星星變奏曲反思總結(jié)（通用23篇）

星星變奏曲反思總結(jié)（通用23篇）星星變奏曲反思總結(jié)（通用23篇）

星星變奏曲反思總結(jié)篇1

這個課例的創(chuàng)意之一，在于以活動為主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)之美。

說、讀、品、寫四個教學(xué)環(huán)節(jié)，起承轉(zhuǎn)合，環(huán)環(huán)相扣，清楚勾畫出了閱讀活動的基本過程;鋪墊、感悟、賞析、拓展四個教學(xué)步驟，層層推波，步步助瀾，使同學(xué)親身經(jīng)受了一次有聲有色、精彩紛呈的語文實(shí)踐活動。

這個課例的創(chuàng)意之二，在于“無提問”的教學(xué)設(shè)計之美。

全節(jié)課沒有“提問”，但有“問題”。“問題”的表述很有藝術(shù)性，從形式上看是讓同學(xué)尋讀、對讀、品讀、選寫等，而從設(shè)計的目的上看，則是示意了課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，示意了課文的寫作技巧，而且結(jié)合示例，還奇妙示意了詩歌鑒賞的方式和方法。

這個課例的創(chuàng)意之三，在于落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)之美。

如“讀星星”這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教者實(shí)行聽讀、齊讀、尋讀、對讀等多種朗讀形式，引導(dǎo)同學(xué)讀出了詩歌的鏗鏘之聲、音樂之美，也讀出了詩歌的情韻之流、意境之美。其中特殊是“尋讀”部分，教者借助簡要的提示，引導(dǎo)同學(xué)讀出了詩人筆下的“一顆酷熱的心”、“二種黑暗的現(xiàn)實(shí)”(一種寫滿苦難的現(xiàn)實(shí)，一種像冬天般冰冷的現(xiàn)實(shí))、“三個美妙的世界”(一個富有詩意的世界，一個像夏夜般優(yōu)美的世界，一個像春天般溫馨的世界)。落英繽紛的教學(xué)細(xì)節(jié)，既有力推動了同學(xué)對詩歌文本的深層解讀，同時也極大地豐富了同學(xué)的審美情感體驗(yàn)。

星星變奏曲反思總結(jié)篇2

教完了這一課,感覺很歡樂與酣暢,達(dá)到我所定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。通過反思,主要體現(xiàn)在:一、詩歌主題鮮亮,同學(xué)易于把握《星星變奏曲》是詩人江河的一首重要詩作,而江河是新時期朦朧詩的代表詩人之一。朦朧詩是一種新詩潮,孕育于時期的“地下文學(xué)”。它的審美特征是對人的自我價值的重新確認(rèn),對人道主義和人性復(fù)歸的召喚,對人的自由心靈神秘的探究。而朦朧派詩人是后期一群自我意識開頭覺醒的青年,是—群對光明世界有著劇烈渴求的使者,他們擅長通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄。

在這首詩的教學(xué)中，通過聯(lián)系當(dāng)時的時代背景和調(diào)動同學(xué)已有的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)把握詩歌中意象的象征意義，教學(xué)就勝利了一半。當(dāng)然更主要的是體會作為中具有探究性的新詩潮，詩人江河胸中英雄樂觀的浪漫精神的共性化顏色。

要懂得觀賞詩歌并不是一朝一夕的事情，除了把意象融入詩歌教學(xué)中，還得培育同學(xué)對閱讀、朗誦詩歌的愛好，了解及有關(guān)背景，把握詩歌的主題和藝術(shù)特點(diǎn)等等。

星星變奏曲反思總結(jié)篇3

這節(jié)課讓我充分的體會到了學(xué)科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。但是也存在許多的不足之處：

1、詩歌教學(xué)重在讓同學(xué)進(jìn)入意境當(dāng)中體會詩人的感情，除了用課件關(guān)心之外重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)朗讀，通過朗讀去品嘗語言。而在整體感知部分，讓同學(xué)聽配樂朗讀，許多同學(xué)的朗讀欲望被調(diào)動起來，但我確沒讓同學(xué)讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。

