中班活動說課稿《吃“傘”啰》

中班活動說課稿《吃“傘”啰》

1、中班活動說課稿《吃“傘”啰》

一、設(shè)計(jì)來源及意圖

《吃“傘”啰!》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動整合課程指導(dǎo)》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個活動之前，小朋友已經(jīng)通過圍繞“傘”來綻開的一系列活動，對傘的構(gòu)造、形狀特征等有了肯定的熟悉和了解。在這個根底上，進(jìn)一步深化，讓幼兒熟悉像傘一樣的植物，其中最有代表性的固然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平常在家里或在幼兒園里常常都會吃到蘑菇，它的形狀特別，像一把小小的得意的傘，小朋友觀察蘑菇都會忍不住拿來玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，養(yǎng)分價(jià)值極高，可是由于它有一種特別的味道，很多幼兒都不喜愛吃它，一種極有利于幼兒生長發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很惋惜!為了讓幼兒更好的了解這些得意的“小傘”，并情愿與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加安康的成長，特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”啰!》這一個綜合活動。

二、說目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀看熟悉不同的像傘一樣的菇類食品，激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感(其中重點(diǎn)熟悉各種食用菇)

2、培育幼兒的分析和觀看力量

3、體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂趣

三、說活動預(yù)備

1、購置各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹菇、草菇等

2、一把漂亮的傘，錄音機(jī)，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件

3、不少于師幼人數(shù)的碗筷，盤子多個

4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等

四、活動程序

(一)我和傘來做嬉戲

活動開頭，教師指著場地中心放著的一把傘，用嬉戲的口吻說：“喲!太陽都老高了，傘還在睡懶覺呀，真羞!小朋友，我們?nèi)蚺幌聜?，把它叫醒，好不?”小朋友就會很快樂的響應(yīng)。音樂聲中，幼兒歡樂的進(jìn)展嬉戲，或碰或拍或摸傘。

嬉戲的時(shí)候，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒把留意力放在傘的構(gòu)造上，用動作或語言進(jìn)展提示，比方讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。假如教師不加予引導(dǎo)的話，小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會集中在傘的一個地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它構(gòu)造就會被小朋友忽視了。由于這個環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過程中，進(jìn)一步穩(wěn)固傘的根本構(gòu)造，為后來的“熟悉蘑菇”做好鋪墊。所以教師肯定要讓幼兒把傘的根本構(gòu)造都留意到了。

嬉戲的最終，傘就要醒了，教師趕快引著幼兒背對著傘躲起來，配班教師靜靜的把傘藏好，藏傘的時(shí)候留意不要給幼兒看到，否則會影響嬉戲的效果。

(二)通過傘來變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

很快的，幼兒就會發(fā)覺“傘不見了”，小朋友正在驚奇的時(shí)候，傘消失在大屏幕上。

通過課件，讓傘來告知小朋友，傘躲起來是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長的像它的，可以煮來吃的菌”出來。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么?并把它們找出來。小朋友看完了以后，就會很快樂的一邊猜一邊找。

可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時(shí)候，不單把場地四周事先放置的蘑菇找出來，也會把用來裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來，教師就可以提示：“它可以煮來吃嗎?”讓找錯的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，由于這個對中班小朋友來說，有點(diǎn)難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。

這個環(huán)節(jié)通過形狀的聯(lián)系，讓傘來變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過程中，也提高了他們想熟悉

蘑菇的興趣。

(三)讓幼兒熟悉常見食用菇以及它的簡潔構(gòu)造，在這局部解決“讓幼兒觀看和熟悉各種食用菇，激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)

1、識蘑菇的簡潔構(gòu)造

蘑菇和傘的構(gòu)造很相像，根本的局部都可以找到相對應(yīng)的地方

比方：傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟

教師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒比照一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很簡單就弄清晰了蘑菇的根本構(gòu)造。在前面“我和傘來做嬉戲”這個環(huán)節(jié)中所做的鋪墊在這里就派上了用場。

2、熟悉常見食用菇

(1)結(jié)合識字，讓幼兒熟悉各種食用菇的名稱

教師分別向幼兒提問：你喜愛哪一種蘑菇?

你吃過哪一種蘑菇，什么味道的?

你剛剛找到了哪一種蘑菇?

每次提問后，請發(fā)言的幼兒看一看剛剛找到的蘑菇里有沒有所說的，假如有，就拿起來向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不肯定知道名稱，或者叫法不是很標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以把這些蘑菇的正式名稱告知幼兒。在幼兒熟悉名稱的同時(shí)，選擇有代表性的蘑菇出示相應(yīng)的識字卡，讓幼兒進(jìn)展識字

(2)幼兒自由的爭論和比擬一下，這些蘑菇有什么不同

蘑菇的形狀看起來都像一把傘，但認(rèn)真看來各有差異。幼兒的發(fā)言可能千奇百怪，毫無條理性和系統(tǒng)性，只要他們能夠認(rèn)真觀看并踴躍發(fā)言，教師都要賜予鼓舞和表揚(yáng)。

(3)把差異比擬大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進(jìn)展比擬，教師要充分的引導(dǎo)幼兒從蘑菇的大小、形狀、顏色、味道等方面來進(jìn)展觀看

觀看力量越強(qiáng)的幼兒發(fā)覺的東西也就越多，比方：平菇長得像一把油紙傘，開的平平的，草菇長得像一把還沒翻開來的傘;香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀看力量弱一點(diǎn)

幼兒的也能區(qū)分簡潔的顏色、大小等等，教師可依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況賜予啟發(fā)和引導(dǎo)。

(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜愛的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同

拿到蘑菇后，小朋友都會摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個和磨菇玩的過程也是幼兒進(jìn)展比擬分析和發(fā)覺問題的過程，教師要鼓舞幼兒把自己的發(fā)覺告知大家，很快的，幼兒就會發(fā)覺不同的選擇竟然會消失不同的結(jié)果，比方：香菇有時(shí)變高了，有時(shí)又變矮了;茶樹菇的顏色時(shí)深時(shí)淺……，這會讓幼兒驚異得不得了，幼兒探究蘑菇的興趣也就越來越濃，激發(fā)了幼兒寵愛蘑菇的這種情感。

這個環(huán)節(jié)，教師要充分鼓舞幼兒從多個角度去探究和熟悉蘑菇，培育他們的觀看和分析力量，從中解決“讓幼兒觀看和熟悉各種食用菇，并激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)。

(四)簡潔區(qū)分食用菇和有毒蘑菇，然后通過課件，讓幼兒感受蘑菇的好處，進(jìn)一步激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感，引發(fā)幼兒想吃蘑菇的劇烈愿望

1、出示有毒蘑菇的圖片

“這些蘑菇和剛剛熟悉的一樣嗎?”引導(dǎo)幼兒從顏色上進(jìn)展區(qū)分

“你見過這些蘑菇嗎?假如見過是在哪里見過的?”“菜市場里有得賣嗎?”“吃了以后會怎么樣?”

通過這些問題讓幼兒知道圖片上的蘑菇都是有毒的，有毒蘑菇大都有艷麗的顏色，假如小朋友在野外、大樹下、草地上觀察一些長得很美麗的蘑菇千萬不要用手去碰或采來吃，否則會有危急，而菜市場里賣的和剛剛所熟悉的蘑菇都是可以吃的，養(yǎng)分很豐富。

2、演示課件

教師可以在一旁加以簡潔的講解

課件的內(nèi)容：

(1)把蘑菇所含的養(yǎng)分素設(shè)計(jì)成安康的得意的卡通形象，圍繞在蘑菇的四周，整個畫面被撐得滿滿的

(2)畫面上消失各種冒著迷人香氣的蘑菇佳肴，有肉絲蘑菇，雞塊燜蘑菇，蘑菇雜錦，美味蘑菇湯……香噴噴的，冒著熱氣

(3)一個又瘦又小的小孩直盯著香噴噴的蘑菇，吸著鼻子，口水都流了出來，直嚷：“好香!好香!”

