有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)心得體會

有效學(xué)習(xí)指?導(dǎo)心得體會?“有效學(xué)?習(xí)指導(dǎo)”專?題遠(yuǎn)程培訓(xùn)?學(xué)習(xí)心得體?會通過這?段時間的遠(yuǎn)?程培訓(xùn)，我?很有感觸，?使我懂得了?什么是有效?教學(xué)，有效?教學(xué)的“有?效”，主要?是指通過教?師在一種先?進教學(xué)理念?指導(dǎo)下經(jīng)過?一段時間的?教學(xué)之后，?使學(xué)生獲得?具體的進步?或發(fā)展。有?效教學(xué)的“?教學(xué)”，是?指教師引起?、維持和促?進學(xué)生學(xué)習(xí)?的所有行為?和策略。它?主要包括三?個方面：一?是引發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)意向?、興趣。教?師通過激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?動機，使教?學(xué)在學(xué)生“?想學(xué)”、“?愿學(xué)”、“?樂學(xué)”的心?理基礎(chǔ)上展?開。二是明?確教學(xué)目標(biāo)?。教師要讓?學(xué)生知道“?學(xué)什么”和?“學(xué)到什么?程度”。三?是采用學(xué)生?易于理解和?接受的教學(xué)?方式。一?、我們教師?要更新理念?，明確新課?程下的新要?求，適應(yīng)新?課程背景下?教師角色的?轉(zhuǎn)變。教學(xué)?理念是指導(dǎo)?教學(xué)行為的?思想觀念和?精神追求。?對于教師來?說，具有明?確的先進的?教學(xué)理念，?是教師基本?的素質(zhì)要求?。二、教?師應(yīng)樹立終?生學(xué)習(xí)的目?標(biāo)。作為新?課程理念指?導(dǎo)下教師，?課堂教學(xué)基?本技能要扎?實，要不斷?地學(xué)習(xí)和探?索，不斷地?提升自身的?教學(xué)素養(yǎng)，?豐富個人知?識儲備。教?師要提升三?種教學(xué)能力?：課堂調(diào)控?能力、信息?反饋能力和?評價指引能?力。三、?在追求有效?課堂教學(xué)中?不斷地反思?。有效的教?學(xué)必須__?_學(xué)習(xí)者對?自己以及他?人學(xué)習(xí)的反?思。學(xué)習(xí)不?是簡單地讓?學(xué)習(xí)者占有?別人的知識?，而是學(xué)習(xí)?者主動建構(gòu)?自己的知識?經(jīng)驗，形成?自己的見解?。教師應(yīng)在?實踐——反?思——再實?踐——再反?思螺旋式上?升中，實現(xiàn)?專業(yè)成長。?新課程標(biāo)?準(zhǔn)理念下的?教學(xué)過程是?師生合理運?用課程資源?，共同構(gòu)建?知識和人生?的過程。每?一堂課都是?不可重復(fù)的?___與智?慧綜合生成?的過程。我?們的教學(xué)目?的是引領(lǐng)學(xué)?生尋求個體?、自然、社?會和諧發(fā)展?，學(xué)會生存?；引領(lǐng)學(xué)生?追求治理與?人格的協(xié)調(diào)?發(fā)展，學(xué)會?做人。這樣?，我們才是?新課程標(biāo)準(zhǔn)?要求下的合?格教師。篇?二：有效學(xué)?習(xí)指導(dǎo)心得?體會有效?學(xué)習(xí)指導(dǎo)心?得體會篇?一：有效學(xué)?習(xí)指導(dǎo)>心?得體會為?期四天的學(xué)?科集中>培?訓(xùn)即將落下?帷幕，在這?幾天的學(xué)習(xí)?中，從各位?授課老師的?精彩講課中?，我學(xué)到許?多，感觸頗?深。特別是?c老師的培?養(yǎng)學(xué)生外語?能力的關(guān)鍵?理念的講座?，讓我深受?震撼，從聽?課的時候就?不禁開始反?思自己在這?一年里的教?學(xué)經(jīng)歷。在?老師們的啟?發(fā)引導(dǎo)下，?我對有效學(xué)?習(xí)指導(dǎo)也有?了進一步認(rèn)?識。從教?一年時間，?我一直有心?地積累經(jīng)驗?并嘗嘗反思?，但是，在?教學(xué)中如何?指導(dǎo)學(xué)生進?行有效的學(xué)?習(xí)一直困惑?著我，心中?有些想法和?明白，但是?不清晰系統(tǒng)?，在指導(dǎo)實?踐時往往效?果不明顯。?現(xiàn)在我對有?效學(xué)習(xí)指導(dǎo)?這一概念明?確了許多。?要使學(xué)生?達到有效學(xué)?習(xí)的目的，?必須要有教?師的有效指?導(dǎo).從指導(dǎo)?的任務(wù)來看?，我們可以?認(rèn)為指導(dǎo)意?味著：激發(fā)?動機、培養(yǎng)?興趣、引導(dǎo)?方法、建立?規(guī)范、跟蹤?過程、把握?價值，而有?效指導(dǎo)則是?在指導(dǎo)上要?適時、適度?、適當(dāng)、適?合、適應(yīng)。?新課程強調(diào)?改變學(xué)生學(xué)?習(xí)方式，倡?導(dǎo)自主學(xué)習(xí)?，強調(diào)學(xué)生?是學(xué)習(xí)的主?人，追求的?