淺談?dòng)變簣@課程游戲化建設(shè)的方法與探究 論文

淺談?dòng)變簣@課程游戲化建設(shè)的方法與探究摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確表示了在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的同時(shí)，更要注重游戲的活動(dòng)，將幼兒教育融入到各個(gè)游戲活動(dòng)中，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)氛圍中學(xué)到相關(guān)知識(shí)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了要重視游戲與生活之間的聯(lián)系，營(yíng)造多樣化的教育環(huán)境，讓幼兒從親身體驗(yàn)、實(shí)際操作、直接感知中獲得各種生活經(jīng)驗(yàn)。因此，本文對(duì)幼兒園課程游戲化建設(shè)的意義進(jìn)行了初步分析，從而進(jìn)一步探究了有效的建設(shè)策略。關(guān)鍵詞：幼兒園，課程游戲化，建設(shè)，方法一、幼兒園課程游戲化建設(shè)意義分析在幼兒園課程建設(shè)過(guò)程中，幼兒教師需要對(duì)幼兒有著更加全面而深入的認(rèn)識(shí)，明確幼兒課程教育的主要目標(biāo)和方向。由于幼兒的年齡較小，各方面能力的提升和發(fā)育狀況較為基礎(chǔ)，無(wú)法有效理解和認(rèn)知復(fù)雜的信息與知識(shí)。不僅如此，由于幼兒非常的好動(dòng)，無(wú)法安靜的學(xué)習(xí)，所以幼兒教師就需要針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，組織開(kāi)展豐富多樣的課程活動(dòng)，吸引幼兒探究的積極性。所以就需要促進(jìn)課程游戲化的建設(shè)，讓幼兒在游戲化的教育課程中理解一些簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的文化知識(shí)，獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。實(shí)施課程游戲化建設(shè)，能夠讓幼兒快速的理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，便于幼兒進(jìn)行接受。同時(shí)也能夠讓幼兒更加喜愛(ài)幼兒園的教育活動(dòng)，充分的發(fā)揮了幼兒的天性特點(diǎn)。所以在課程建設(shè)過(guò)程中，需要將游戲活動(dòng)融入其中，讓幼兒在各個(gè)游戲環(huán)節(jié)中能夠理解和掌握各種知識(shí)。不僅如此，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，促進(jìn)課程游戲化的建設(shè)，也能夠讓教師的教育教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。幼兒教師不需要反復(fù)的進(jìn)行理論知識(shí)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行約束，僅僅只是在組織開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，將基礎(chǔ)知識(shí)融入其中，就能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師與幼兒之間的互動(dòng)變得更加的簡(jiǎn)單和輕松。促進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)，能夠大大提高幼兒園教育的效果與質(zhì)量，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)更加信賴幼兒園的教育模式。幼兒每天能夠愉快的入園，并且學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的文化知識(shí)，幼兒家長(zhǎng)也會(huì)更加滿意，對(duì)游戲化課程教學(xué)模式就會(huì)更加認(rèn)可，有利于構(gòu)建良好的家園合作關(guān)系。二、幼兒園課程游戲化建設(shè)的有效策略探究（一）營(yíng)造良好教育環(huán)境，建設(shè)幼兒游戲課程為了促進(jìn)幼兒園課程游戲化的建設(shè)，需要給幼兒構(gòu)建良好的課程游戲環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生探究的興趣，結(jié)合幼兒具體狀況進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。在建設(shè)游戲化課程的時(shí)候，需要重視幼兒的主體地位，教師在其中作為觀察者，對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察了解。只有將幼兒作為游戲化課程的主體，才能夠結(jié)合幼兒的具體狀況，開(kāi)設(shè)游戲化課程，更加貼近于幼兒的實(shí)際需求，以及幼兒興趣點(diǎn)。讓幼兒積極的參與到游戲化課程中，主動(dòng)的進(jìn)行探索以及思考。例如，幼兒教師可以讓幼兒用雪花片進(jìn)行游戲，制作出自己喜歡的一些形狀。有的幼兒就會(huì)用雪花片制作出一些有趣的正方體或者其他動(dòng)物形狀的造型，此時(shí)其他的幼兒就會(huì)感到羨慕。但是卻不好意思直接去索要他人制作的玩具，就會(huì)選擇自己動(dòng)手，嘗試著進(jìn)行制作。但是教師通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，有的幼兒由于各種因素的影響，無(wú)法成功的進(jìn)行創(chuàng)作。所以此時(shí)教師就需要遵循教育指南中的教育培養(yǎng)理念，對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供給幼兒恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓幼兒有好的去詢問(wèn)制作的方法或者技巧。并且引導(dǎo)個(gè)別表現(xiàn)較好的幼兒可以主動(dòng)的幫助其他的幼兒，共同協(xié)作進(jìn)步。然后教師可以對(duì)幼兒的樂(lè)于助人的行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)以及表?yè)P(yáng)，這樣就能夠營(yíng)造良好的游戲化課程開(kāi)展氛圍。讓幼兒能夠在游戲化課程中和諧的相處，并且相互之間進(jìn)行互幫互助，有效貫徹了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于幼兒之間和諧相處方面的要求。（二）利用多種教育資源，構(gòu)建趣味游戲課程在建設(shè)幼兒園游戲化課程的時(shí)候，幼兒教師需要將多種資源進(jìn)行充分利用，挖掘一些當(dāng)?shù)氐奶厣逃Y源，能夠打造優(yōu)質(zhì)的游戲化課程。