(4)小孩最終忍不住了，狼吞虎咽地猛吃著蘑菇，吃得肚子鼓鼓的

(5)吃完蘑菇后的小孩開頭變，變得美麗了，長高了，聰慧了，身體棒了。畫面的最終小孩豎著拇指說：“蘑菇真棒!我最喜愛吃蘑菇!”

小朋友一邊看，感覺自然就會跟著畫面走，看完了以后，小朋友也會覺得蘑菇好香!蘑菇好棒!想吃蘑菇的愿望很劇烈

(五)與幼兒一起分工合作，做“傘”大餐

通過前面一系列環(huán)節(jié)的鋪墊，當(dāng)教師提出“我們也來做一頓‘傘’大餐”時(shí)，幼兒肯定會積極的響應(yīng)

首先，教師和幼兒一起商議怎樣才能做一頓美味好吃的“傘”大餐，然后讓幼兒自由分工合作。

教師可以示范一下如何把蘑菇撕成小細(xì)塊，就可以開頭了，有的幼兒撕蘑菇，有的幼兒洗蘑菇，小朋友操作的時(shí)候，可能會顯得手忙腳亂，甚至在那亂忙，這不要緊，只要幼兒能快樂參加其中，這就很好了，教師可以適時(shí)的進(jìn)展指導(dǎo)

小朋友做好了預(yù)備，最終就是教師進(jìn)展烹飪，做“傘”大餐啰!

這一頓“傘”大餐在小朋友看來肯定是很美味的，由于對自己參加煮出來的東西，幼兒都會很期盼去嘗一嘗，吃一吃，就算味道不怎么樣，幼兒都會吃的很快樂。這個過程不但熬煉了幼兒的動手操作力量和與人分工合作的力量，也讓幼兒從今喜愛上了蘑菇的味道!

由于時(shí)間的關(guān)系，這個環(huán)節(jié)可以連續(xù)到下課后。

(六)活動的延長

讓幼兒平常留意一下其它像傘一樣的東西，收集有關(guān)的材料，放在觀看區(qū)里，讓大家來進(jìn)展觀看熟悉。

2、幼兒園中班說課稿《垃圾“回家”》

說活動教材：

關(guān)于目標(biāo)“促進(jìn)幼兒對四周的社會環(huán)境關(guān)懷、喜愛的情感，理解和遵守社會行為規(guī)章，進(jìn)展幼兒的社會性“，在我的理解中，社會行為規(guī)章是那些預(yù)先以成熟的方式存在于現(xiàn)成的社會關(guān)系和社會制度中的規(guī)章。作為一個社會人，就必需無條件地適應(yīng)、內(nèi)化、遵守這些規(guī)章，很明顯，這是一種他律的規(guī)章。

人類只有一個可生息的村莊--地球?？墒沁@個村莊正在被人類制造出來的各種環(huán)境災(zāi)難所威逼：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何愛護(hù)地球、愛護(hù)我們的生存空間已經(jīng)迫在眉睫。作為現(xiàn)實(shí)生活中的一般人，雖然不行能都直接從事環(huán)保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環(huán)境愛護(hù)不僅僅包括動物、森林的愛護(hù)，防止大氣和水的污染這樣一些“大事“，也包括我們四周生活中無處不在的各種“小事“。在我們生活中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，漂亮的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著時(shí)髦的阿姨會順手丟下用過的餐巾紙。這些現(xiàn)象潛移默化地影響著下一代對待生活的態(tài)度。

究竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為教師應(yīng)當(dāng)用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗(yàn)，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的根底上關(guān)懷、愛惜四周環(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛惜環(huán)境的好習(xí)慣，使他們在內(nèi)化的過程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習(xí)慣泛化到四周人身上，從中找到歡樂。

“垃圾“作為幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分為以下幾個類型：

選擇“垃圾回家””作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不行回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時(shí)就能做到分類投放，真正做到讓垃圾“回家“，萌發(fā)幼兒愛惜生存環(huán)境的情感，從小幫忙幼兒樹立環(huán)保意識。

活動目標(biāo)：

1、活動目標(biāo)依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到愛護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動目標(biāo)：

(1)幫忙幼兒了解垃圾的，來源，熟悉其危害，并能區(qū)分可回收、不行回收及有害垃圾。

(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識。

(3)引導(dǎo)幼兒情愿為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。

2、活動重點(diǎn)：幫忙幼兒區(qū)分可回收垃圾、不行回收垃圾和有害垃圾。

3、活動難點(diǎn)：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。

[分析]垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不行以回收，有些對人類有害，要弄清晰這些問題，對于大班的孩子來說的確有肯定難度，因此我將它定位為活動重點(diǎn)。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的根底上用各種有效方法去監(jiān)視、宣傳更是不簡單，因此我將它定為本次活動難點(diǎn)。

為解決這些，在活動中為幼兒供應(yīng)了錄像、科教短片、情境等活動，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的爭論環(huán)境，活動延長有利于幼兒將環(huán)?；顒映掷m(xù)進(jìn)展。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有肯定的分析綜合力量，在遵循可承受性原則和進(jìn)展性原則根底上，本次活動目標(biāo)及重難點(diǎn)幼兒可以承受。

說活動預(yù)備：

1、物質(zhì)預(yù)備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(干凈和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。

2、學(xué)問預(yù)備：請幼兒觀看居住小區(qū)及四周的環(huán)境，和父母一起爭論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。

說活動流程

環(huán)節(jié)一：了解垃圾的來源。

采納方式：播放錄像(錄像內(nèi)容：干凈漂亮的小區(qū).又臟又亂、蚊蠅飄舞的小區(qū)景象)，提問爭論。

提問設(shè)計(jì)：“你們喜愛哪個小區(qū)，為什么?““垃圾從哪里來?““垃圾有什么危害?“解決的問題：讓幼兒了解滿地的垃圾是由于人們不講衛(wèi)生，隨便丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的安康帶來許歲危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家“的愿望。

環(huán)節(jié)二：了解垃圾的分類及處理采納方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理提問設(shè)計(jì)：“垃圾可以分成幾類?““哪些垃圾可以重新回收?““我們該怎么做?“解決的問題：通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識。

環(huán)節(jié)三：送垃圾“回家“采納方式：親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。

提問設(shè)計(jì)：“你們熟悉這個垃圾筒嗎?為什么它們有不同的顏色?““可回收垃圾筒是什么顏色的?不行回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的”家”嗎?“解決的問題：熟悉環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不行回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家“的嬉戲中，能正確分類投放，幫忙幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識。

環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志“。

采納方式：結(jié)合自身說說我們該如何愛護(hù)環(huán)境，引出設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志“。

提問設(shè)計(jì)：“愛護(hù)我們的生存環(huán)境，我們該做些什么?“解決的問題：鼓舞幼兒為環(huán)保活動做力所能及的事，爭做“小小環(huán)保宣傳員“。設(shè)計(jì)“環(huán)保警示標(biāo)志“，張貼“我們只有一個地球“等宣傳畫。