2、在探究問題的時候，應(yīng)當(dāng)先讓同學(xué)提，老師補(bǔ)充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時把同學(xué)放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了探究，沒有進(jìn)一步的去讀。3、拓展寫作我設(shè)計讓同學(xué)試寫詩歌，這對同學(xué)來說難度太大，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)依據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫，或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

星星變奏曲反思總結(jié)篇4

《行道樹》一文張曉風(fēng)，中國臺灣十大散文家之一，作品迷人的地方，一則在總是微笑輕柔的姿勢，永久善意的呈現(xiàn)事與人之間的關(guān)系，甜蜜中不失條理。二則擅于將身旁切近實(shí)際的閱歷，由小見大，亦由雜亂中理出天地自然造物者的靈機(jī)與訓(xùn)誡。行道樹是在與環(huán)境的和諧相處中求得共生，求得精神的消遣和心靈的滿意，那么我們?yōu)槭裁磫螁沃粚⑺闯梢粋€奉獻(xiàn)者呢?

它也可以是一個抱負(fù)的追求者，或者說生命意義和價值的追求者。"一千個讀者，有一千個哈姆雷特'，在語文教學(xué)中，同一篇課文，同一個人物形象，同學(xué)的理解往往是各式各樣的。而同學(xué)是閱讀的主體，課文的意義是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，以已有學(xué)問和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。那么也就是說，只有老師真正讀懂了課文，放開了思維，同學(xué)才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)樂觀提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實(shí)處。

星星變奏曲反思總結(jié)篇5

1.教學(xué)思路特別清楚，緊緊扣住課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)找出對方的論點(diǎn)和論據(jù)，通過對比敵方的論據(jù)和我方的論據(jù)，直觀、形象地讓同學(xué)領(lǐng)悟到對方的觀點(diǎn)是錯誤的，我方的觀點(diǎn)是正確的，我們有并不失掉自信力的中國人在。先破后立，既破又立，破立結(jié)合，這是駁論文顯著的特點(diǎn)，也是其常用的寫作手法。最得意之處就是細(xì)心設(shè)計了板書，提綱挈領(lǐng)地關(guān)心同學(xué)把握了文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課后許多老師私下和我溝通，他們都說聽了我這堂課知道以后該如何執(zhí)教駁論文了。我想主要緣由可能就是我抓住了駁論文的核心——批駁對方的錯誤觀點(diǎn)進(jìn)而樹立正確的觀點(diǎn)。魯迅先生寫這篇雜文就是為了批駁當(dāng)時覆蓋在中國各個領(lǐng)域的那種悲觀亡國論調(diào)，鼓舞民族自信念。這應(yīng)當(dāng)是他寫這篇文章的主要目的。

2.精讀重點(diǎn)語段，以此品嘗文章的思想內(nèi)涵以及遣詞造句的技巧，體會語言犀利、力透紙背的語言特色?；睘楹?，抓住關(guān)鍵語句來品讀。如對國民黨及社會名流“求國聯(lián)”“求神佛”舉動的深層理解，引導(dǎo)同學(xué)讀課文下的注解，有意識地把課文解釋整合成背景資料，并要求同學(xué)結(jié)合注解理解文章，不全面的地方我稍作補(bǔ)充。引導(dǎo)同學(xué)個別讀，集體讀，把難懂的課文簡單化，降低了同學(xué)的學(xué)習(xí)困難，同時也激發(fā)同學(xué)想要學(xué)習(xí)文本的愛好。

星星變奏曲反思總結(jié)篇6

太陽》是一篇科普說明文。課文重點(diǎn)介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的關(guān)系。我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1、了解太陽的有關(guān)科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)討論科學(xué)學(xué)問的愛好。

2、學(xué)習(xí)精確?????運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)的方法，初步把握說明文的說明方法。

3、初步學(xué)會利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)搜尋信息，處理信息，積累信息，培育同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量。

依據(jù)本課教學(xué)需要，我利用網(wǎng)絡(luò)課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了精確?????、生動、詳實(shí)的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為同學(xué)構(gòu)建了一個自由探究、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。

在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件供應(yīng)的大量網(wǎng)頁資料來關(guān)心同學(xué)理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們肯定感到非常熟識、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢?在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟識卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎?在老師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)入課文網(wǎng)頁，直奔自學(xué)要求(點(diǎn))：1、2、3

