了新的發(fā)現(xiàn)，順利地將相應的一角給了他們。老師總結了小學生的困境，并繼續(xù)給新任務下定義:如果有更多的三角板，可以用什么角度連接?合作、互動式教學，多利用三角板發(fā)揮教師深入課堂的作用，控制學生的整體學習狀態(tài)，提供必要的技術指導。一項簡單的分離活動，學生積極主動，安排數(shù)學學習。就小學生的具體表現(xiàn)而言，教師的激勵更為適宜，激勵效果更為豐富。3.2拓展數(shù)學實踐數(shù)學和學生生活融合得太多了。為提高培訓水平，教師應多思考，拓展實踐設計與研究。初三學生對數(shù)學在生活中的滲透非常敏感。老師也可以引入一些數(shù)學操作活動，讓學生結合生活情境，對數(shù)學內容有更深的認識，促進學生綜合技能的培養(yǎng)。練習獲得真知。數(shù)學課教學要堅持這一原則，讓學生真正走進生活實踐，深入學習生活中的數(shù)學，深入研究數(shù)學與生活的對接與融合，使數(shù)學實踐的范圍更加廣泛。創(chuàng)意設計的教師，根據學生的實際生活，可以成為數(shù)學教學的高潮，數(shù)學教學內容的選擇和數(shù)學實驗的結合，可以創(chuàng)造更豐富的學習機會，順利開始學習?？偨Y數(shù)學課的活動形式多種多樣，教師要做好篩選與創(chuàng)新，給學生更多的鍛煉機會與經驗，以提供豐富的學習動力，使數(shù)學課活動具有實踐性特征，教師指學生，多做實際工作，使學習能力變得立體、生動。設計學生的核心素質已經成為