活動延長：收集廢舊材料，投放在活動區(qū)中，詳細(xì)內(nèi)容如下：

活動區(qū)：美工區(qū)材料收集：可樂瓶、紙盒、果凍盒、各種玻璃瓶方法：制作小娃娃、掛件、裝飾瓶子;制作環(huán)保服裝;環(huán)保宣傳畫展棋類區(qū)：可樂瓶蓋制作環(huán)保棋音樂區(qū)：各種罐子、瓶子、美工區(qū)制作的環(huán)保服裝，制作成樂器，進(jìn)展伴奏。進(jìn)展時(shí)裝秀表演計(jì)算區(qū):小木棍、貝殼、紙盒練習(xí)數(shù)數(shù)、制作幾何體建筑區(qū):各種紙盒、瓶子作為建筑的幫助物說活動特色

1、生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活，設(shè)計(jì)理念來源于生活，通過垃圾引出環(huán)保，從生活中小事表達(dá)環(huán)保這件大事，以小見大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹立環(huán)保意識，并在動手、動腦、動口的活動中.獲得了無窮樂趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個道理。

2、先進(jìn)的視聽教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，傳輸信息的方式是全方位的，并具有形象生動、信息刺激、范圍寬廣的特征，在這個活動中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒比擬形象地了解環(huán)境污染帶來的危害，并很快獵取一些垃圾分類的學(xué)問，加深了幼兒的感性熟悉，加快了獵取學(xué)問的速度。

3、可持續(xù)進(jìn)展的理念。一次活動只是一個開頭，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)?；顒拥难娱L在于鼓勵幼兒做一個環(huán)保小衛(wèi)士，做一個環(huán)保宣傳員，如何做好這些留給幼兒特別大的制造空間，從而也生成了很多其他環(huán)保教育活動，表達(dá)了活動的可持續(xù)進(jìn)展。

3、幼兒園中班音樂說課稿《下蛋啰》

一、說教材

1、教材簡要分析：音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的重要教育手段。中班的幼兒以形象思維為主，奇怪、好動、仿照力量強(qiáng)，《下蛋啰》這首歌曲調(diào)歡愉快潑，尤其是歌中仿照母雞下蛋的節(jié)奏，為歌曲增加了亮點(diǎn)，能生動形象地表現(xiàn)了大母雞生蛋的得意樣子，適合中班幼兒學(xué)習(xí)和演唱。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新《綱要》和我對教材的理解，我將活動目標(biāo)定為以下三個：

a、能用自然的歌聲演唱歌曲，并從中體驗(yàn)喜悅的心情。

b、感受樂曲中不同的節(jié)奏型xxxxxxxxxx和xxxxxxx。

c、嘗試表演小母雞下蛋的動作，充分體驗(yàn)活動的歡樂。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒用歡愉快潑的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)鸽u下蛋的歡樂，教學(xué)難點(diǎn)則是對唱曲的表現(xiàn)，能清晰將歌曲中襯詞的不同節(jié)奏型讀的清楚、精確。

4、教具預(yù)備：a、多媒體課件。b、歌詞圖譜。

二、說教法學(xué)法。

這次教學(xué)活動我主要運(yùn)用了這些方法：

1、課件演示法：通過課件的演示，使幼兒能清楚感受音樂的靈動，把握音樂的內(nèi)涵，而且通過生動的形象和動畫效果，讓幼兒了解歌曲所傳達(dá)的意境，更好理解歌曲。

2、視聽唱法：這種方法主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)而采納的。視就是引導(dǎo)幼兒去看去觀看，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導(dǎo)他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。聽就是教師的語言啟發(fā)和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒唱歌把握正確地唱歌方式，在體驗(yàn)音樂不同變化的同時(shí)，能有感情地進(jìn)展演唱。

3、圖譜記憶法：幼兒的記憶以詳細(xì)形象為主，圖譜記憶法能有效的幫忙幼兒更好地把握歌曲中襯詞的不同節(jié)奏，同時(shí)也很好的幫忙幼兒理解歌詞的詳細(xì)內(nèi)容。

4、角色扮演法：讓幼兒扮演歌曲中的角色，提高幼兒參加活動的積極性。

三：說教學(xué)過程。

活動過程：

1、引入活動，激發(fā)興趣(課件演示)

活動開頭，教師提示：“今日，喜羊羊在青青草原上用手電筒照啊照，它發(fā)覺了什么(播放課件)”這是誰的家呢?“(請幼兒猜想)聽!(播放雞叫聲)原來這是母雞的家，(播放課件，母雞出來)它在家里唱歌呢!誰情愿來學(xué)學(xué)它是怎么唱歌的?

(分析：以喜羊羊在青青草原上用手電筒照啊照，會找到什么為開場，充分調(diào)動了孩子想一探畢竟的奇怪心，孩子迫不及待地想知道喜羊羊究竟找了什么?從而很好地集中了幼兒的留意力，為后面學(xué)習(xí)襯詞節(jié)奏埋下了伏筆。而課件以圓形探照燈的形式進(jìn)展設(shè)計(jì)，更生動富有童趣，為幼兒所寵愛。)

2、圖譜演示，學(xué)習(xí)襯詞的不同的節(jié)奏型

教師提示：母雞唱的歌，教師已經(jīng)把它登記來了。(點(diǎn)擊消失圖譜)師提示：這是母雞第一次唱的歌，我們一起來聽一下：(啟動鼠標(biāo)請幼兒認(rèn)真聽)咯咯咯咯嗒咯咯咯咯嗒。聽完后請幼兒一起來學(xué)一下。(集體念)

(連續(xù)點(diǎn)擊課件)教師提示：母雞其次次唱的歌和第一次一樣嗎?誰能試著來學(xué)一下。(請個別幼兒念后集體念)

等幼兒學(xué)會后請幼兒將母雞兩次演唱的歌連起來念。教師提示：我們把母雞兩次唱的歌連一起來唱。(帶著幼兒集體念唱，要求幼兒能念準(zhǔn)節(jié)奏)

(分析：分三步學(xué)習(xí)襯詞的不同節(jié)奏，循序漸進(jìn)，表達(dá)了問題設(shè)置的坡度。圖譜以會動的課件形式展現(xiàn)，每個符號隨鼠標(biāo)的點(diǎn)擊消失相應(yīng)的節(jié)奏，是聽覺與視覺的結(jié)合，既形象生動，又簡潔明白。既提高了幼兒看譜的力量，又使得這一學(xué)習(xí)節(jié)奏的環(huán)節(jié)不再枯燥乏味，同時(shí)降低了視唱難度。)

3、課件演示，學(xué)習(xí)歌曲。

(一)理解歌詞

教師提示：母雞唱的這么快樂，為什么?我們一起來聽(播放無畫面的歌曲請幼兒聽，重點(diǎn)請幼兒聽清大母雞在干什么)

提問：你聽到大母雞在干什么?(幼兒答復(fù))教師：原來它在下蛋，這首好聽的歌曲就叫《下蛋啰》，我們再認(rèn)真的聽，大母雞在哪里下蛋，下完蛋后又做了些什么?(播放帶畫面的歌曲，重點(diǎn)幫忙幼兒理解歌曲所表現(xiàn)的情境)

教師提問：你聽到歌里唱了些什么?(依據(jù)幼兒的答復(fù)出示歌詞圖譜)然后帶著幼兒看圖譜念歌詞，幫忙幼兒完整理解歌詞。重點(diǎn)理解”漲紅臉兒下蛋啰“，讓幼兒知道，母雞下蛋要很用力，所以它會漲紅臉兒。)