在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上教給同學(xué)查閱網(wǎng)頁理解課文的方法，然后就放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)課件供應(yīng)的資料極為豐富，同學(xué)不行能在短短的一節(jié)課中一一查閱。所以，我提示同學(xué)，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對于自己感愛好的或有疑問的課文內(nèi)容，我們可以進(jìn)入網(wǎng)頁細(xì)細(xì)查閱資料，而對自己已經(jīng)清晰了解的學(xué)問，就只需對網(wǎng)頁進(jìn)行大致地掃瞄，甚至可以跳過不讀。在自學(xué)過程中，同學(xué)針對自己學(xué)習(xí)實(shí)際，從豐富的網(wǎng)頁中各取所需，真正體現(xiàn)了著眼于同學(xué)個體差異，進(jìn)行了因材施教。

星星變奏曲反思總結(jié)篇7

在課文的教學(xué)中，我由"林園園看著這些藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了?'為突破口，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解人物對話，通過反復(fù)朗讀使同學(xué)走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)熟悉到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱忱關(guān)心。她由于慚愧而臉紅，從而使同學(xué)受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語"我想對林園園說'換成了"假如你是林園園，看到李麗沒帶綠鉛筆，你會怎樣做?讓同學(xué)說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。讓同學(xué)熟悉到同學(xué)之間相互關(guān)懷，相互關(guān)心。

本課的教學(xué)，我感覺識字教學(xué)比較到位，通過多種形式的反復(fù)朗讀，如：小指名讀、男女生競賽讀、同桌互讀、齊讀等，同學(xué)把握的比較扎實(shí)，書寫美觀、格式正確。但也存在著很多不足：

1、在引導(dǎo)同學(xué)讀好對話時，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn)。在同學(xué)讀書感情不到位的狀況下，要留意分析其中的緣由。如"小聲的說'"吞吞吐吐'等詞，是訓(xùn)練低班級同學(xué)通過語言揣摩人物心理的好機(jī)會，可以先讓同學(xué)議一議，然后再讀。通過老師范讀或讀得好的同學(xué)的朗讀，很簡單就能讀得精確?????。

2、在設(shè)計"讀讀說說'這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習(xí)的"讀讀說說'我若是放到同學(xué)在理解了人物對話后直接引出"讀讀說說'效果會更好一些，也順理成章的進(jìn)行了語言提升這一訓(xùn)練。

3、有些環(huán)節(jié)我忽視了課堂的生成，流于形式。如在處理人物對話時，沒有準(zhǔn)時抓住同學(xué)的回答進(jìn)行引導(dǎo)。

4、在讀人物對話時，老師雖然注意了提示語的指導(dǎo)，但同學(xué)讀的并不是很到位，老師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀，才能讓同學(xué)把握方法、技巧。

星星變奏曲反思總結(jié)篇8

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的珍貴閱歷。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)同學(xué)多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓同學(xué)讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓同學(xué)自己來理解課文內(nèi)容，如讓同學(xué)談?wù)劇澳銥槭裁聪矏圻@句?”，培育同學(xué)的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。

在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地關(guān)心同學(xué)積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓同學(xué)背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓同學(xué)口頭回答，同時也落實(shí)同學(xué)的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。

星星變奏曲反思總結(jié)篇9

本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中，使同學(xué)在課堂上能學(xué)習(xí)到喜愛的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：

一、沒能更大限度地給同學(xué)制造展現(xiàn)自我的空間，同學(xué)的思想的閃光點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。

二、不能最大面積地調(diào)動同學(xué)的專心性，參加的程度不夠。

三、問題的引入：假如能利用具有實(shí)際好處的背景引入會使同學(xué)更有愛好去討論，也能夠調(diào)整課堂學(xué)問比較單調(diào)的的不足;

四、例題的討論：以此刻同學(xué)的潛力足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給同學(xué)去討論，討論解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，由同學(xué)做一個簡潔的總結(jié)每種狀況應(yīng)如何做，應(yīng)留意什么問題，這樣會給同學(xué)更大的思維空間，也有利于學(xué)問的理解和把握。

