2023年初中人教版語(yǔ)文9下第4課《海燕》（教學(xué)案例一）

2023年初中人教版第4課《海燕》教案?jìng)湔n素材備課素材一、內(nèi)容解讀一、內(nèi)容解讀這首詩(shī)歌可以根據(jù)風(fēng)暴即將來(lái)臨前的幾個(gè)不同場(chǎng)景，劃分為三個(gè)部分：1.第一部分（從開(kāi)頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”），寫(xiě)暴風(fēng)雨正在醞釀，海燕高傲地飛翔，它以革命的熱情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。第一部分中，大海和烏云對(duì)立，象征著革命力量與反動(dòng)集團(tuán)對(duì)峙的局面。海燕象征著英勇無(wú)畏的俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者，海鷗、海鴨、企鵝象征著俄國(guó)第一次革命前夕形形色色的假革命者和不革命者。大海和天空的景象對(duì)海燕的整體形象起到烘托的作用，而海鷗、海鴨、企鵝則和海燕形成鮮明的對(duì)比，突出了海燕的高大形象。2.第二部分（從“烏云越來(lái)越暗”到“是的，遮不住的”），寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近之時(shí)，海燕勇敢地搏風(fēng)擊浪，以其歡樂(lè)的情懷、必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。第二部分中，先寫(xiě)黑暗勢(shì)力如“黑云壓城”，象征廣大人民力量的大海則蕩起波浪，主動(dòng)出擊，革命力量與反動(dòng)勢(shì)力短兵相接；接著再描寫(xiě)海燕投身激烈的斗爭(zhēng)，它由“叫喊著”到“大笑”“號(hào)叫”，由“飛翔著”到“飛舞著”，從“像黑色的閃電”到“像個(gè)精靈”，越戰(zhàn)越歡，越斗越勇。作者不僅寫(xiě)海燕的聲音、行動(dòng)、形態(tài)，更刻畫(huà)出其思想深度：有敏銳的觀(guān)察力，預(yù)見(jiàn)到黑暗勢(shì)力貌似龐大，實(shí)則虛弱；有必勝的信念。海燕這種高尚的精神境界，正是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者精神的寫(xiě)照。3.第三部分（從“狂風(fēng)吼叫”到篇末），寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)的奇觀(guān)，著重寫(xiě)海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)熱情呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情和感召力量。第三部分中，大海與閃電的激戰(zhàn)，象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化。大海的勝利象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)必勝，沙皇反動(dòng)派勢(shì)力雖然氣焰囂張，但最終必然葬身于人民革命的汪洋大海之中。在這狂風(fēng)咆哮、烏云翻滾、雷電交加、大海怒吼的激戰(zhàn)環(huán)境里，作者沒(méi)花多少筆墨去描寫(xiě)海燕的姿態(tài)，只寫(xiě)了它的兩次大聲疾呼?！啊╋L(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”強(qiáng)化了海燕作為預(yù)言家的極度興奮、歡快之情，號(hào)召人民起來(lái)迎接暴風(fēng)雨；“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”表達(dá)了海燕作為“勝利的預(yù)言家”的滿(mǎn)懷豪情。4.總結(jié)?！逗Ｑ唷酚兄顝V的政治意義和象征內(nèi)涵，從上面的梳理可以看出，海燕的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而逐步鮮明的，海燕的形象是隨著暴風(fēng)雨的漸次逼近而逐步凸顯的。海燕呼喚暴風(fēng)雨，是渴望風(fēng)雨之后的太陽(yáng)；勇敢的人參加反對(duì)專(zhuān)制的斗爭(zhēng)，也是渴望黑暗之后的光明?！逗Ｑ唷敷w現(xiàn)了高爾基早期作品中革命浪漫主義的典型特征。整首詩(shī)以宏大壯麗的大自然做背景，極力渲染惡浪騰空、狂風(fēng)怒吼、雷電交加的緊張氣氛，描寫(xiě)出油畫(huà)般濃烈、鮮明的色彩，塑造出一個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”般的藝術(shù)形象，蘊(yùn)蓄著激越的情緒，這些都具有鮮明的革命浪漫主義的特點(diǎn)，整體上營(yíng)造了濃郁的英雄主義和理想主義氛圍，給人強(qiáng)烈的震撼。二二技法總結(jié)1.象征手法的使用。在寫(xiě)作技巧上，《海燕》最突出的特色是象征手法的使用?！昂Ｑ唷毕笳髦⒂聼o(wú)畏的俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者，“大?！毕笳鞲锩叱睍r(shí)人民群眾排山倒海的力量，“烏云”“狂風(fēng)”象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境。象征手法不僅使思想更加形象可感，而且拓展了作品的思想內(nèi)涵和審美空間。正如高爾基所說(shuō)，“用象征的形式可以方便和簡(jiǎn)潔地說(shuō)出你想說(shuō)的東西”“在象征中可以注入很大的思想內(nèi)容”。2.多種修辭手法的運(yùn)用?！