(分析：請幼兒完整聽歌曲兩次，第一次無畫面，著重對于歌曲旋律的感受;其次次falsh動畫的演示協(xié)作歌曲演唱，從聽到視聽結(jié)合，有效地幫忙幼兒理解樂曲意境，提升了幼兒把握歌曲內(nèi)涵的力量，到達(dá)了事半功倍的效果。理解歌詞時(shí)消失形象的圖譜，有效的提高幼兒記憶歌詞的力量。)

(二)學(xué)唱歌曲

教師提示：這首歌真好聽，我們一起來學(xué)會它，好嗎?(教師點(diǎn)擊課件，帶著幼兒跟著樂曲學(xué)習(xí)演唱)在幼兒大都已經(jīng)熟識歌曲后，教師提示：你最喜愛歌曲中的哪一句?請你來當(dāng)小教師，教給小朋友!(依據(jù)幼兒的答復(fù)，點(diǎn)擊課件逐句進(jìn)展練習(xí))在幼兒根本學(xué)會歌曲后，教師提示：母雞下蛋了，你覺得它心里感覺怎么樣?(請幼兒敘述后)教師說：這么快樂的事，我們唱的時(shí)候就要快樂一點(diǎn)，讓別人一聽就知道母雞下蛋很歡樂。(帶著幼兒看著課件跟著音樂完整的進(jìn)展演唱)

(分析：一首歌曲一下子學(xué)會有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟識音樂后，唱出自己最喜愛的一句并不難。并且，中班的孩子已有肯定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小教師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。在課件設(shè)計(jì)上，教師利用多媒體將歌曲一句句從樂曲中單獨(dú)提煉出來，讓幼兒屢次傾聽學(xué)唱，以此作為學(xué)習(xí)演唱歌曲的突破口。)

4、完整聽音樂表演。

教師提示：大母雞下蛋這么快樂，教師也想來做一只大母雞下蛋了，你想來嗎?你的小椅子就是母雞的雞窩，你們可以用自己喜愛的動作來表演。(帶著幼兒跟著音樂表演)

(分析：《綱要》中指出，教師要培育幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的力量;鼓舞幼兒用自己喜愛的方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以我設(shè)計(jì)請幼兒扮演母雞跟著樂曲做動作，是孩子領(lǐng)悟歌曲的一種升華，也是孩子們喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。)

5、活動延長

教師提示：小朋友們，你們真棒，扮演的母雞可真像。這么好聽的歌曲還有許多小朋友不會唱，回去把他們教會好嗎?

(分析：活動的延長是為了孩子再一次穩(wěn)固所學(xué)到的本事，并給每個孩子都當(dāng)小教師的時(shí)機(jī)，讓他們充分感受到勝利的喜悅，以增加他們的自信念。)

4、幼兒園中班音樂《下蛋啰》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們：大家好!今日我說課的內(nèi)容是中班的音樂活動《下蛋啰》。一、說教材1、教材簡要分析：音樂是幼兒的天性，幼兒園的音樂教育是促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的重要教育手段。中班的幼兒以形象思維為主，奇怪、好動、仿照力量強(qiáng)，《下蛋啰》這首歌曲調(diào)歡愉快潑，尤其是歌中仿照母雞下蛋的節(jié)奏，為歌曲增加了亮點(diǎn)，能生動形象地表現(xiàn)了大母雞生蛋的得意樣子，適合中班幼兒學(xué)習(xí)和演唱。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新《綱要》和我對教材的理解，我將活動目標(biāo)定為以下三個：a、能用自然的歌聲演唱歌曲，并從中體驗(yàn)喜悅的心情。b、感受樂曲中不同的節(jié)奏型xxxxxxxxxx和xxxxxxx。c、嘗試表演小母雞下蛋的動作，充分體驗(yàn)活動的歡樂。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒用歡愉快潑的聲音演唱歌曲，體驗(yàn)?zāi)鸽u下蛋的歡樂，教學(xué)難點(diǎn)則是對唱曲的表現(xiàn)，能清晰將歌曲中襯詞的不同節(jié)奏型讀的清楚、精確。4、教具預(yù)備：a、多媒體課件。b、歌詞圖譜。二、說教法學(xué)法。這次教學(xué)活動我主要運(yùn)用了這些方法：1、課件演示法：通過課件的演示，使幼兒能清楚感受音樂的靈動，把握音樂的內(nèi)涵，而且通過生動的形象和動畫效果，讓幼兒了解歌曲所傳達(dá)的意境，更好理解歌曲。2、視聽唱法：這種方法主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn)而采納的。視就是引導(dǎo)幼兒去看去觀看，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導(dǎo)他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。聽就是教師的語言啟發(fā)和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒唱歌把握正確地唱歌方式，在體驗(yàn)音樂不同變化的同時(shí)，能有感情地進(jìn)展演唱。3、圖譜記憶法：幼兒的記憶以詳細(xì)形象為主，圖譜記憶法能有效的幫忙幼兒更好地把握歌曲中襯詞的不同節(jié)奏，同時(shí)也很好的幫忙幼兒理解歌詞的詳細(xì)內(nèi)容。4、角色扮演法：讓幼兒扮演歌曲中的角色，提高幼兒參加活動的積極性。三：說教學(xué)過程?；顒舆^程：1、引入活動，激發(fā)興趣(課件演示)活動開頭，教師提示：“今日，喜羊羊在青青草原上用手電筒照啊照，它發(fā)覺了什么(播放課件)“這是誰的家呢?“(請幼兒猜想)聽!(播放雞叫聲)原來這是母雞的家，(播放課件，母雞出來)它在家里唱歌呢!誰情愿來學(xué)學(xué)它是怎么唱歌的?(分析：以喜羊羊在青青草原上用手電筒照啊照，會找到什么為開場，充分調(diào)動了孩子想一探畢竟的奇怪心，孩子迫不及待地想知道喜羊羊究竟找了什么?從而很好地集中了幼兒的留意力，為后面學(xué)習(xí)襯詞節(jié)奏埋下了伏筆。而課件以圓形探照燈的形式進(jìn)展設(shè)計(jì)，更生動富有童趣，為幼兒所寵愛。)2、圖譜演示，學(xué)習(xí)襯詞的不同的節(jié)奏型教師提示：母雞唱的歌，教師已經(jīng)把它登記來了。(點(diǎn)擊消失圖譜)師提示：這是母雞第一次唱的歌，我們一起來聽一下：(啟動鼠標(biāo)請幼兒認(rèn)真聽)咯咯咯咯嗒咯咯咯咯嗒。聽完后請幼兒一起來學(xué)一下。(集體念)(連續(xù)點(diǎn)擊課件)教師提示：母雞其次次唱的歌和第一次一樣嗎?誰能試著來學(xué)一下。(請個別幼兒念后集體念)等幼兒學(xué)會后請幼兒將母雞兩次演唱的歌連起來念。教師提示：我們把母雞兩次唱的歌連一起來唱。(帶著幼兒集體念唱，要求幼兒能念準(zhǔn)節(jié)奏)(分析：分三步學(xué)習(xí)襯詞的不同節(jié)奏，循序漸進(jìn)，表達(dá)了問題設(shè)置的坡度。圖譜以會動的課件形式展現(xiàn)，每個符號隨鼠標(biāo)的點(diǎn)擊消失相應(yīng)的節(jié)奏，是聽覺與視覺的結(jié)合，既形象生動，又簡潔明白。既提高了幼兒看譜的力量，又使得這一學(xué)習(xí)節(jié)奏的環(huán)節(jié)不再枯燥乏味，同時(shí)降低了視唱難度。)3、課件演示，學(xué)習(xí)歌曲。(一)理解歌詞教師提示：母雞唱的這么快樂，為什么?我們一起來聽(播放無畫面的歌曲請幼兒聽，重點(diǎn)請幼兒聽清大母雞在干什么)提問：你聽到大母雞在干什么?(幼兒答復(fù))教師：原來它在下蛋，這首好聽的歌曲就叫《下蛋啰》，我們再認(rèn)真的聽，大母雞在哪里下蛋，下完蛋后又做了些什么?(播放帶畫面的歌曲，重點(diǎn)幫忙幼兒理解歌曲所表現(xiàn)的情境)教師提問：你聽到歌里唱了些什么?(依據(jù)幼兒的答復(fù)出示歌詞圖譜)然后帶著幼兒看圖譜念歌詞，幫忙幼兒完整理解歌詞。重點(diǎn)理解“漲紅臉兒下蛋啰“，讓幼兒知道，母雞下蛋要很用力，所以它會漲紅臉兒。)(分析：請幼兒完整聽歌曲兩次，第一次無畫面，著重對于歌曲旋律的感受;其次次falsh動畫的演示協(xié)作歌曲演唱，從聽到視聽結(jié)合，有效地幫忙幼兒理解樂曲意境，提升了幼兒把握歌曲內(nèi)涵的力量，到達(dá)了事半功倍的效果。理解歌詞時(shí)消失形象的圖譜，有效的提高幼兒記憶歌詞的力量。)(二)學(xué)唱歌曲教師提示：這首歌真好聽，我們一起來學(xué)會它，好嗎?(教師點(diǎn)擊課件，帶著幼兒跟著樂曲學(xué)習(xí)演唱)在幼兒大都已經(jīng)熟識歌曲后，教師提示：你最喜愛歌曲中的哪一句?請你來當(dāng)小教師，教給小朋友!(依據(jù)幼兒的答復(fù)，點(diǎn)擊課件逐句進(jìn)展練習(xí))在幼兒根本學(xué)會歌曲后，教師提示：母雞下蛋了，你覺得它心里感覺怎么樣?(請幼兒敘述后)教師說：這么快樂的事，我們唱的時(shí)候就要快樂一點(diǎn)，讓別人一聽就知道母雞下蛋很歡樂。(帶著幼兒看著課件跟著音樂完整的進(jìn)展演唱)(分析：一首歌曲一下子學(xué)會有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟識音樂后，唱出自己最喜愛的一句并不難。并且，中班的孩子已有肯定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當(dāng)個小教師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動起來。在課件設(shè)計(jì)上，教師利用多媒體將歌曲一句句從樂曲中單獨(dú)提煉出來，讓幼兒屢次傾聽學(xué)唱，以此作為學(xué)習(xí)演唱歌曲的突破口。)4、完整聽音樂表演。教師提示：大母雞下蛋這么快樂，教師也想來做一只大母雞下蛋了，你想來嗎?你的小椅子就是母雞的雞窩，你們可以用自己喜愛的動作來表演。(帶著幼兒跟著音樂表演)(分析：《綱要》中指出，教師要培育幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗(yàn)的力量;鼓舞幼兒用自己喜愛的方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)活動，所以我設(shè)計(jì)請幼兒扮演母雞跟著樂曲做動作，是孩子領(lǐng)悟歌曲的一種升華，也是孩子們喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。)5、活動延長教師提示：小朋友們，你們真棒，扮演的母雞可真像。這么好聽的歌曲還有許多小朋友不會唱，回去把他們教會好嗎?(分析：活動的延長是為了孩子再一次穩(wěn)固所學(xué)到的本事，并給每個孩子都當(dāng)小教師的時(shí)機(jī)，讓他們充分感受到勝利的喜悅，以增加他們的自信念。)

