中班科學筍教案參考7篇

中班科學筍教案參考7篇

中班科學筍教案篇1

活動設計背景

幼兒園的孩子們，對生活中各種各樣彎彎的東西是熟識的，也是他們感興趣的，我想：怎樣將抽象的彎彎與詳細的事物相結合，讓孩子在探究、溝通、嬉戲中去感知各種彎，知道不同的彎有不同的名字？所以設計本次活動“從生活中引入，利用形象的教具幫忙理解”，在層層遞進的環(huán)節(jié)設計中來達成預設的教學目標。

活動目標

1、熟悉特別的彎：8字彎3字彎。

2、觀看發(fā)覺生活中的彎，并嘗試用自己的方法制造彎。

3、運用肢體語言感受彎。

教學重點、難點

重點：感知了解特別的彎；難點：彎折電線制造性造型。

活動預備

各種帶彎的物品。用來制造彎的材料。教具（電線圍成的蝴蝶和數字8）

活動過程

開頭環(huán)節(jié)

1.引出彎

2.幼兒選擇自己喜愛的彎彎物品

3.幼兒相互介紹手中的彎彎。

4送彎彎回家。

根本環(huán)節(jié)

一、熟悉特別的彎。

3字彎----教師出示教具蝴蝶（幼兒找彎，用手感受彎，用語言描述彎）

8字彎----教師出示數字8

二、制作彎

三、作品共享（數碼相機現場拍攝，大屏幕展現）

四、身體部位上找彎（例如：眉毛、耳廓等等）

完畢環(huán)節(jié)

身體造型表現彎（音樂舞蹈）

延長環(huán)節(jié)

生活中細心觀看，查找更多的彎彎帶到幼兒園和朋友共享。

中班科學筍教案篇2

主要涉及領域：科學、安康

活動背景：

?3～6歲兒童學習與進展指南》中科學領域的“數學認知”領域提出“初步感知生活中數學的有用和好玩”這一目標?！敖袢漳愫人藛?”這一數學活動正是源于幼兒的生活，讓孩子從數學中量的感知動身，將600毫升這一抽象單位詳細化，引導幼兒初步理解了喝水次數與600毫升這一量之間的對等關系。孩子們通過觀看、測量、探究、操作，感受到自己每天也許喝多少水才能使身體更安康?；顒訌挠變旱膶嶋H生活動身，讓幼兒在玩水、做小試驗的過程中理解喝水的重要性，從而愿意主動安排飲水規(guī)劃，自覺喝水，養(yǎng)成良好的生活習慣，使幼兒的數學思維力量得到有效提高。

活動目標：

1.學習測量每天飲水量的方法，能夠嘗試安排飲水規(guī)劃。

2.懂得飲水對人體的重要性，有主動喝水的意識。

重點、難點：

1.重點：操作感知喝水次數與600毫升總量之間的對等關系。

2.難點：初步感受理解總量不變，每次的倒水量和倒水次數呈反比關系。

設計思路：

遷移生活閱歷，了解喝水的重要性→學習測量飲水量的方法一用小茶杯倒水的方法，感知也許需要用小茶杯倒幾次水才夠600毫升→自主制訂飲水規(guī)劃表，爭論合理性。

活動預備：

1.課件：安康小博士;2.量杯、杯子、一瓶水，紅色小貼紙和若干小杯子貼紙人手一份;3.每人一張規(guī)劃表;4.一個大水桶;抹布。

活動過程：

1.講一講一了解喝水對安康的重要性。

師：今日你喝水了嗎?為什么要喝水?

幼：口渴、安康。

師：喝水之后有什么感覺?

幼：舒適、不渴。

師：假如你不口渴，還需要喝水嗎?為什么?

幼：結合生活閱歷，自由答復。

看課件：安康小博士說喝水的好處。

2.找一找——學習測量飲水量的方法。

(1)了解幼兒大約每天必需的飲水量。

師：我們每天需要喝多少水，才能保持身體安康呢?

幼：自由猜想。

看課件：安康小博士說“小朋友至少需要喝600毫升白開水。”

(2)熟悉量杯，找600毫升的刻度。

師：600毫升是多少水呢?我們能用一個特別的杯子量出來。這個大杯子就叫量杯，它能告知我們600毫升是多少水。

師：量杯上有什么?