五、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練，也能夠總結(jié)題形之后，由同學(xué)自我進(jìn)行編題，這樣不僅僅能夠讓同學(xué)更加熟識題型的結(jié)構(gòu)，同時也有助于同學(xué)的思維潛力的提高，從根本上改善計算不精確?????的不足，也能更大限度地調(diào)動同學(xué)參加的專心性。

課堂教學(xué)是素養(yǎng)教育的主要陣地，也是新課程實(shí)施的基本途徑。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂布滿生命活力、讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)仆人”這一策略思想，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來，是教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園)成為師生專心互動、共同進(jìn)展的過程，處理好傳授學(xué)問與培育潛力的關(guān)系。轉(zhuǎn)變過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)同學(xué)主動參加、樂于探究、勤于思索，注意培育學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，透過質(zhì)疑、調(diào)查、嘗試、討論、體驗(yàn)的活動，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師的指導(dǎo)下主動的、生動活潑地、富有共性的學(xué)習(xí)。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)同學(xué)的主體性、能動性、獨(dú)立性為宗旨。激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在需要，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好，共性是直接愛好，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種開心的體驗(yàn)，同學(xué)會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有愛好的學(xué)習(xí)事半功倍。老師要充分敬重同學(xué)的獨(dú)立性，專心鼓舞同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓同學(xué)發(fā)揮自我的獨(dú)立性，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ。Net]的獨(dú)立潛力。努力實(shí)現(xiàn)透過老師的引導(dǎo)讓同學(xué)對“為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng)，對學(xué)習(xí)自

我方案、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀看、自我端詳、自我調(diào)整;對結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補(bǔ)救。讓同學(xué)對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

星星變奏曲反思總結(jié)篇10

本節(jié)課的內(nèi)容雖然與同學(xué)實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，但只要理念先進(jìn)，引導(dǎo)得法，同樣也能使同學(xué)受益不少，本節(jié)課在以下幾個方面是做了一些有益的探索：

一、同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)意識的突出。本節(jié)課的閱讀中絕大多數(shù)的資料收集、感悟體驗(yàn)、品嘗表達(dá)、聯(lián)想反思都是由同學(xué)來完成的，老師只是起一個主持人的作用。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體意識的尊重。

二、注意學(xué)習(xí)方式的引領(lǐng)與學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。新課標(biāo)的新理念之一就是教會同學(xué)終生學(xué)習(xí)的方法與技能。在課堂上在老師的引導(dǎo)下學(xué)好幾首詞并不難，難的就是同學(xué)能否獨(dú)立地正確地去理解其它一些詞或文章，所以方法與技能就是教給同學(xué)核心的東西，本節(jié)課的基本動身點(diǎn)就正是基于此。

三、注意反思避開閱讀中的“唯主題論”。在詳細(xì)的詞的閱讀中，老師著眼于詞本身所反映出來的各種理解因素與情境，鼓舞同學(xué)暢所欲言，發(fā)表不同看法，并支持同學(xué)進(jìn)行爭論與探究。這正是新課標(biāo)中關(guān)于閱讀體驗(yàn)要求的詳細(xì)呈現(xiàn)。

星星變奏曲反思總結(jié)篇11

教學(xué)是“雙邊活動”，它是師生心與心的溝通，情與情的感召，才智與才智的碰撞。忽視了與同學(xué)的溝通、再動情的演說，也只能是老師授業(yè)技巧的表演。學(xué)習(xí)了新課程的理念我體會到，教學(xué)不再是老師教、同學(xué)學(xué)的機(jī)械相加，而是老師和同學(xué)共同探求新知的過程。在教學(xué)中，師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。作為“共同體”的組成部分，師生之間的關(guān)系是公平的，師生間的交往是人與人之間公平的精神的對話。在交往互動中，師生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)覺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

反思本節(jié)課，讓同學(xué)關(guān)注文本語言，關(guān)注課文的細(xì)節(jié)描寫，關(guān)注文本中情節(jié)的獨(dú)特構(gòu)思，同學(xué)自然立足文本，文思如泉涌。借助文本語言，進(jìn)展孩子們的語言，給他們供應(yīng)一個表達(dá)感受，運(yùn)用語言的平臺。這樣的課，“語文味兒”就厚重了一些。