5、幼兒園中班環(huán)保說課稿《垃圾“回家”》

說活動教材關(guān)于目標(biāo)“促進(jìn)幼兒對四周的社會環(huán)境關(guān)懷、喜愛的情感，理解和遵守社會行為規(guī)章，進(jìn)展幼兒的社會性”，在我的理解中，社會行為規(guī)章是那些預(yù)先以成熟的方式存在于現(xiàn)成的社會關(guān)系和社會制度中的規(guī)章。作為一個社會人，就必需無條件地適應(yīng)、內(nèi)化、遵守這些規(guī)章，很明顯，這是一種他律的規(guī)章。

人類只有一個可生息的村莊--地球?？墒沁@個村莊正在被人類制造出來的各種環(huán)境災(zāi)難所威逼：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何愛護(hù)地球、愛護(hù)我們的生存空間已經(jīng)迫在眉睫。作為現(xiàn)實(shí)生活中的一般人，雖然不行能都直接從事環(huán)保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環(huán)境愛護(hù)不僅僅包括動物、森林的愛護(hù)，防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們四周生活中無處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象，漂亮的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著時(shí)髦的阿姨會順手丟下用過的餐巾紙。這些現(xiàn)象潛移默化地影響著下一代對待生活的態(tài)度。

究竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為教師應(yīng)當(dāng)用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗(yàn)，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的根底上關(guān)懷、愛惜四周環(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛惜環(huán)境的好習(xí)慣，使他們在內(nèi)化的過程中成為良好行為習(xí)慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習(xí)慣泛化到四周人身上，從中找到歡樂。

“垃圾”作為幼兒生活中常見的東西，我們可以將它分為以下幾個類型：

選擇“垃圾回家‘’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不行回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時(shí)就能做到分類投放，真正做到讓垃圾”回家“，萌發(fā)幼兒愛惜生存環(huán)境的情感，從小幫忙幼兒樹立環(huán)保意識。

活動目標(biāo)

1、活動目標(biāo)依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及進(jìn)展水平，本次活動的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到愛護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習(xí)慣，特制定以下活動目標(biāo)：

(1)幫忙幼兒了解垃圾的，來源，熟悉其危害，并能區(qū)分可回收、不行回收及有害垃圾。

(2)養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識。

(3)引導(dǎo)幼兒情愿為維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生做一些力所能及的事。

2、活動重點(diǎn)：幫忙幼兒區(qū)分可回收垃圾、不行回收垃圾和有害垃圾。

3、活動難點(diǎn)：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。

[分析]垃圾的種類繁多，有些可以回收再利用，有些不行以回收，有些對人類有害，要弄清晰這些問題，對于大班的孩子來說的確有肯定難度，因此我將它定位為活動重點(diǎn)。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的根底上用各種有效方法去監(jiān)視、宣傳更是不簡單，因此我將它定為本次活動難點(diǎn)。

為解決這些，在活動中為幼兒供應(yīng)了錄像、科教短片、情境等活動，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的爭論環(huán)境，活動延長有利于幼兒將環(huán)?；顒映掷m(xù)進(jìn)展。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有肯定的分析綜合力量，在遵循可承受性原則和進(jìn)展性原則根底上，本次活動目標(biāo)及重難點(diǎn)幼兒可以承受。

說活動預(yù)備

1、物質(zhì)預(yù)備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等;兩段錄像短片(干凈和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片)。

2、學(xué)問預(yù)備：請幼兒觀看居住小區(qū)及四周的環(huán)境，和父母一起爭論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。

說活動流程

環(huán)節(jié)一：了解垃圾的來源。

采納方式：播放錄像(錄像內(nèi)容：干凈漂亮的小區(qū).又臟又亂、蚊蠅飄舞的小區(qū)景象)，提問爭論。

提問設(shè)計(jì)：“你們喜愛哪個小區(qū)，為什么?”“垃圾從哪里來?”“垃圾有什么危害?”解決的問題：讓幼兒了解滿地的垃圾是由于人們不講衛(wèi)生，隨便丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的安康帶來許歲危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。