幼：觀看發(fā)覺有線——刻度，數字——多少毫升的水。

幼：用紅色貼紙給600毫升做個標記。

3.量一量——操作探究，測量倒水的次數。

(1)幼兒嘗摸索索測量倒幾次水正好是600毫升。

師：我們的小杯子上有沒有刻度和數字?

幼：觀看平常喝水的小杯子。

師：平常你每次要倒多少水喝呢?怎么才能知道我們每天喝多少水才夠600毫升呢?我們要請大量杯來幫助。教師示范測量方法。

師：你平常喝多少水，就先在小杯子里倒多少，然后倒進量杯里，就像我們喝了一次水。試試要倒幾次水才能到600毫升?

幼：幼兒操作，倒一次水，就在桌角上貼一個水杯貼紙記錄。

師小結：礦泉水瓶里還有水嗎?水到哪里去了?量杯里有多少水?原來，我們每天最少要喝差不多這樣一瓶水呢!

(2)幼兒比擬倒水次數的多少與每次倒水量之間的關系。

師：你貼了幾個小杯子貼紙?

幼：點數水杯貼紙。

師：你倒了幾次水?和__小朋友相比，是多了還是少了?

師：同樣倒了600毫升水，為什么有人倒4次水，有人要倒8次?

幼：猜想倒水次數與每次倒多少水是有關系的。

看錄像：初步感受倒水量和倒水次數的關系。

師：他們倒水的次數一樣嗎?為什么不一樣多?(有的人每次要喝大半杯水，所以只倒了x次，有的人每次喝的水少.所以要倒許多次呢!)

4.貼一貼——自主設計飲水規(guī)劃表，安排每天的喝水規(guī)劃。

師：現在我們知道了，每天至少要喝多少水呀?

幼：600毫升。

師：可是假如我們一次喝這樣600毫升的水，行不行?我們一天要分好幾次喝呢!這么多水怎么在一天中喝完呢?我們來規(guī)劃一下吧!這里有一張規(guī)劃表，上面畫著什么?幼兒爭論什么時候需要多喝些水，為什么。

師：請你把剛剛貼在桌子上的水杯撕下來，貼到表格不同的時間里。

幼：相互溝通，爭論同伴的規(guī)劃是否合理。

展現個別幼兒的表格，共同爭論合理性。

師小結：假如我們按自己訂的規(guī)劃喝水了，身體會變得更安康。但有的孩子每次只倒一點點水，那可能要喝十幾次呢!所以每次喝水時可以適當多倒一點，這樣就能削減喝水的次數了。在夏天、運動或生病之后，還可以增加喝水的次數。

5.理一理——完畢活動。

師：讓我們把桌上的水倒回大水桶里，回教室再調整一下你們的規(guī)劃，然后按規(guī)劃喝水吧!

中班科學筍教案篇3

目標：

1、熟悉河蚌，了解河蚌的生活習性和形態(tài)特征。

2、了解河蚌與人類的關系，激發(fā)幼兒愛惜小動物的情感。

預備：

1、河蚌實物若干，飼養(yǎng)在自然角，供幼兒實際觀看，河蚌的生活掛圖。

2、珍寶的形成過程圖片或視頻。

過程：

1、導入：小朋友們，前幾天我們班的自然角里來了幾位新客人，它們就是河蚌寶寶，我們把它們請出來吧！

2、教師出示河蚌，請幼兒觸摸觀看。提問：

（1）河蚌生活在什么樣的環(huán)境中？

（2）河蚌貝殼前端和后端是否一樣，貝殼的外面有什么？

（3）看一下蚌的兩片貝殼的`反面是由什么連接的？

（4）河蚌在寧靜狀態(tài)下和受到觸動時，表現有什么不同？

教師結合河蚌實物總結介紹：

河蚌是生活在淡水水底的動物，2片對稱的貝殼愛護松軟的身體，貝殼的前端鈍圓，后端稍尖。貝殼的外層有一條條以殼頂（靠近前端上方的突出局部）為中心的同心環(huán)紋，寬窄和顏色深淺相間，叫生長線，它的形成受環(huán)境條件影響，但不代表年齡。兩片貝殼的反面由韌帶連接，韌帶有彈性，能使兩片貝殼張開。在寧靜狀態(tài)下，貝殼能微微張開，露出斧足，由于斧足的伸縮使身體前進；當遇到刺激時，斧足收回，兩片貝殼就緊緊合在一起。

