12.試講題目三年級(jí).上冊(cè)《秋天的雨》片段教學(xué)

12.試講題目三年級(jí).上冊(cè)《秋天的雨》片段教學(xué)

12.試講題目:三年級(jí).上冊(cè)?秋天的雨》片段教學(xué)

1.題目:三年級(jí).上冊(cè)?秋天的雨》片段教學(xué)

2.內(nèi)容

秋天的雨

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶領(lǐng)清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)翻開(kāi)了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

讀到這里，我理解了“五彩繽紛〞的意思。

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的....美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐登的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

3.根本要求

(1)試講約10分鐘;

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文;

(3)引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語(yǔ)言;

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書(shū)。

參考解析：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師：你們喜歡雨嗎《喜歡什么季節(jié)的雨《都有什么特點(diǎn)《

(學(xué)生自由發(fā)言)教師引導(dǎo)：春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。夏天的雨像一個(gè)淘氣的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆的從天而降。秋天的雨像一把鑰匙，悄悄地翻開(kāi)了秋天的門(mén)，給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐登的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享?秋天的雨》。(教師板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)解決字詞

1.自主探究：學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，邊讀邊勾畫(huà)出疑難的生字詞，借助工具書(shū)自行解決局部生字詞。

2.檢查反應(yīng)：學(xué)生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點(diǎn)撥“扇〞字，從字形上辨別形近字“銜〞與“街〞，明確“爽〞字的書(shū)寫(xiě)筆順。

(二)梳理脈絡(luò)

提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)“秋天的雨〞的《

要求：學(xué)生同桌間交流答案，教師指派學(xué)生回答下列問(wèn)題。

明確：顏色、氣味、聲音。

三、研讀詩(shī)歌，深入分析

第一，感受秋雨的清涼溫柔

1.提問(wèn)：作者筆下的“秋天的雨〞有哪些特點(diǎn)《

要求：默讀課文，教師巡視，學(xué)生集體答復(fù)。

明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

2.提問(wèn)：找出原文，說(shuō)說(shuō)作者為什么認(rèn)為“秋天的雨〞是清涼的、溫柔的《

要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學(xué)生答復(fù)。

明確：“秋天的雨〞是一把鑰匙。它帶領(lǐng)清涼和溫柔，輕輕地,輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)翻開(kāi)了?！扒锾斓挠戗曭?qū)散了夏季的炎熱，所以它是清涼的。兩個(gè)?！拜p輕地〞道出了“秋天的雨〞是溫柔的。

第二，感受秋天的五彩繽紛

1提問(wèn)：如果把秋天比作一幅畫(huà)，“‘秋天的雨〞在繪畫(huà)時(shí)用了哪些顏料《

要求：學(xué)生默讀第二段，用圈點(diǎn)勾畫(huà)的辦法做標(biāo)記，教師指名學(xué)生答復(fù)。

明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白…

明確：作者筆下的顏色真是豐盛，黃、紅、白不一而足。黃色有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛〞。

2.提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)，最喜歡文段中的哪句話《表明原因。

要求：學(xué)生小組內(nèi)交流，主動(dòng)回答下列問(wèn)題。

明確：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話生動(dòng)形象地寫(xiě)出了秋天的美景。

3.提問(wèn)：作者能寫(xiě)活秋天的原因是什么《注意“像〞這個(gè)詞。

要求：教師范讀“扇哪扇哪〞一句，重讀“像〞字，學(xué)生思考，教師指派學(xué)生回答下列問(wèn)題。

明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地從溫度上寫(xiě)出了秋天的到來(lái)，又從顏色上寫(xiě)出了秋天的美景。

4.提問(wèn)：文段中有一句話和“扇哪扇哪〞一句類似，試著找出來(lái)。

要求：學(xué)生快速瀏覽文段，主動(dòng)作答。

明確：它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

5.提問(wèn)：為什么上述兩句話讀起來(lái)使人有身臨其境之感《

要求：學(xué)生畫(huà)出產(chǎn)生觸動(dòng)的詞語(yǔ)，教師指名學(xué)生答復(fù)。

明確：“黃色〞“紅色〞給人帶來(lái)了畫(huà)面感，“扇哪扇哪〞“飄哇飄哇〞給人帶來(lái)了動(dòng)感。

6.提問(wèn)：“橙紅色是給果樹(shù)的〞一句中，哪些詞用得好《

要求：學(xué)生默讀思考，主動(dòng)答復(fù)。

明確：“擠〞“碰〞“爭(zhēng)〞。

7.提問(wèn)：“擠〞“碰〞“爭(zhēng)〞這些詞能不能刪掉《如果不能刪掉，說(shuō)出原因。

要求：師生共同討論，總結(jié)答案。

明確：不能。三個(gè)詞使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果樹(shù)主動(dòng)為人們送去香甜、多樣的果實(shí)。

第三，感受秋實(shí)的好聞氣味，傾聽(tīng)秋雨傳遞的訊息

提問(wèn)：用圈點(diǎn)勾畫(huà)的辦法，試分析秋天的果實(shí)有哪些氣味《

秋雨傳遞信息后，動(dòng)植物有哪些反饋《

要求：學(xué)生小組內(nèi)自由討論，各組推選代表答復(fù)。

明確：秋天的果實(shí)是香甜的。動(dòng)物紛紛造房、儲(chǔ)糧、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

第四，傾聽(tīng)豐登之歌、歡樂(lè)之歌

提問(wèn)：“秋天的雨〞是無(wú)私的，它給大地帶去了什么《又給小朋友們帶去了什么《

要求：全班齊讀課文，教師指名學(xué)生答復(fù)。

明確：給大地帶去了豐登之歌，給小朋友們送去了歡樂(lè)之歌。

四、穩(wěn)固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：假如由你來(lái)描繪秋天，還有哪些顏色詞可用《小組內(nèi)成員展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，組間交流分享。

要求：學(xué)生自由發(fā)言。

五、