但事情往往是這樣的：當(dāng)一種傾向消失的時候，往往會掩蓋另一種傾向。枉過正。這樣的語文訓(xùn)練與這樣的人文感悟好像成了兩大“幫派”，你說你的，我說我的，“平分天下”，平分了我們的語文課堂。這樣的語文訓(xùn)練好像也少了一些東西，老師只是給同學(xué)供應(yīng)了一個表達(dá)的機(jī)會，一味地讓他們?nèi)ケ磉_(dá)，同學(xué)沒能從文本語言中吸取養(yǎng)分，來豐富自己的表達(dá)。一句話，汲取內(nèi)化的問題還沒有解決好。

如何讓同學(xué)更好地感悟文本，運(yùn)用文本?如何讓語文的“工具性”落實(shí)得更實(shí)一些?如何將語文的“工具性”與“人文性”結(jié)合得更加自然、和諧呢?這是值得我們每個語文老師深思的。

星星變奏曲反思總結(jié)篇12

一、以讀為主。強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，讓同學(xué)在自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶。

二、情境創(chuàng)設(shè)。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上的設(shè)計：1.生活體驗(yàn)情境。這課要讓同學(xué)充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，布置回家時學(xué)蛙跳，其次天溝通。孩子們獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫仃P(guān)心他們理解和感受課文。2.表演感受情境。教學(xué)中，在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，師生表演課文描敘的情景：這就促使同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真實(shí)感受理解課文。3.畫面再現(xiàn)情境。

星星變奏曲反思總結(jié)篇13

低班級的文章內(nèi)容比較淺顯，理解難度不大，但是由于同學(xué)的年齡較小，理解力量較弱，因此怎樣鋪好臺階，架設(shè)梯子，讓同學(xué)能一步一步漸漸向上走，這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的。因此對于簡潔的課文，老師還是要細(xì)心設(shè)計好訓(xùn)練點(diǎn)和想象點(diǎn)。這篇課文同學(xué)通過朗讀對于課文內(nèi)容的理解問題不是很大，因此我結(jié)合實(shí)際設(shè)計了這樣的訓(xùn)練點(diǎn)，第一段的教學(xué)抓住聰慧活潑，指導(dǎo)朗讀。尤其是"那么那么'的朗讀，與此同時我設(shè)計了這樣一個訓(xùn)練點(diǎn)，松樹每天吃著松果，它是那么歡樂，那么拘束，他覺得松果就是他的好伴侶，他夸獎松果那么香，那么可口。指導(dǎo)讀好文中句子，隨后我又說，那么我們也來用上那么那么夸獎一下每一個蘋果、西瓜、大樹、小草、小花讓同學(xué)通過說話，一方面理解那么那么，一方面提高語言感受力量。

第三段抓住一個省略號和光禿禿讓同學(xué)想象光禿禿的世界是怎樣的?小松鼠們又是過著怎樣的生活?在想象體會之后同學(xué)知道了沒有松樹，沒有森林的日子是多么可怕，再讓同學(xué)讀這段話感情自然就出來了。

最終一段我說，小松鼠長出來了最要感謝誰?有的說春雨，有的說小松鼠。讓同學(xué)說說理由，立刻理解到了環(huán)境愛護(hù)的重要性。之后讓同學(xué)說說有了松樹、有了森林又是怎樣一幅景象?有的說鳥兒們都來了，有的說空氣變得更清爽了，有的說小松鼠們可以每天盡情的享受著可口的松果了。

我們都知道寫字指導(dǎo)的步驟是出示要寫的字，同學(xué)自由觀看，指名溝通留意點(diǎn)，老師范寫，同學(xué)練習(xí)，溝通反饋。可是假如僅僅只是按部就班的走完這些程序，那么任何一個人都會教。關(guān)鍵是教的有效，這就需要老師有肯定的教學(xué)技巧，比如同學(xué)的觀看是否有效，老師的示范是否同學(xué)都在仔細(xì)地聽，同學(xué)寫字是否都根據(jù)要求進(jìn)行，這些細(xì)節(jié)才是我們在實(shí)施原生態(tài)課堂中最需要老師自己關(guān)注的。