逗Ｑ唷芳嬗昧藢?duì)比、反復(fù)、比喻、擬人等多種修辭手法，進(jìn)一步增強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力和想象的立體感。作者沒(méi)有平面地塑造“海燕”的形象，而是同時(shí)刻畫(huà)了對(duì)暴風(fēng)雨充滿(mǎn)恐懼的“海鷗”，被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”和畏縮起身子藏在懸崖底下的“企鵝”，它們象征了形形色色的不革命者和假革命者，它們的膽怯、自私和逃避現(xiàn)實(shí)，烘托出海燕勇敢、執(zhí)著、不畏強(qiáng)暴和勇于獻(xiàn)身的崇高精神；正是在對(duì)暴風(fēng)雨的截然不同的兩種態(tài)度形成的鮮明對(duì)照中，一個(gè)勇敢無(wú)私、樂(lè)觀(guān)堅(jiān)定、卓然不群的“海燕”的形象呼之欲出。寫(xiě)“風(fēng)”“雨”“雷”“電”也是為了反襯“海燕”矯健、勇猛的戰(zhàn)斗雄姿和樂(lè)觀(guān)無(wú)畏的革命豪情。高爾基正是運(yùn)用形象的對(duì)比、烘托，抑惡揚(yáng)善，才塑造出“海燕”這一飽含著力與美、深刻反映時(shí)代特征的藝術(shù)形象，從而吹響了一曲嘹亮的時(shí)代進(jìn)軍的號(hào)角，喚醒民眾，鼓勵(lì)他們勇敢地投入爭(zhēng)取解放的斗爭(zhēng)。3.濃郁的音樂(lè)美和繪畫(huà)美。在整體審美上，《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)。它把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又表現(xiàn)出音樂(lè)美和繪畫(huà)美，文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。三三主題概括本文以宏偉壯麗的大自然做背景，塑造出一個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈”般的“海燕”形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)，去迎接偉大的戰(zhàn)斗，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。資料庫(kù)資料庫(kù)1.作家作品。高爾基（1868—1936），原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯(lián)作家，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、搬運(yùn)工、面包師等，流浪俄國(guó)各地，嘗盡了人間苦難。蘇聯(lián)社會(huì)主義文學(xué)的奠基人。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。2.作品背景。《海燕》寫(xiě)于1901年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠(chǎng)紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象來(lái)呼喚即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的頌歌。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。據(jù)記載，由于《海燕》這首散文詩(shī)的廣泛而深刻的影響，沙皇政府認(rèn)識(shí)到了高爾基的危險(xiǎn)性，決定逮捕流放高爾基，并查封了發(fā)表《海燕》一文的《生活》雜志。流放當(dāng)日，人們很早就擠滿(mǎn)了火車(chē)站，為高爾基送行。高爾基剛到來(lái)，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬(wàn)歲”“打倒專(zhuān)制制度”“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說(shuō)者大聲說(shuō)：“高爾基被放逐了，原因是他說(shuō)出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器——他的筆，一種力量——他那在自由發(fā)表意見(jiàn)時(shí)所表示的思想，我們要用示威來(lái)表示我們是怎樣的喜愛(ài)高爾基。”示威結(jié)束時(shí)，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼：“暴君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”這個(gè)故事從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，是“鼓舞人民革命的號(hào)角”。字詞庫(kù)字詞庫(kù)1.給加點(diǎn)字詞注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。蒼茫（cāng） 高ào（傲） 海ōu（鷗） 呻吟（yín）飛竄（cuàn） 恐jù（懼） 蠢笨（chǔn） 膽怯（qiè）翡翠（fěicuì） 號(hào)叫（háo） zhèn（震）怒 xī（熄）滅深淵（yuān） 蜿蜒（wān）2.解釋文中的詞語(yǔ)。（1）蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。（2）呻吟：因痛苦而發(fā)出聲音。（3）膽怯：膽小，畏縮。（4）號(hào)叫：大聲叫。（5）蜿蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子；（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。