3、結合河蚌的構造圖，讓幼兒邊觀看邊猜想思索問題：

（1）河蚌的口在哪里？它吃什么東西，是怎樣吃東西的？

（2）河蚌有用嗎？它對于我們人類來說有什么用？

幼兒依據生活閱歷答復。

4、結合幼兒的答復和珍寶形成圖，介紹河蚌的作用。

1）適合燒、烹、燉，有清熱解毒、滋陰明目之成效。

2）河蚌渾身是寶：河蚌是珍寶的搖籃，不僅可以形成自然珍寶，也可人工哺育珍寶。除育珠外，蚌殼可提制珍寶層粉和珍寶核，珍寶層粉有人體所需要的15種氨基酸，與珍寶的成份和作用大致一樣，具有清熱解毒、明目益陰、鎮(zhèn)心安神、消炎生肌、止咳化痰、止痢消積等功能。將蚌肉和蚌殼分別加工、蒸煮消毒和機械粉碎，即可制成廉價的動物性高蛋白飼料，喂養(yǎng)動物。

5、觀看珍寶的形成過程圖片或視頻，加深對河蚌的熟悉。

教師提問：

1）珍寶是在那種小動物的肚子里長出來的？

2）你喜愛珍寶嗎？為什么？

3）我們如何來愛護它？

6、教師小結。

提示幼兒要愛惜環(huán)境，削減環(huán)境污染，讓小動物們都能歡樂地生活、生長。

中班科學筍教案篇4

活動目標

1.通過看看、說說、做做了解花的用途。

2.制造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發(fā)愛花、護花的意識。

活動預備

1.課件：圖片-雨中紅色玫瑰，山茶花2，菊花5

2.彩色筆，畫紙等。

活動過程

一、感知花的美

1.課件演示：美麗的花

幼兒觀看。

2.教師：你們看到了些什么花？美麗嗎？

觀察花你感到怎么樣？

二、感知花的用途

1.觀看：花的禮物

（1）提問：你們熟悉這些禮物嗎？它有什么用？

（2）教師和幼兒一起說說花的禮物可以用來做什么。

2.教師小結花的用途

（1）做藥

（2）可以吃

（3）泡茶喝

（4）用花做好看的裝飾品。

（5）芳香空氣

（6）可以美容

三、制造花的藝術品

1.觀看花朵頭箍

提問：這個頭箍是用什么做的？好看嗎？

2.提出制造的要求：你想不想用花做禮物送給別人？

請你們把自己想做的花的禮物畫下來，然后說給大家聽，你想做什么花的禮物，預備送給誰。

3.幼兒繪畫：花的禮物

4.幼兒描述自己的制造。

四、環(huán)保教育

爭論：你覺得花的用處多嗎？我們應當怎樣對待花？

幼兒園中班科學教案《大大小小的蛋寶寶》

中班科學筍教案篇5

活動目標：

1、嘗試用看一看、摸一摸、捏一捏的方式了解海綿的特性。

2、樂于參與探究活動，愿意用語言來表達自己在活動中的發(fā)覺。

活動預備：

盒子、海綿。

活動過程：

一、開頭局部

導入：教師今日給你們帶來了一個朋友，我們來熟悉一下，出示一個海綿玩具：好得意的寶寶，教師這還有好多呢！

1、幼兒通過看一看、玩一玩、摸一摸，感知海綿的特性?，F在每人發(fā)一個，拿到之后看一看、玩一玩、摸一摸，你們玩過這個嗎？在家里見過嗎？

2、進一步感知海綿的特性是粗糙的，輕輕地。

你們自己摸摸看，它們是硬硬的還是軟軟的？往這邊看，教師可以在前面拿一個玩具捏一捏，讓幼兒觀看，摸一摸是什么樣子的？（教師示范摸一摸）

幼兒：軟軟的。（這是假如有幼兒說出這是海綿，教師就要請幼兒說出：你熟悉這個材料，這是什么？幼兒：海綿。假如沒有幼兒說出，教師就要提問提示幼兒：這個軟軟的東西是什么？幼兒：海綿。）

