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PAGEPAGE11《在初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的實踐研究》結(jié)題報告尤溪一中文公分校林傳周(執(zhí)筆)一、課題研究情況說明《在初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的實踐研究》是縣進修學校批準立項的教育科研小課題,課題編號yxkt18169。自立項后,課題組成員圍繞課題的研究目標,刻苦鉆研,大膽實踐,充分利用各種有利因素,努力探索通過“在初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的實踐研究”來提高學生學習英語的效果。經(jīng)過課題組成員一年多的研究和實踐,積累了一定經(jīng)驗,獲得了一些啟示,引發(fā)了一些思考。中國是一個歷史悠久的文明古國,幾千年來經(jīng)過時間的洗滌留下了這熠熠生輝的傳統(tǒng)文化,形成了高尚的道德準則,完整的禮儀規(guī)范,素有文明之邦,在當今開放的世界里,我們在吸收外來文化的同時,也受到西方不良文化潮流的影響,一些國民喪失了原來的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化意識,崇洋媚外的風氣日益瘋狂,大力弘揚和傳承華夏五千年的優(yōu)秀文化,這不僅是語文學科教師的職責,也是我們英語語學科教師不可推卸的責任,更是青年一代責無旁貸的義務(wù)。我們學校面對的大多是城里的孩子,他們更多接觸的是一些外來的文化,他們崇尚西方的圣誕節(jié)、情人節(jié),而漠視了我們中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,很多孩子都不知二十四節(jié)氣的作用,也不知清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)的傳統(tǒng)意義,盲目跟從西方文化,人云亦云。很多孩子從沒接觸四書五經(jīng)、《朱子家訓》等這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。十九大報告指出,要高度堅定文化自信,大力弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這是時代的需要,更需要21世紀青年來繼承和發(fā)揚光大。根據(jù)中學英語課程標準的要求,在初中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育是基礎(chǔ)教育階段英語課程的重要任務(wù),通過傳統(tǒng)文化教育,牢記老一輩的先進事跡,繼承和發(fā)揚他們的優(yōu)良傳統(tǒng),有利于提高學生的民族自豪感,我們在教學中要結(jié)合當代學生實際情況,結(jié)實學校實際,充分利用現(xiàn)有的英語教材、圖書館的藏書以及報刊雜志、新聞媒體、校本教材,充分利用這些現(xiàn)行活教材,從中挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,讓學生從中潛移默化地滲透中華傳統(tǒng)文化教育,使傳統(tǒng)文化意識得到進一步升華。二、課題研究的主要過程本課題研究是在2018年9月開始,到2020年6月結(jié)束,歷時一年多,分以下三個階段:(一)課題準備和啟動階段(理論學習與開題論證階段)——(2018年9月-2018年10月)主要完成以下工作:(1)認真學習課題研究的相關(guān)理論、研究方法,填寫開題報告。(2)運用文獻研究法,收集相關(guān)的研究資料,了解國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。(3)組織課題組全體成員深入學習相關(guān)教育理論,理解本課題研究的意義,認識本課題研究的價值。(4)撰寫課題研究方案,成立課題小組,規(guī)劃課題研究各階段的研究內(nèi)容與任務(wù)。