環(huán)節(jié)二：了解垃圾的分類及處理采納方式：播放科教短片：垃圾的分類和處理提問設(shè)計(jì)：“垃圾可以分成幾類?”“哪些垃圾可以重新回收?”“我們該怎么做?”解決的問題：通過短片讓幼兒了解垃圾的種類及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類丟垃圾的意識。

環(huán)節(jié)三：送垃圾“回家”采納方式：親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內(nèi)。

提問設(shè)計(jì)：“你們熟悉這個垃圾筒嗎?為什么它們有不同的顏色?”“可回收垃圾筒是什么顏色的?不行回收垃圾筒是什么顏色的?有害垃圾筒又是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎?”解決的問題：熟悉環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不行回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的嬉戲中，能正確分類投放，幫忙幼兒樹立環(huán)保從我做起的意識。

環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志”。

采納方式：結(jié)合自身說說我們該如何愛護(hù)環(huán)境，引出設(shè)計(jì)“環(huán)保標(biāo)志”。

提問設(shè)計(jì)：“愛護(hù)我們的生存環(huán)境，我們該做些什么?”解決的問題：鼓舞幼兒為環(huán)保活動做力所能及的事，爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設(shè)計(jì)“環(huán)保警示標(biāo)志”，張貼“我們只有一個地球”等宣傳畫。

活動延長：收集廢舊材料，投放在活動區(qū)中，詳細(xì)內(nèi)容如下：

活動區(qū)：美工區(qū)材料收集：可樂瓶、紙盒、果凍盒、各種玻璃瓶方法：制作小娃娃、掛件、裝飾瓶子;制作環(huán)保服裝;環(huán)保宣傳畫展棋類區(qū)：可樂瓶蓋制作環(huán)保棋音樂區(qū)：各種罐子、瓶子、美工區(qū)制作的環(huán)保服裝，制作成樂器，進(jìn)展伴奏。進(jìn)展時(shí)裝秀表演計(jì)算區(qū)：小木棍、貝殼、紙盒練習(xí)數(shù)數(shù)、制作幾何體建筑區(qū)：各種紙盒、瓶子作為建筑的幫助物說活動特色

1、生活教育的理念。此次活動的選材貼近幼兒的生活，設(shè)計(jì)理念來源于生活，通過垃圾引出環(huán)保，從生活中小事表達(dá)環(huán)保這件大事，以小見大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹立環(huán)保意識，并在動手、動腦、動口的活動中.獲得了無窮樂趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個道理。

2、先進(jìn)的視聽教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，傳輸信息的方式是全方位的，并具有形象生動、信息刺激、范圍寬廣的特征，在這個活動中運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓幼兒比擬形象地了解環(huán)境污染帶來的危害，并很快獵取一些垃圾分類的學(xué)問，加深了幼兒的感性熟悉，加快了獵取學(xué)問的速度。

3、可持續(xù)進(jìn)展的理念。一次活動只是一個開頭，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)?；顒拥难娱L在于鼓勵幼兒做一個環(huán)保小衛(wèi)士，做一個環(huán)保宣傳員，如何做好這些留給幼兒特別大的制造空間，從而也生成了很多其他環(huán)保教育活動，表達(dá)了活動的可持續(xù)進(jìn)展。

6、中班綜合活動說課稿《吃“傘”啰》

導(dǎo)讀：嬉戲的時(shí)候，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒把留意力放在傘的構(gòu)造上，用動作或語言進(jìn)展提示，比方讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。

一、設(shè)計(jì)來源及意圖

《吃“傘”啰!》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動整合課程指導(dǎo)》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個活動之前，小朋友已經(jīng)通過圍繞“傘”來綻開的一系列活動，對傘的構(gòu)造、形狀特征等有了肯定的熟悉和了解。在這個根底上，進(jìn)一步深化，讓幼兒熟悉像傘一樣的植物，其中最有代表性的固然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平常在家里或在幼兒園里常常都會吃到蘑菇，它的形狀特別，像一把小小的得意的傘，小朋友觀察蘑菇都會忍不住拿來玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，養(yǎng)分價(jià)值極高，可是由于它有一種特別的味道，很多幼兒都不喜愛吃它，一種極有利于幼兒生長發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很惋惜!為了讓幼兒更好的了解這些得意的“小傘”，并情愿與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加安康的成長，特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”啰!》這一個綜合活動。

二、說目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀看熟悉不同的像傘一樣的菇類食品，激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感(其中重點(diǎn)熟悉各種食用菇)

2、培育幼兒的分析和觀看力量

3、體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂趣

三、說活動預(yù)備

1、購置各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹菇、草菇等

2、一把漂亮的傘，錄音機(jī)，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件

3、不少于師幼人數(shù)的碗筷，盤子多個

4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等

四、活動程序

(一)我和傘來做嬉戲

活動開頭，教師指著場地中心放著的一把傘，用嬉戲的口吻說：“喲!太陽都老高了，傘還在睡懶覺呀，真羞!小朋友，我們?nèi)蚺幌聜?，把它叫醒，好不?”小朋友就會很快樂的響應(yīng)。音樂聲中，幼兒歡樂的進(jìn)展嬉戲，或碰或拍或摸傘。

嬉戲的時(shí)候，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒把留意力放在傘的構(gòu)造上，用動作或語言進(jìn)展提示，比方讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。假如教師不加予引導(dǎo)的話，小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會集中在傘的一個地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它構(gòu)造就會被小朋友忽視了。由于這個環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過程中，進(jìn)一步穩(wěn)固傘的根本構(gòu)造，為后來的“熟悉蘑菇”做好鋪墊。所以教師肯定要讓幼兒把傘的根本構(gòu)造都留意到了。

嬉戲的最終，傘就要醒了，教師趕快引著幼兒背對著傘躲起來，配班教師靜靜的把傘藏好，藏傘的時(shí)候留意不要給幼兒看到，否則會影響嬉戲的效果。

(二)通過傘來變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

很快的，幼兒就會發(fā)覺“傘不見了”，小朋友正在驚奇的時(shí)候，傘消失在大屏幕上。

通過課件，讓傘來告知小朋友，傘躲起來是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長的像它的，可以煮來吃的菌”出來。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么?并把它們找出來。小朋友看完了以后，就會很快樂的一邊猜一邊找。

可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時(shí)候，不單把場地四周事先放置的蘑菇找出來，也會把用來裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來，教師就可以提示：“它可以煮來吃嗎?”讓找錯的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，由于這個對中班小朋友來說，有點(diǎn)難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。

這個環(huán)節(jié)通過形狀的聯(lián)系，讓傘來變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過程中，也提高了他們想熟悉

蘑菇的興趣。

(三)讓幼兒熟悉常見食用菇以及它的簡潔構(gòu)造，在這局部解決“讓幼兒觀看和熟悉各種食用菇，激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)

1、識蘑菇的簡潔構(gòu)造

蘑菇和傘的構(gòu)造很相像，根本的局部都可以找到相對應(yīng)的地方

比方：傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟

教師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒比照一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很簡單就弄清晰了蘑菇的根本構(gòu)造。在前面“我和傘來做嬉戲”這個環(huán)節(jié)中所做的鋪墊在這里就派上了用場。