（6）翡翠：一種珍貴的玉石，顏色多樣。教學(xué)案例教學(xué)案例案例一案例一【教學(xué)目標(biāo)】1.結(jié)合作者的創(chuàng)作背景，把握時(shí)代脈搏，理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容。2.朗讀詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌韻律和節(jié)奏的體會(huì)，讀出詩(shī)歌情感的變化。3.從整體上領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵，感受不同形象的深意，理解象征手法在詩(shī)中的運(yùn)用及其作用。4.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法，分析對(duì)比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對(duì)塑造海燕形象及抒發(fā)詩(shī)人情感的作用。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)第一課時(shí)一一導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：風(fēng)雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見(jiàn)人影。面對(duì)這樣的情景，我們會(huì)懼怕，會(huì)躲藏，但海燕，它不懼怕，它要勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走進(jìn)《海燕》這首充滿(mǎn)激情的戰(zhàn)歌，去感受高爾基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音?。ò鍟?shū)文題、作者）導(dǎo)入二：（PPT展示海燕圖片）同學(xué)們，我們現(xiàn)在在圖片上看到的這種鳥(niǎo)兒，名字叫海燕，它有著堅(jiān)硬的翅膀、不屈的靈魂。它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來(lái)臨前還在海面上勇敢地搏風(fēng)擊浪，笑傲長(zhǎng)空。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《海燕》這篇充滿(mǎn)著激情的散文詩(shī)，來(lái)感受高爾基帶給我們的生命的震顫。（PPT或者板書(shū)：海燕高爾基）導(dǎo)入三：我愛(ài)藍(lán)天白云下翱翔的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上奔馳的駿馬，但我更愛(ài)疾風(fēng)暴雨中搏風(fēng)擊浪的海燕。因?yàn)樗怯率?，是精靈，是勝利的預(yù)言家。今天，請(qǐng)大家和我一起走近我愛(ài)的海燕！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。（板書(shū)：海燕高爾基）二二了解作者，走近海燕1.請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)要地介紹高爾基，以及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。2.老師在課件上展示關(guān)于高爾基的資料和詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。（見(jiàn)資料庫(kù)）三三朗讀課文，初探海燕1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：我們應(yīng)該以什么樣的情感基調(diào)去朗讀這首詩(shī)？（朗讀完，小組自由討論，派代表發(fā)言）2.教師讓學(xué)生用他們討論出的感情基調(diào)來(lái)朗讀這首詩(shī)，并初步感知海燕的象征意義。3.配樂(lè)朗讀（如貝多芬《命運(yùn)》或柴可夫斯基《第一鋼琴協(xié)奏曲》），老師示范朗誦，學(xué)生感受本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。四四再讀課文，細(xì)品海燕1.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生給本文劃分層次，并明確每個(gè)層次的內(nèi)容。（見(jiàn)文本庫(kù)）2.分組合作，處理每一部分的生字詞，結(jié)合課下注釋理解生僻的詞語(yǔ)。（見(jiàn)字詞庫(kù)）3.朗讀課文，注意暴風(fēng)雨來(lái)臨前海面景象的變化，思考：大致可分為幾個(gè)畫(huà)面？在不同畫(huà)面中海燕的表現(xiàn)是否相同？【明確】（1）暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕高傲飛翔，渴望暴風(fēng)雨。（2）暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。（3）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨，海燕預(yù)言勝利，呼喚暴風(fēng)雨。4.整體把握文章內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生比較海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)。（教師可在課件上以表格形式展示，后再不斷完善）形象表現(xiàn)與特征海鷗呻吟，飛竄，充滿(mǎn)恐懼海鴨呻吟，嚇壞企鵝蠢笨，膽怯，躲藏海燕高傲，勇敢，歡樂(lè)，自由自在，飛翔5.教師提問(wèn)。