我們摸一摸自己的小臉，滑不滑？幼兒：滑。

師：滑滑的。再摸一摸手里的海綿玩具是滑滑的嗎？幼兒：不是。教師：那是怎樣的？幼兒：粗糙的。

教師：海綿是粗糙的。我們再來甩一甩，是重重的，還是輕輕地？幼兒：輕輕地。

教師：海綿是輕輕地。

二、根本局部

1、和海綿寶寶玩嬉戲。

（1）藏在衣服里

現在讓海綿寶寶休息一下，海綿寶寶要和我們玩嬉戲了。剛剛我們的海綿寶寶摸上去怎么樣？幼兒：軟軟的。（假如有幼兒說硬硬的，教師總結：有的說軟軟的，有的說硬硬的。我們摸一摸，他是怎樣的？軟軟的師：軟軟的，摸上去沒有我們的皮膚那樣光滑，我們還可以說他是粗糙的。今日海綿寶寶要和我們玩捉迷藏的嬉戲，海綿寶寶說他想藏起來，藏哪呢？藏到小朋友的衣服里。（教師示范把玩具藏到衣服里）然后捂起眼睛說我來找了，藏好了嗎？幼兒：藏好了。摸摸看，摸上去軟軟的教師：咦在這軟軟的！這也有，這也是軟軟的。兩個小朋友相互摸一摸，然后教師問幼兒摸上去怎么樣？軟軟的教師：你也找到了，摸上去怎么樣？軟軟的。

（2）藏在背后面

把海綿寶寶拿出來，剛剛我們把海綿寶寶藏哪了？衣服里他摸上去是怎樣的？軟軟的現在連續(xù)捉迷藏，我們把它藏在哪呢？背后面。教師示范倚一倚什么感覺？幼兒：靠上去也是軟軟的。你呢？海綿寶寶靠在后面什么感覺？幼兒：軟軟的。教師：你覺得還有什么時候靠起來是軟軟的？在家里的時候靠起什么是軟軟的？（床、沙發(fā)等）他們靠起來感覺軟軟的，它的里面確定有海綿。

（3）藏在屁股下面

海綿寶寶休息一下，（教師示范把海綿寶寶放在大腿上）海綿寶寶又要藏了，這次他要藏在哪呢？（有亂的小朋友，教師可以說，讓海綿寶寶休息我就告知你。）這次他要藏在屁股下面，（教師示范把玩具放到屁股下面）上下動一動、掂一掂，感覺怎么樣？幼兒：軟軟的。教師：舒適嗎？幼兒：舒適。教師：給你的感覺有點像坐在什么上面了？幼兒：坐在沙發(fā)上。教師：軟軟的，感覺很舒適！

2、幼兒兩次嘗試用盒子裝海綿寶寶。

（第一次）幼兒運用自己的感知選用大盒子裝海綿寶寶。

海綿寶寶和我們玩了這么多的嬉戲有點累了，讓他休息一下。海綿寶寶還想藏一個地方，藏在什么地方呢？看一看，這里是什么？（教師吧桌子上面的布掀開）猜一猜，這次海綿寶寶藏在哪里？幼兒：盒子里。教師：想想看，你的海綿寶寶會藏進那個盒子里？能藏進去嗎？誰來試一試？

（請小朋友上來選盒子，小朋友上來后選一個盒子）你覺得你寶寶能放進去嗎？幼兒：能。教師：為什么？幼兒：由于盒子大，寶寶小。我們來比一比（教師兩手分別那盒子和玩具，舉起來讓幼兒觀看說出結果）教師：怎么樣？能放進去嗎？幼兒：能。教師：盒子和海綿寶寶誰??？幼兒：盒子大，海綿寶寶小。教師：所以海綿寶寶能放進去。

教師拿出一個小盒子問幼兒：為什么不選這個盒子呢？幼兒：由于它太小了裝不進去海綿寶寶。教師：一會我們試一試。

現在每個人到前面來選一個盒子，想方法把海綿寶寶放進去，女孩先來，坐在座位上試試看，把海綿寶寶藏進去。（有的小朋友覺得盒子太小了，就到前面換盒子，教師就要問幼兒：你覺得寶寶藏不進去是嗎？幼兒：是。教師：那你選一個回去試試吧。