7、幼兒園中班科學(xué)說課稿《吃“傘”啰》

一、設(shè)計(jì)來源及意圖

《吃“傘”啰!》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動整合課程指導(dǎo)》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個活動之前，小朋友已經(jīng)通過圍繞“傘”來綻開的一系列活動，對傘的構(gòu)造、形狀特征等有了肯定的熟悉和了解。在這個根底上，進(jìn)一步深化，讓幼兒熟悉像傘一樣的植物，其中最有代表性的固然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平常在家里或在幼兒園里常常都會吃到蘑菇，它的形狀特別，像一把小小的得意的傘，小朋友觀察蘑菇都會忍不住拿來玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，養(yǎng)分價(jià)值極高，可是由于它有一種特別的味道，很多幼兒都不喜愛吃它，一種極有利于幼兒生長發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很惋惜!為了讓幼兒更好的了解這些得意的“小傘”，并情愿與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加安康的成長，特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”啰!》這一個綜合活動。

二、說目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀看熟悉不同的像傘一樣的菇類食品，激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感(其中重點(diǎn)熟悉各種食用菇)

2、培育幼兒的分析和觀看力量

3、體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂趣

三、說活動預(yù)備

1、購置各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹菇、草菇等

2、一把漂亮的傘，錄音機(jī)，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件

3、不少于師幼人數(shù)的碗筷，盤子多個

4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等

四、活動程序

(一)我和傘來做嬉戲

活動開頭，教師指著場地中心放著的一把傘，用嬉戲的口吻說：“喲!太陽都老高了，傘還在睡懶覺呀，真羞!小朋友，我們?nèi)蚺幌聜?，把它叫醒，好不?”小朋友就會很快樂的響應(yīng)。音樂聲中，幼兒歡樂的進(jìn)展嬉戲，或碰或拍或摸傘。

嬉戲的時(shí)候，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒把留意力放在傘的構(gòu)造上，用動作或語言進(jìn)展提示，比方讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。假如教師不加予引導(dǎo)的話，小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會集中在傘的一個地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它構(gòu)造就會被小朋友忽視了。由于這個環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過程中，進(jìn)一步穩(wěn)固傘的根本構(gòu)造，為后來的“熟悉蘑菇”做好鋪墊。所以教師肯定要讓幼兒把傘的根本構(gòu)造都留意到了。

嬉戲的最終，傘就要醒了，教師趕快引著幼兒背對著傘躲起來，配班教師靜靜的把傘藏好，藏傘的時(shí)候留意不要給幼兒看到，否則會影響嬉戲的效果。

(二)通過傘來變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

很快的，幼兒就會發(fā)覺“傘不見了”，小朋友正在驚奇的時(shí)候，傘消失在大屏幕上。

通過課件，讓傘來告知小朋友，傘躲起來是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長的像它的，可以煮來吃的菌”出來。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么?并把它們找出來。小朋友看完了以后，就會很快樂的一邊猜一邊找。

可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時(shí)候，不單把場地四周事先放置的蘑菇找出來，也會把用來裝飾主題環(huán)境的美工小傘或玩具傘也找了出來，教師就可以提示：“它可以煮來吃嗎?”讓找錯的幼兒重新再找。找到蘑菇以后讓幼兒把它們分類放好。這里不要求幼兒了解菌是什么東西，由于這個對中班小朋友來說，有點(diǎn)難，只要幼兒知道蘑菇是一種菌就行了。

這個環(huán)節(jié)通過形狀的聯(lián)系，讓傘來變魔術(shù)引出蘑菇，幼兒在找的過程中，也提高了他們想熟悉蘑菇的興趣。

(三)讓幼兒熟悉常見食用菇以及它的簡潔構(gòu)造，在這局部解決“讓幼兒觀看和熟悉各種食用菇，激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)

1、識蘑菇的簡潔構(gòu)造

蘑菇和傘的構(gòu)造很相像，根本的局部都可以找到相對應(yīng)的地方

比方：傘面——菌傘傘柄——菌柄傘骨——菌褟

教師可以把傘和蘑菇放在一起讓幼兒比照一下，或讓幼兒在蘑菇上找一找傘的影子，看看哪些地方象傘。小朋友很簡單就弄清晰了蘑菇的根本構(gòu)造。在前面“我和傘來做嬉戲”這個環(huán)節(jié)中所做的鋪墊在這里就派上了用場。

2、熟悉常見食用菇

(1)結(jié)合識字，讓幼兒熟悉各種食用菇的名稱

教師分別向幼兒提問：你喜愛哪一種蘑菇?

你吃過哪一種蘑菇，什么味道的?

你剛剛找到了哪一種蘑菇?

每次提問后，請發(fā)言的幼兒看一看剛剛找到的蘑菇里有沒有所說的，假如有，就拿起來向其他幼兒介紹一下。有些蘑菇幼兒不肯定知道名稱，或者叫法不是很標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以把這些蘑菇的正式名稱告知幼兒。在幼兒熟悉名稱的同時(shí),選擇有代表性的蘑菇出示相應(yīng)的識字卡，讓幼兒進(jìn)展識字

(2)幼兒自由的爭論和比擬一下，這些蘑菇有什么不同

蘑菇的形狀看起來都像一把傘，但認(rèn)真看來各有差異。幼兒的發(fā)言可能千奇百怪，毫無條理性和系統(tǒng)性，只要他們能夠認(rèn)真觀看并踴躍發(fā)言，教師都要賜予鼓舞和表揚(yáng)。

(3)把差異比擬大的兩種蘑菇放在一起讓幼兒進(jìn)展比擬，教師要充分的引導(dǎo)幼兒從蘑菇的大小、形狀、顏色、味道等方面來進(jìn)展觀看

觀看力量越強(qiáng)的幼兒發(fā)覺的東西也就越多，比方：平菇長得像一把油紙傘，開的平平的，草菇長得像一把還沒翻開來的傘;香菇又矮又胖，金針菇又高又瘦……觀看力量弱一點(diǎn)

幼兒的也能區(qū)分簡潔的顏色、大小等等，教師可依據(jù)幼兒的實(shí)際狀況賜予啟發(fā)和引導(dǎo)。

(4)讓幼兒自由的選擇兩種自己喜愛的蘑菇和它們做好朋友，看看它們有什么不同

拿到蘑菇后，小朋友都會摸一摸，聞一聞，玩一玩。這個和磨菇玩的過程也是幼兒進(jìn)展比擬分析和發(fā)覺問題的過程，教師要鼓舞幼兒把自己的發(fā)覺告知大家，很快的，幼兒就會發(fā)覺不同的選擇竟然會消失不同的結(jié)果，比方：香菇有時(shí)變高了，有時(shí)又變矮了;茶樹菇的顏色時(shí)深時(shí)淺……，這會讓幼兒驚異得不得了，幼兒探究蘑菇的興趣也就越來越濃，激發(fā)了幼兒寵愛蘑菇的這種情感。

這個環(huán)節(jié)，教師要充分鼓舞幼兒從多個角度去探究和熟悉蘑菇，培育他們的觀看和分析力量，從中解決“讓幼兒觀看和熟悉各種食用菇，并激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感”這一教學(xué)重難點(diǎn)。

(四)簡潔區(qū)分食用菇和有毒蘑菇，然后通過課件，讓幼兒感受蘑菇的好處，進(jìn)一步激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感，引發(fā)幼兒想吃蘑菇的劇烈愿望

1、出示有毒蘑菇的圖片

“這些蘑菇和剛剛熟悉的一樣嗎?”引導(dǎo)幼兒從顏色上進(jìn)展區(qū)分

“你見過這些蘑菇嗎?假如見過是在哪里見過的?”“菜市場里有得賣嗎?”“吃了以后會怎么樣?”