（引導(dǎo)回答，啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)比、烘托手法在本文中的使用）（1）通過(guò)上面的比較，引導(dǎo)學(xué)生找出海鷗、海鴨、企鵝、海燕不同表現(xiàn)的原因。【明確】寫(xiě)海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬(wàn)狀的丑態(tài)，正是為與海燕高傲地飛翔、歡樂(lè)地叫喊形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)自信的形象。（2）在寫(xiě)海燕翱翔天空時(shí)，為什么還寫(xiě)了大海、狂風(fēng)和烏云？【明確】寫(xiě)海燕的同時(shí)寫(xiě)大海、狂風(fēng)和烏云，是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，烘托出海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象。6.通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生完成下面的表格，體會(huì)象征手法在本文中的使用。（展示在PPT上）形象表現(xiàn)與特征象征含義海鷗呻吟，飛竄，充滿(mǎn)恐懼害怕革命會(huì)破壞他們安樂(lè)窩的形形色色的假革命者和不革命者海鴨呻吟，嚇壞企鵝蠢笨，膽怯，躲藏海燕高傲，勇敢，歡樂(lè)，自由自在，飛翔英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)五五教師總結(jié)今天，我們通過(guò)初讀、配樂(lè)讀、細(xì)讀這三個(gè)環(huán)節(jié)，品析了海燕的形象，領(lǐng)會(huì)了作者的一些寫(xiě)作技巧。我也能感受到同學(xué)們心中泛起了漣漪，與作者在思想上產(chǎn)生了共鳴，所以讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《海燕》，繼續(xù)感受心的震撼。六六布置作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)（作業(yè)由老師自行布置）。七七板書(shū)設(shè)計(jì)海燕第二課時(shí)第二課時(shí)一一導(dǎo)入新課上節(jié)課我們初步分析了海燕的形象，學(xué)習(xí)了象征的表現(xiàn)手法，今天，讓我們繼續(xù)跟隨著海燕的飛行軌跡，感受海燕劈波斬浪的豪情，和它與天斗、與地斗、與人斗的壯志。二二再讀課文，細(xì)探海燕1.邀請(qǐng)學(xué)生再次朗讀課文，引發(fā)學(xué)生思考，深化對(duì)海燕形象的理解。2.教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品味下面的句子。（展示在PPT上）（1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。【明確】運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法?！昂谏拈W電”比喻準(zhǔn)確、傳神，展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿,并且給海燕活動(dòng)的背景增加了一點(diǎn)亮光，使人從海燕身上看到光明和希望?！案甙恋仫w翔”總寫(xiě)海燕的活動(dòng)，“高傲”賦予海燕人的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛善戰(zhàn)的姿態(tài)。（2）海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！久鞔_】運(yùn)用擬人的修辭手法。“呻吟”“嚇壞”等詞，賦予海鴨人的聲音、動(dòng)作和情感，寫(xiě)出了海鴨的恐懼、膽怯，與英勇的海燕形成鮮明對(duì)比。（3）看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末?！久鞔_】運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法?！氨А薄八Α薄八ぁ边@幾個(gè)動(dòng)詞的連用，以及“惡狠狠”的神態(tài)刻畫(huà)，賦予狂風(fēng)人的性格，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂氣焰。把巨浪比作“大塊的翡翠”，突出海浪中蘊(yùn)蓄的力量，也烘托出風(fēng)的猖狂和兇狠。（4）——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！【明確】運(yùn)用反復(fù)的修辭手法和強(qiáng)化了海燕作為預(yù)言家的極度興奮、歡快之情，是對(duì)人民起來(lái)迎接暴風(fēng)雨的號(hào)召。3.反復(fù)閱讀，思考：海燕是一個(gè)什么樣的形象？（可以用原文的詞句，也可以用自己的話(huà)概括）【明確】這是一只高傲、勇敢、敏感、歡樂(lè)、熱情、憤怒、自由自在、渴望暴風(fēng)雨、迎接暴風(fēng)雨、不畏暴風(fēng)雨、如黑色閃電般的、樂(lè)觀(guān)、自信……的海燕。（學(xué)生搶答，教師展示在PPT上）三三齊讀文章，心觸海燕（“這是勇敢的海燕”到結(jié)尾，注意大聲，有氣勢(shì)）教師總結(jié)：作者用象征的手法和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，為我們描繪了一個(gè)在暴風(fēng)雨中英勇無(wú)畏、樂(lè)觀(guān)自信且富有獻(xiàn)身精神的海燕形象，鼓舞人們行動(dòng)起來(lái)，投身革命，迎接偉大的斗爭(zhēng)。四四融入自我，感悟海燕