(二)研究實施階段(規(guī)劃實施,開展研究階段)——(2018年11月—2019年5月)在研究實施階段主要是將制定的課題研究的計劃和方案落到實處,與教師的日常教學工作結(jié)合起來。按照本課題研究方案,分以下三個階段進行:(1)初步實施階段(2018年11月—2019年1月):確定研究對象,開展專題教研活動,做好調(diào)查研究,掌握變量,研究實施。制定問卷調(diào)查表,做調(diào)查研究,形成調(diào)查報告。(2)中期總結(jié)階段(2019年11月):各成員匯報實施階段性成果,完成中期小結(jié)。(3)深入實施階段(2019年12月-2020年5月):繼續(xù)在初步實施階段的基礎(chǔ)上,改進研究方法,作進一步深入實踐,探索規(guī)律,逐步改進完善課題研究成果。對課題組成員進行課題研究要求具體如下:(1)通過聽課、教師訪談、學生座談、問卷調(diào)查等形式,調(diào)查、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段英語課堂教學中師生互動主要方式及其優(yōu)缺點。(2)課題組成員全面實施課題研究方案,注意實驗材料、數(shù)據(jù)的收集和整理,及時進行階段性總結(jié),不斷完善實施方案。(3)課題組經(jīng)常召開課題研究會議,對材料進行分析、研究,對課題進展中的問題及時研究對策,加以改進和調(diào)整,保證課題研究能得到順利的開展。(三)總結(jié)驗收階段(2020年6月)課題組對課題研究情況和所取得的成果進行全面的總結(jié),收集和整理研究資料,分析和研究實驗情況,完成研究成果的整理、總結(jié)、撰寫、提煉等工作,形成課題研究結(jié)題報告,并申請成果驗收和展示,把在運用課堂教學中有效運用情感策略取得的經(jīng)驗和成果在全校其他學科或全縣其它學校進行推廣。三、目標達成情況1.課題組織:課題組長:林傳周課題成員:楊玉珠羅朝芳羅登楚陳巧珍2.課題分工:林傳周:全面負責課題的整體規(guī)劃、研究以及全面調(diào)控工作。
負責課題整體管理工作,進行相關(guān)問卷調(diào)查,負責撰寫課題階段性總結(jié)與結(jié)題報告,同時負責撰寫課題的開題報告、研究方案、中期報告以及結(jié)題報告。楊玉珠:負責課題組成員理論培訓工作,選定理論學習內(nèi)容,完成理論學習記錄,組織進行課題經(jīng)驗交流,協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報告的撰寫。羅朝芳:負責課題全程會議記錄,協(xié)助組織課題組會議的開展以及課題組教師培訓工作。協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報告的撰寫。羅登楚:
負責理論學習書籍的管理、訂閱、借閱工作,以及課題研究過程中的圖片、音像資料的記錄、收集、整理工作。協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報告的撰寫。陳巧珍:負責課題資料的收集、整理、匯編工作。做好課題研究的宣傳報道工作。協(xié)助完成課題階段性總結(jié)和結(jié)題報告的撰寫。3.要求:1)研究期內(nèi),每個課題組成員必須研讀一部與本課題密切相關(guān)的教育教學理論專著,并做好讀書摘錄,撰寫一篇以上讀書心得(以上類目必須是手寫稿,每人不少于10000字);2)研究期內(nèi),每個課題組成必須開設(shè)至少1節(jié)與本課題一致的校級以上的觀摩研討課或講座);3)研究期內(nèi),每個課題組成員必須撰寫至少1篇能反映本課題研究成果的經(jīng)驗總結(jié)(論文),并在校級及以上匯編或公開發(fā)表。4)各小組每位成員每學年要上交教學設(shè)計一篇。5)每學年要做好學生問卷調(diào)查和總結(jié)報告。6)每位成員認真實踐研究,并做好課題研究記錄。經(jīng)過一年多的課題組成員的共同努力,出色完成了各項目標,教學效果顯著,學生成績得到大弧度的提升。四、主要成果一年多來,課題組成員通過對《在初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育的實踐研究》的課題研究與教學實踐,從教與學兩方面都取得了顯著成果:(一)學生層面:1.