通過這些問題讓幼兒知道圖片上的蘑菇都是有毒的，有毒蘑菇大都有艷麗的顏色，假如小朋友在野外、大樹下、草地上觀察一些長得很美麗的蘑菇千萬不要用手去碰或采來吃，否則會有危急，而菜市場里賣的和剛剛所熟悉的蘑菇都是可以吃的，養(yǎng)分很豐富。

2、演示課件

教師可以在一旁加以簡潔的講解課件的內(nèi)容：

(1)把蘑菇所含的養(yǎng)分素設(shè)計(jì)成安康的得意的卡通形象，圍繞在蘑菇的四周，整個畫面被撐得滿滿的

(2)畫面上消失各種冒著迷人香氣的蘑菇佳肴，有肉絲蘑菇，雞塊燜蘑菇，蘑菇雜錦，美味蘑菇湯……香噴噴的，冒著熱氣

(3)一個又瘦又小的小孩直盯著香噴噴的蘑菇，吸著鼻子，口水都流了出來，直嚷：“好香!好香!”

(4)小孩最終忍不住了，狼吞虎咽地猛吃著蘑菇，吃得肚子鼓鼓的

(5)吃完蘑菇后的小孩開頭變，變得美麗了，長高了，聰慧了，身體棒了。畫面的最終小孩豎著拇指說：“蘑菇真棒!我最喜愛吃蘑菇!”

小朋友一邊看，感覺自然就會跟著畫面走，看完了以后，小朋友也會覺得蘑菇好香!蘑菇好棒!想吃蘑菇的愿望很劇烈

(五)與幼兒一起分工合作，做“傘”大餐

通過前面一系列環(huán)節(jié)的鋪墊，當(dāng)教師提出“我們也來做一頓‘傘’大餐”時(shí)，幼兒肯定會積極的響應(yīng)

首先，教師和幼兒一起商議怎樣才能做一頓美味好吃的“傘”大餐，然后讓幼兒自由分工合作。教師可以示范一下如何把蘑菇撕成小細(xì)塊，就可以開頭了，有的幼兒撕蘑菇，有的幼兒洗蘑菇，小朋友操作的時(shí)候，可能會顯得手忙腳亂，甚至在那亂忙，這不要緊，只要幼兒能快樂參加其中，這就很好了，教師可以適時(shí)的進(jìn)展指導(dǎo)

小朋友做好了預(yù)備，最終就是教師進(jìn)展烹飪，做“傘”大餐啰!

這一頓“傘”大餐在小朋友看來肯定是很美味的，由于對自己參加煮出來的東西，幼兒都會很期盼去嘗一嘗，吃一吃，就算味道不怎么樣，幼兒都會吃的很快樂。這個過程不但熬煉了幼兒的動手操作力量和與人分工合作的力量，也讓幼兒從今喜愛上了蘑菇的味道!

由于時(shí)間的關(guān)系,這個環(huán)節(jié)可以連續(xù)到下課后。

(六)活動的延長

讓幼兒平常留意一下其它像傘一樣的東西，收集有關(guān)的材料，放在觀看區(qū)里，讓大家來進(jìn)展觀看熟悉。

8、中班活動說課稿《吃“傘”啰》

一、設(shè)計(jì)來源及意圖

《吃“傘”啰!》出自南京師范大學(xué)出版的《幼兒園活動整合課程指導(dǎo)》中班上冊的“傘的世界”單元。在這個活動之前，小朋友已經(jīng)通過圍繞“傘”來綻開的一系列活動，對傘的構(gòu)造、形狀特征等有了肯定的熟悉和了解。在這個根底上，進(jìn)一步深化，讓幼兒熟悉像傘一樣的植物，其中最有代表性的固然要數(shù)“蘑菇”了。小朋友平常在家里或在幼兒園里常常都會吃到蘑菇，它的形狀特別，像一把小小的得意的傘，小朋友觀察蘑菇都會忍不住拿來玩一玩，摸一摸，甚至聞一聞。同時(shí)，蘑菇的味道鮮美，養(yǎng)分價(jià)值極高，可是由于它有一種特別的味道，很多幼兒都不喜愛吃它，一種極有利于幼兒生長發(fā)育的優(yōu)秀食物就這樣被幼兒拒之嘴外，真的是很惋惜!為了讓幼兒更好的了解這些得意的“小傘”，并情愿與它成為“好朋友”，從而使幼兒能更加安康的成長，特此設(shè)計(jì)了《吃“傘”啰!》這一個綜合活動。

二、說目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒觀看熟悉不同的像傘一樣的菇類食品，激發(fā)幼兒寵愛蘑菇的情感(其中重點(diǎn)熟悉各種食用菇)

2、培育幼兒的分析和觀看力量

3、體驗(yàn)嘗試合作烹飪的樂趣

三、說活動預(yù)備

1、購置各類食用菇。如：香菇、金針菇、平菇、茶樹菇、草菇等

2、一把漂亮的傘，錄音機(jī)，錄音帶，有毒蘑菇的圖片，多媒體課件

3、不少于師幼人數(shù)的碗筷，盤子多個

4、電磁爐，烹飪材料——鹽、油、醬油、糖、蔥花、蒜粒，已炒好的肉絲、雞塊等

四、活動程序

(一)我和傘來做嬉戲

活動開頭，教師指著場地中心放著的一把傘，用嬉戲的口吻說：“喲!太陽都老高了，傘還在睡懶覺呀，真羞!小朋友，我們?nèi)蚺幌聜?，把它叫醒，好不?”小朋友就會很快樂的響應(yīng)。音樂聲中，幼兒歡樂的進(jìn)展嬉戲，或碰或拍或摸傘。

嬉戲的時(shí)候，教師要有意識的引導(dǎo)幼兒把留意力放在傘的構(gòu)造上，用動作或語言進(jìn)展提示，比方讓幼兒摸一摸傘面，拍一拍傘柄，嗝吱一下傘骨等等。假如教師不加予引導(dǎo)的話，小朋友碰摸傘的位置大多數(shù)都會集中在傘的一個地方，象傘面或傘柄等，那傘的其它構(gòu)造就會被小朋友忽視了。由于這個環(huán)節(jié)主要的目的是讓幼兒在和傘玩的過程中，進(jìn)一步穩(wěn)固傘的根本構(gòu)造，為后來的“熟悉蘑菇”做好鋪墊。所以教師肯定要讓幼兒把傘的根本構(gòu)造都留意到了。

嬉戲的最終，傘就要醒了，教師趕快引著幼兒背對著傘躲起來，配班教師靜靜的把傘藏好，藏傘的時(shí)候留意不要給幼兒看到，否則會影響嬉戲的效果。

(二)通過傘來變魔術(shù)，讓幼兒找像傘一樣的蘑菇

很快的，幼兒就會發(fā)覺“傘不見了”，小朋友正在驚奇的時(shí)候，傘消失在大屏幕上。

通過課件，讓傘來告知小朋友，傘躲起來是在玩變魔術(shù)，傘變了好多“樣子長的像它的，可以煮來吃的菌”出來。傘要考考小朋友，能不能猜出是什么?并把它們找出來。小朋友看完了以后，就會很快樂的一邊猜一邊找。

可能大多數(shù)幼兒都不知道菌是什么，他們在找的時(shí)候，不單把場地四周事先放置的蘑菇找出來，也會把用來裝飾主題環(huán)境的美工小傘