星星變奏曲反思總結(jié)篇14

收獲是：1、備課首要的是備學(xué)問，老師對課文的分析理解及要傳授的語文學(xué)問，要了如指掌。對于學(xué)問，老師要自成體系，這樣教學(xué)過程才會循序漸進(jìn)。2、課堂提問要有梯度，使同學(xué)每次回答起來都不覺得太難。3、有同學(xué)不會的學(xué)問，準(zhǔn)時講解;有同學(xué)遺忘的學(xué)問，準(zhǔn)時提示溫習(xí)路徑。如：說明方法，同學(xué)不簡單明確。老師先提示同學(xué)看說明方法列表，等同學(xué)用排解法推斷精確?????后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。4、準(zhǔn)時小結(jié)，注意前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延長。如：重視對練習(xí)四供應(yīng)的材料與課文對應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思索。

不足之處是：在整堂課上，我意在培育同學(xué)初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的力量，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在肯定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，由于我的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生連接不夠自然。

今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清晰的階段，可適當(dāng)給同學(xué)相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問;多媒體的使用可適當(dāng)而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

星星變奏曲反思總結(jié)篇15

在教學(xué)中我們應(yīng)提倡"新舊貫穿'或叫"相互遷移'。其實(shí)這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：penpencilpencil-box,daytodaymondaytuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

英國聞名語言家c.e?？怂估f："教英語的最好的方法就是能引起同學(xué)學(xué)習(xí)英語愛好的那種方法。'我們在單詞教學(xué)中不能一味讓同學(xué)死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使同學(xué)猶如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使同學(xué)自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七班級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓同學(xué)帶全家照來學(xué)校，讓同學(xué)相互介紹自己的家人，讓同學(xué)在運(yùn)用中把握單詞與句型。

星星變奏曲反思總結(jié)篇16

《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感受，讓我深深地懂得，作為一個語文老師要上好一堂課，實(shí)在不簡單，要做許多的預(yù)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語句綻開教學(xué)。“逝去萬載的世界又重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話?！蹦敲?，沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出，同學(xué)陷入深思，教室陷入清寂，連一根針掉到地上都能聽到。突然，教室后面跳動起極不和諧的音符——幾個同學(xué)騷動起來，甚至在竊竊私語。我剛要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想，已經(jīng)第四節(jié)課了，同學(xué)能坐到現(xiàn)在也不簡單，于是，我壓住火氣問：

“你們幾個干啥呢?”

“照片，恐龍照片?！?/p>

什么，恐龍照片?我一激靈，來了精神，立刻讓同學(xué)把恐龍照片傳到講臺上。沒想到，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片。

這可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此機(jī)會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是，我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。

“我在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的山崖上。我還觀賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想，在幾百萬年以前，肯定生活著許多恐龍……”

一石激起千曾浪，臺下不少同學(xué)爭先恐后地發(fā)言：

“我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠(yuǎn)古時代，肯定是一片浩瀚的海洋，后來，地殼發(fā)生運(yùn)動，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起，成了連綿不斷的山脈。”

如準(zhǔn)時的甘霖，輕輕揮灑在干枯的土地上，全部同學(xué)都睜大奇怪???的眼睛傾聽著這漂亮的神話一樣的遐想。是啊，這不是活生生的教材嗎?

“化石，讓逝去萬載的世界又重現(xiàn)，化石，向我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的過程，揭示了生命的起源，這是多么奇異的事情啊。”至此，這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松開心，不著痕跡，我想是我的教學(xué)機(jī)靈關(guān)心了我自己。

星星變奏曲反思總結(jié)篇17

《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝聞名學(xué)者楊時敬重師長，虛心求教的故事。通過教學(xué)，要教育同學(xué)學(xué)習(xí)楊時喜愛學(xué)習(xí)，虛心求教，敬重老師，敬重他人的優(yōu)良品質(zhì)。