提高了學生的學習綜合素養(yǎng)。通過實驗,為學生提供了豐富的學習方法,激發(fā)了學生的學習興趣。養(yǎng)成學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的習慣。學生在參加各次英語考試中也獲得了優(yōu)異成績,年段英語學習平均分在縣排名前列,廖子涵參加第34屆、35屆三明市青少年科技創(chuàng)新大賽獲市二等獎、三等獎。2.營造富有傳統(tǒng)文化的學習氛圍。教師在英語教學的過程中可以有意識的地減小西方文化的影響,而是盡量多的利用中國元素進行英語教學。比如在仁愛版英語八年級下冊中Unit7Foodfestival中,對于一些要求掌握的單詞外,還可以增加一些簡單的中國傳統(tǒng)食物的拓展。比如饅頭(steamedbread)、餃子(dumplings)、面條(noodles)等,還有中國傳統(tǒng)的餐具譬如筷子(chopsticks)等,把這些單詞融入課堂教學中,既符合單元主題,豐富教學內(nèi)容;也可以增加學生學習的內(nèi)容,也有利于學生了解中國傳統(tǒng)文化。教師在教學過程中不僅僅是內(nèi)容上將中國傳統(tǒng)文化滲入英語教學中,形式上也要創(chuàng)新。正如上文中所闡述的,相比三明治、漢堡等食物,學生對于這些傳統(tǒng)的吃食更加熟悉,可以有效地激發(fā)學生表達的欲望,可以結(jié)合學生的日常生活展開對話(即conversation)。當對話的內(nèi)容都是學生所熟悉的事物時,學生就更加積極主動,在對話的過程中還會出現(xiàn)一些學生不了解的詞如豆?jié){、油條、包子等,就會激發(fā)學生自主學習的欲望,有利于提高課堂效率。3.養(yǎng)成熱愛中華傳統(tǒng)文化的信心。在學習過程中,教師可以有意識地培養(yǎng)學生用英語介紹中國傳統(tǒng)文化的能力。近幾年在英語教學過程中對中國傳統(tǒng)文化也越來越重視,尤其是中學考試的作文題目往往圍繞中國的傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)食物、傳統(tǒng)民俗展開,促使學生關(guān)注中國傳統(tǒng)文化。教師可以在課堂上開展主題班會討論“ThedifferencebetweenSpringFestivalandChristmas”(春節(jié)與圣誕節(jié)之間的不同),讓學生主動思考,能夠促使學生了解春節(jié)的各項習俗,并且學會用英語表達,這樣的方式可以讓學生在提高英語表達能力的同時了解中國傳統(tǒng)文化。教師還可以給學生觀看英文原聲電影《花木蘭》,讓學生在觀看中國故事的電影的過程中,英語能力也得到提高。教師還可以拓展中國樂府詩歌《木蘭辭》結(jié)合教學,體會同一個故事在東西方文化下的不同表達方式得到更加深入的學習。(二)教師層面:1.課題研究更新了教師的教育觀念,改變以往課堂傳統(tǒng)的教學模式。2.課題研究鍛煉了教師,提高了課題組成員的科研能力,提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。3.通過課題研究,教師樹立正確的課程資源觀,主動利用課程資源,提高課堂教學有效性的意識。課題組負責人林傳周老師撰寫的論文《初中英語教學中滲透中華傳統(tǒng)文化教育實施策略》于2019.10在CN刊物上發(fā)表,羅朝芳老師撰寫的論文《初中英語教學中的文化滲透教育探析》于2019.4在CN刊物上發(fā)表,楊玉珠老師撰寫的論文《也談初中英語課堂教學中華傳統(tǒng)文化的滲透》于2019.8在校論文匯編上發(fā)表,課題組其他成員也撰寫了教學案例。課題組成員以傳統(tǒng)文化教學為依托,探究有效的提升學生英語學習能力的教學模式,使課堂教學過程得到優(yōu)化,構(gòu)建有效課堂,提高教學質(zhì)量。課題組組長林傳周老師2018年9月29日在校級優(yōu)質(zhì)課《Unit1Topic3Howoldareyou?SectionA》執(zhí)教一節(jié)獲得了聽課老師好評。課題組組員羅登楚老師2019年4月29日在縣優(yōu)質(zhì)課《Unit7Topic3SectionA》執(zhí)教一節(jié),獲得了聽課老師好評。