在幼兒培養(yǎng)教育方面，教師的主要作用就是對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分的利用自身的專業(yè)知識(shí)，給予幼兒恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。在建設(shè)游戲化課程的時(shí)候，教師需要充分的發(fā)揮出自身的專業(yè)知識(shí)技能以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且結(jié)合幼兒的具體興趣以及教師自身的興趣愛(ài)好。與幼兒共同開(kāi)展游戲化課程，選擇合適的游戲主題。在明確游戲主題以及游戲課程開(kāi)展目的的時(shí)候，教師需要結(jié)合幼兒的發(fā)展階段，根據(jù)不同年齡的幼兒在各個(gè)發(fā)展階段中不同的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃。這樣教師才能夠在充分了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際的教育環(huán)境，有目的的開(kāi)發(fā)出適合于幼兒發(fā)展的游戲化課程。例如，幼兒階段的孩子對(duì)于自然的了解程度是不夠的，并且大部分的家長(zhǎng)為了保護(hù)幼兒不被蚊蟲(chóng)叮咬或者不受傷，使得許多幼兒都無(wú)法親近自然。所以教師在組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)幼兒在校園中的草上親近自然，觀察自然?？梢蚤_(kāi)展“蚯蚓的生活”這樣的主題游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行實(shí)地觀察。讓幼兒在草地上尋找蚯蚓，并且觀察蚯蚓的外形特點(diǎn)以及生活習(xí)性等方面。這樣的有些活動(dòng)就能夠很好地激發(fā)出幼兒參與的積極性，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心。在游戲活動(dòng)中主動(dòng)的進(jìn)行探索，通過(guò)觀察蚯蚓的生活，幼兒就可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓是蠕動(dòng)爬行的，并且會(huì)在泥土里打洞等等特點(diǎn)。這樣開(kāi)展游戲化課程，能夠培養(yǎng)幼兒的探索精神，以及觀察生活與自然的習(xí)慣，有利于對(duì)幼兒綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。（三）結(jié)合日常生活實(shí)際，建設(shè)獨(dú)特游戲課程《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了在對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要引導(dǎo)幼兒熟悉生活，并且與社會(huì)進(jìn)行接觸了解，充分的利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育。所以在幼兒教育培養(yǎng)階段，教師就可以充分的挖掘出幼兒園的周邊環(huán)境中所擁有的一些教育價(jià)值，在課程游戲化建設(shè)過(guò)程中，融入一些幼兒較為熟悉的生活元素。所以教師需要對(duì)幼兒園內(nèi)部的環(huán)境以及周邊的環(huán)境進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)查與分析，選擇一些適合幼兒發(fā)展與接觸的環(huán)境，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。例如，為了開(kāi)展游戲化的實(shí)踐活動(dòng)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒去參觀園所附近的一些植物生長(zhǎng)茂盛的樹(shù)木，或者帶領(lǐng)幼兒去欣賞一些具有較強(qiáng)傳統(tǒng)文化氣息的街道。讓幼兒在參觀以及游覽這種具有較強(qiáng)歷史文化氣息的街道或者景物的時(shí)候，教師對(duì)幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒深入的感受歷史文化中的美。通過(guò)教師與幼兒共同討論，在游戲化實(shí)踐活動(dòng)中的所聞所感，有利于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力以及觀察能力。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展之后，教師還可以讓幼兒在班級(jí)中自由的講述自己本次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的感受，以及所觀察到的景物。通過(guò)這樣的游戲化教學(xué)活動(dòng)，能夠讓課堂開(kāi)展的形式變得更加的豐富，充分的利用各種資源對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。貫徹《指南》中的幼兒培養(yǎng)教育理念，促進(jìn)幼兒的文化素養(yǎng)等各方面能力的提升。結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，雖然我國(guó)幼兒教育在不斷的改革發(fā)展，但是教師在游戲化課程教學(xué)中，目前仍然處于探索發(fā)展的階段。所以為了讓教育活動(dòng)高質(zhì)量的開(kāi)展，將各種教育思想融入到幼兒游戲活動(dòng)中，需要教師掌握更多的幼兒教育專業(yè)知識(shí)。將學(xué)習(xí)到的理論性教育知識(shí)與幼兒的具體狀況、教學(xué)實(shí)踐相互結(jié)合，不斷的進(jìn)行探索與嘗試，推動(dòng)游戲化課程教學(xué)的不斷發(fā)展與完善，豐富幼兒游戲開(kāi)展的各種方式。在進(jìn)行教研的過(guò)程中，將學(xué)習(xí)與研究相互結(jié)合，貫徹《指南》中的教育思想以及幼兒培養(yǎng)理念，融入到課程游戲化中，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]金芊吟.著眼于興趣,滲透于過(guò)程——推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè)的條件[J].華夏教師,2019(12):11-12.[2]孫成麗,陸亭.幼兒園課程游戲化建設(shè)中對(duì)教師角色的再思考[J].廣西教育,2019(1):19-20.[3]尤夢(mèng)潔.淺談以區(qū)域推進(jìn)幼兒園課程游戲化建設(shè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