整堂課，我就提了一個大問題，"課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時敬重老師?'就這個問題，同學(xué)們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時敬重老師的好品質(zhì)。上完這節(jié)課，我體會到:老師的教要建立在同學(xué)的學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂上，有好幾個同學(xué)圈畫出句子中的重點(diǎn)詞，這些重點(diǎn)詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個同學(xué)說，句子中一個"您'字，也體現(xiàn)了楊時對老師的敬重，我當(dāng)場表揚(yáng)了這個同學(xué)，說他讀書很認(rèn)真。課堂上這樣的例子還有許多，有些同學(xué)圈出的詞語并不是特殊重點(diǎn)，但是同學(xué)有自己的理解，只要他們能夠自圓其說就行。

星星變奏曲反思總結(jié)篇18

幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來，引入"高原明珠'滇池后，水質(zhì)污染導(dǎo)致它瘋長，幾乎掩蓋了整個滇池，使許多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū)，由80000多平方米銳減至不到20__平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨(dú)尊

這樣看來，對于生物"移民'，我們不能如那樣，一概稱之為"生物入侵者'，看之色變。我們也要熟悉到這些生物"移民'中，也有很多有益于自然和人類的物種。它們也會促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的平衡民展，也會給人類社會帶來福祉。但是，對于"在新的生存環(huán)境中不受同類食物競爭以及天敵損害等諸多因素制約'的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無節(jié)制的繁衍。

所以，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)同學(xué)勤于思索，擅長發(fā)覺，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問題，從而培育自己的制造性思維。不然，盡信書，則不如無書。

星星變奏曲反思總結(jié)篇19

這堂課超出原先設(shè)計，同學(xué)自由爭論，充分發(fā)揮自身的潛能，精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了同學(xué)潛能的如花綻放，看到了同學(xué)思維的激情點(diǎn)燃。是的，孩子不是“學(xué)問的容器”，同學(xué)是具有獨(dú)立人格、具備肯定的學(xué)習(xí)力量、能夠自主進(jìn)展的學(xué)習(xí)主體。

老師要“無限信任同學(xué)的潛能”。美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參加”。老師應(yīng)當(dāng)營造肯定的讓同學(xué)得到充分施展才華、放飛自由心靈的空間。新課程改革提倡的老師角色由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的參加者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、掌握者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)學(xué)問占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)問的動態(tài)討論者。

星星變奏曲反思總結(jié)篇20

本篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的美麗和小潔心靈的美妙。增加了同學(xué)們愛護(hù)環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我掌握的力量，從課堂教學(xué)的實(shí)踐看，本課的總體效果較好，基本達(dá)到了教學(xué)設(shè)想，我是這樣做的。

一、齊讀課題，綻開想象

首先提示同學(xué)，什么樣的湖水?讀出“清亮”的意思，然后提出問題，面對這清亮的湖水，你想到了什么?讓同學(xué)閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己所喜愛的句子，談自己的感受，老師只作引導(dǎo)。

二、讀議結(jié)合，深化主題

抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行讀議，讓同學(xué)結(jié)合課內(nèi)外學(xué)問，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到愛護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。

三、總結(jié)全文，受到教育

課文講完后，啟發(fā)同學(xué)你想說點(diǎn)什么?1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。2、相機(jī)板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：信任有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水肯定會變得更加清亮，大自然肯定會變得更加漂亮，同學(xué)因此也受到了愛護(hù)美妙的環(huán)境的教育。

本節(jié)課我讓同學(xué)充分地感悟，有感情地朗讀，在同學(xué)習(xí)得語言的同時也自然地受到愛惜環(huán)境的思想教育。

星星變奏曲反思總結(jié)篇21

在學(xué)習(xí)《比本事》這一課時，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們試著來解決一下?！痹捯魟偮洌陀泻脦讉€同學(xué)舉起了小手，我心理暗自興奮，“不錯嗎，我班同學(xué)能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位?！庇谑俏揖徒衅饋硪粋€。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個問題一說出來，我很驚訝，同學(xué)怎么會提出這樣的問題，莫非這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了同學(xué)提問題的樂觀性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的?！边@樣這個問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我仔細(xì)地思索了，認(rèn)為對于同學(xué)的提問，作為老師的我應(yīng)當(dāng)有效的指導(dǎo)，這樣才不會消失這樣的狀況。

一、指導(dǎo)同學(xué)會提問

我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文學(xué)問，涉及到天文、地理、自然、社會、倫理、道德等，可以說無所不容。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語