小學(xué)差生轉(zhuǎn)化案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)差生轉(zhuǎn)化案例淺談轉(zhuǎn)化后進(jìn)生途徑

下面就我在實(shí)際工作中的感受，談?wù)勣D(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法。1消釋后進(jìn)生的自卑心理和對(duì)任課教師的對(duì)立心緒，使他們相信教師是真心、公允地對(duì)待每一位學(xué)生學(xué)習(xí)較落后的同學(xué)，往往存在著一種自卑心理，主觀地認(rèn)為任課教師、同學(xué)等都在輕視并厭棄自己。以致對(duì)真正關(guān)切他們的老師也不愿接近，采取回避、沉靜甚至對(duì)抗的態(tài)度。為了消釋上述心理障礙，老師應(yīng)懷著深厚的情感，從多方面關(guān)切和扶助他們，使他們?cè)谏顚?shí)踐中親身體會(huì)到教師的善意，相信教師的真心，把教師當(dāng)成知心人，教師這種明朗的態(tài)度也能消釋學(xué)生顧慮，引起態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

2培養(yǎng)與利用學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感

學(xué)生的自尊心使學(xué)生珍視自己在集體中合理地位、保持自己在集體中的聲譽(yù)，積極向上、努力抑制缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。集體榮譽(yù)感使學(xué)生珍視集體的榮譽(yù)，根據(jù)集體的要求與利益來行動(dòng)，養(yǎng)成忘我的精神，它是人們抑制個(gè)人的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的巨大內(nèi)部動(dòng)力。

3努力探索后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。讓他們明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，只要自己努力，也能趕上或超過別人

對(duì)待后進(jìn)生，最怕的是“把人看扁”，即是常說的“一好應(yīng)百好，一錯(cuò)變百錯(cuò)?！备呙鞯慕處熌軓暮筮M(jìn)生的一些極端的表現(xiàn)中敏銳的查看第后進(jìn)生期望的信任和崇敬，期望的關(guān)切和和暖，不要戴有色鏡去探索他們的缺點(diǎn)。而要用放大鏡去探索他們身上的“閃光點(diǎn)”。對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)要倍加珍惜，倘是潛在的，使用“沙里淘金”的精神去察覺、挖掘，倘是微弱的便悉心扶持，讓它發(fā)揚(yáng)光大。只有這樣他們才會(huì)有進(jìn)步的信仰，才能真正的感到自信。

4培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

后進(jìn)生之所以后進(jìn)，多數(shù)人是從學(xué)習(xí)上無興趣開頭的。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信仰，辨識(shí)是非的才能又差，而過剩的精力得不到正常利用，難免節(jié)外生枝，做出出格的行為，因此做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，確定要扶助他們提高學(xué)習(xí)興趣，他們一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)把精力放在學(xué)習(xí)上，不再想入非非，或到社會(huì)上胡混，而且隨著學(xué)生學(xué)識(shí)的增加，辨識(shí)是非的才能會(huì)鞏固，有利于他們的道德面貌和精神世界發(fā)生好的轉(zhuǎn)變。

5抓住轉(zhuǎn)化的有利時(shí)機(jī)

一般說來，后進(jìn)生意志薄弱，積重難返。但從每個(gè)人來說，也不確定事事差，時(shí)時(shí)差，教師只要抓住有利時(shí)機(jī)是可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的契機(jī)。其大致處境可分為：①后進(jìn)生長(zhǎng)期受冷漠，突然受到某種和暖時(shí)。②后進(jìn)生長(zhǎng)期遭遇失敗，無意取得某種告成時(shí)。

6優(yōu)化教導(dǎo)環(huán)境

客觀環(huán)境的影響對(duì)青少年的身心進(jìn)展起著抉擇性的作用。教師最主要的是創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)辦一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、進(jìn)步的班集體和真誠無私的良好的人際關(guān)系。這樣才有利于消釋后進(jìn)生的對(duì)立心理，變更他們的后進(jìn)狀態(tài)。由于一個(gè)人的氣力是有限的，集體的氣力是不成估量的，團(tuán)結(jié)友愛的班集體對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作用是教師不能替代的。

教師要努力做到創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)良條件，增加正確方面的因素和氣力，削減不良行為，使學(xué)生通過自覺的思想斗爭(zhēng)，向正確方面