教師巡回觀看問幼兒：都裝進去了嗎？幼兒：都裝進去了。教師：你覺得你的盒子怎么樣？幼兒：我覺的我的盒子正適宜。教師：你的呢？幼兒：我的盒子也正適宜。

（觀看找一個把玩具寶寶藏到小盒子里的幼兒，假如裝不進去，教師發(fā)覺了就幫忙他一起裝進去，然后問幼兒裝進去了嗎？幼兒：裝進去了。）教師：你剛剛裝進去的時候用了一個什么動作？海綿寶寶總是跑出來，你是怎么把它放回去的？（幼兒答復不出來，就請這個幼兒到前面來）你到前面來給我們做一做，教師兩手分別拿盒子和玩具，舉起來比一比，讓幼兒看出來玩具大，盒子小。然后請上來的這個幼兒裝寶寶。（幼兒邊做邊用到哪些動作的時候，教師在旁邊也要做出來，并說出動作的名稱，如：按一按。）海綿寶寶裝進去了嗎？幼兒：裝進去了。教師：它用了什么動作把海綿寶寶裝進去了？幼兒：按一按。

中班科學筍教案篇6

活動目標

1.在操作探究活動中，感知物體的彈性。

2.發(fā)覺彈性的用途，并情愿表述自己發(fā)覺的”過程。

3.對科學活動產生興趣。

活動預備

彈簧、橡皮筋、氣球等有無彈性的物體若干

活動過程

一．動手操作實物，激發(fā)幼兒奇怪心導入語：小朋友們，今日教師要和大家一起走進科學的世界。

師：接下來教師讓大家自己動手來感受一下提問：有哪位小朋友情愿來摸摸看教師預備的東西（橡皮筋、襪子）？你發(fā)覺了它們發(fā)生了什么變化？他們有什么一樣的地方？

小結:他們在使力的時候都變長了，沒使力的時候都沒有變化。

二．分組自由探究活動材料，讓幼兒感知物體的彈性。

引導語：接下來教師想讓大家一起來試試看你們手中的物品是不是會發(fā)生變化。

提問：你玩的物品是什么？它發(fā)生了什么變化？

小結：氣球用力會變長，木棒用力也不會有變化等。

提問：你是如何做的？怎么發(fā)覺他有沒有彈性的？哪些物品有彈性？哪些物品沒有彈性？

總結：這些東西真好玩，用力時它會變形，不用力時又恢復了原來的樣子，這就是物體的彈性。襪子，氣球，橡皮筋有彈性，木棒沒有彈性。

提問：為什么有的物品能變長、變大，然后再回復原樣，而有的材料卻不行以呢？

小結：由于有的物品我們用力了他就會發(fā)生變化，這是由于它們都有彈性，而有的物體就算使力沒有發(fā)生變化這是由于它們沒有彈性。

三．了解彈性的用途引

導語：我們了解了這么多有彈性的東西，那你們知道他給我們帶了什么便利嗎？

小結：沙發(fā)有彈性我們做起來才能更舒適等。

活動延長：請小朋友們找找自己身上有彈性的物品。

活動反思

本次活動中，我充分為幼兒制造了條件，引發(fā)他們認真觀看，仔細體驗，供應的材料都是孩子們平常見過的，玩過的，捏捏海綿，拉拉皮筋，壓壓氣球，通過讓幼兒對這些有彈性物、體的操作，充分的感知材料，探究材料，從而獲得了有關彈性的閱歷。并結合幼兒已有的探究閱歷，提出問題：這些東西它們有一個什么共同的隱秘？在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀看，玩中發(fā)覺，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進展了分類?；顒訒r，幼兒玩中學，學中玩，自主學習力量有了明顯的增加。

中班科學筍教案篇7

活動目標：

1、在初步感知磁鐵的根本性質的根底上，通過幼兒自主、合作探究，感受、體驗、領悟磁鐵的穿透力，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣；

2、鼓勵幼兒大膽地嘗試用自己的方法記錄、表達、溝通自