課題組組員羅朝芳老師2019年10月16日在校級優(yōu)質(zhì)課《Unit3Topic3SectionA》執(zhí)教一節(jié),獲得了聽課老師好評。課題組組員羅登楚老師2019年12月4日在校級優(yōu)質(zhì)課《Unit4Topic1SectionA》執(zhí)教一節(jié),獲得了聽課老師好評。2020年5月19日林傳周在校級優(yōu)質(zhì)課《Unit7Topic1We‘repreparingforafoodfestivalSectionA》執(zhí)教一節(jié),獲得了聽課老師好評。4.課題組成員通過課題研究,探尋適合學生文化素質(zhì)提升的研究策略,提高教師教學能力,使各種資源和學習課程融為一體,更好地為課堂教學服務(wù)。5.建立教學資源庫,實現(xiàn)課程資源共享。課題組成員撰寫了有關(guān)教學論文、教學案例、教學隨筆等發(fā)表在尤溪一中文公分校校園網(wǎng)個人博客,供同行參考學習。五、實用價值經(jīng)過一年多的課題研究與教學實踐,較好地促進了學生學文化素養(yǎng)的提高,同時也促進課題組教師專業(yè)素養(yǎng)的成長。(一)學生層面:從課堂表現(xiàn)上看,教師的教學方式的改變帶來了學生學習方式的改變,不同層次的學生在課堂上的主人翁意識和樂于質(zhì)疑的精神明顯呈現(xiàn)出來,學習的主動性,積極性、寫作的廣度和深度也有明顯的加強,教師在英語教學時,學生發(fā)言的人數(shù)增多,討論交流的時間增多,這反映出教師主導作用、學生主體地位的角色意識的增強,不同層次的學生都明顯得到了發(fā)展,尤其是班上的后進生,他們不再像以往那樣消極對待英語學習,現(xiàn)在他們也能從學習活動中看到自己的進步和發(fā)展,也能在學習傳統(tǒng)文化活動中體會到成功的喜悅。從教學結(jié)果來看,教學研究一年多,學生學習能力明顯進步,學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也得到提升。從調(diào)查表統(tǒng)計結(jié)果來看,實踐教學一年后與實施前相比,學生對待英語學習的熱情也有了明顯提高,對學習英語更加興趣,更加積極主動。(二)教師層面:1.改變教學方式英語教學本身枯燥無味、既花時間又不容易見效,學生在學習過程中容易對其產(chǎn)生厭煩的情緒。要想改變這種現(xiàn)狀,教師必須營造輕松、愉快、民主的學習氛圍,從“傳統(tǒng)文化教學”入手,通過設(shè)置一些有效的方法為學生營造輕松的學習氛圍,以激發(fā)學生對學習的興趣。這種愉悅的學習氛圍有助于學生積極發(fā)言、大膽創(chuàng)新,在學習過程中積極發(fā)現(xiàn)并解決問題,有效地提高自主學習的能力。2.充分利用傳統(tǒng)文化教學課題組老師在英語課教學中充分利用傳統(tǒng)文化因素為學生解決學習英語消極情緒的問題,通過傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升來幫助學生提高學習技巧和掌握學習技能,進一步提高學習能力。通過傳統(tǒng)文化教學不但提高學生學習興趣,而且有利于學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。3.充分利用媒體信息技術(shù)課題組老師在課堂教學中常利用媒體信息技術(shù)等教學手段,通過錄音圖片視頻等手段幫助學生解決學習中遇到的難點問題,通過媒體信息技術(shù)等教學手段把深奧難懂、抽象的知識直觀形象地表現(xiàn)出來,把枯燥無味的內(nèi)容變得生動有趣,從而使學生更容易接受理解,提高學習效率。4.促進教師不斷更新知識,提高教學水平為了能更好地把課題研究與課堂教學實踐結(jié)合起來,課題組老師利用課余時間廣泛收集教學資料,不斷更新自己的知識,同時深入學生當中去,認真傾聽學生對學習中存在的困惑,根據(jù)學生的認知程度,及時調(diào)整研究思路和教學方法,不斷提高英語課堂教學效果。六、尚存的主要問題一年多的課題研究中,我們品
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