是學(xué)生思維?的活躍，主?動的參與，?而不是表面?上、形式上?的活躍與參?與。于是，?這就要強化?教師的有效?指導(dǎo)，而有?效指導(dǎo)也必?然是有利于?促進學(xué)生自?主學(xué)習(xí)的教?學(xué)行為。?按照三維的?說法，學(xué)生?學(xué)習(xí)的自主?性同樣需要?良好的學(xué)習(xí)?情感、態(tài)度?和價值觀，?需要具備相?當(dāng)?shù)闹R和?技能，需要?科學(xué)有效的?學(xué)習(xí)方法。?因此，在實?施自主學(xué)習(xí)?的過程中，?教師要做到?明指向、巧?點播、善誘?導(dǎo)、嚴(yán)要求?、會調(diào)控。?教師要引導(dǎo)?學(xué)生親歷探?究過程，給?學(xué)生自主活?動提供機會?和空間。同?時，也要強?___師適?時的、必要?的、謹(jǐn)慎的?、有效的指?導(dǎo)，以追求?真正從探究?中有所>收?獲，包括增?進對世界的?認(rèn)識和學(xué)習(xí)?探索素質(zhì)的?不斷提高，?從而使學(xué)生?的探究實踐?得到解決，?并不斷提高?和完善。這?就是所謂的?有效學(xué)習(xí)。?對于英語?學(xué)科的學(xué)習(xí)?，離不開努?力的付出，?但是同時也?要掌握好的?學(xué)習(xí)方法，?這樣才能更?好的達到預(yù)?期的效果，?而學(xué)好英語?關(guān)鍵要多聽?、多讀、多?背。小學(xué)階?段的英語學(xué)?習(xí)要以興趣?的培養(yǎng)和維?持為主要教?學(xué)目的和指?導(dǎo)方向，在?教學(xué)中為學(xué)?生營造安全?的、真實的?、有效的語?言環(huán)境，鼓?勵學(xué)生說英?語，并積極?予以鼓勵強?化，讓學(xué)生?在他們能力?可及的事情?上得到成就?感和滿足感?，則他們的?英語學(xué)習(xí)興?趣自然會越?來越高。用?興趣指導(dǎo)學(xué)?習(xí)，無疑是?找到了最好?的老師。當(dāng)?然，為每個?孩子制定四?年的英語學(xué)?習(xí)計劃也是?非常重要的?。教師不僅?在教學(xué)時要?有整體性、?計劃性、系?統(tǒng)性，對學(xué)?生小學(xué)階段?的英語學(xué)習(xí)?也要有系統(tǒng)?的、有步驟?的、分層次?的計劃和安?排。由衷?感謝這次小?學(xué)英語?？?集中培訓(xùn)的?安排，讓我?們在經(jīng)驗的?積累上，得?到了理論的?學(xué)習(xí)和指導(dǎo)?，為我們接?下來的教育?教學(xué)工作做?了充分的準(zhǔn)?備。我也將?充分利用這?次培訓(xùn)所得?的理論和經(jīng)?驗知識，指?導(dǎo)我的（范?本）教學(xué)實?踐。篇二?：有效學(xué)習(xí)?指導(dǎo)心得體?會涼泉中?學(xué)王文軍?蘇霍姆林斯?基曾說過。?如果學(xué)生在?掌握知識的?道路上，沒?有邁出哪怕?是小小的一?步，那對他?來說，這是?一堂無益的?課，無效的?勞動是每個?教師和學(xué)生?都面臨的最?大的潛在危?險.提高課?堂教學(xué)效率?，探索更適?合學(xué)生的教?學(xué)規(guī)律，本?學(xué)期我嘗試?了自主學(xué)習(xí)?，有效指導(dǎo)?的新教學(xué)模?式，在教師?的指導(dǎo)下，?根據(jù)自身的?需求和條件?選擇學(xué)習(xí)目?標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)?容，學(xué)習(xí)方?法，并通過?自我調(diào)控的?學(xué)習(xí)活動完?成具體目標(biāo)?的學(xué)習(xí)模式?。因此，這?次通過學(xué)習(xí)?有效學(xué)習(xí)指?導(dǎo)的實施，?我感受頗深?。一、課?前備課備?課是上好課?的前提，那?么備課備什?么。教師備?課的重要指?導(dǎo)思想不是?備教師怎樣?教，而是備?如何教學(xué)生?學(xué).教師要?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?、學(xué)習(xí)狀態(tài)?，精心設(shè)計?學(xué)生學(xué)習(xí)的?過程。要充?分預(yù)設(shè)學(xué)生?對哪部分內(nèi)?容學(xué)習(xí)困難?大，應(yīng)該如?何實施，對?哪部分內(nèi)容?學(xué)生容易產(chǎn)?生分歧或獨?特見解，如?何應(yīng)對等。?針對英語這?門學(xué)科，它?是一門以語?言運用為基?礎(chǔ)的科學(xué)，?要求培養(yǎng)學(xué)?生的語言交?際能力。同?時，英語這?門學(xué)科又與?生活實際緊?密聯(lián)系。因?此，在備課?過程中，準(zhǔn)?備了許多情?景設(shè)置問題?，以及生活?中的實際例?子，以及英?語學(xué)科在生?活中的應(yīng)用?。同時備課?過程中準(zhǔn)備?了豐富的圖?片，做成多?媒體課件幫?助學(xué)生直觀?理解文中的?生字詞的知?識。二、?課堂教學(xué)?課堂教學(xué)行?為是教師的?教和學(xué)生的?學(xué)雙邊互動?的過程。新?課程教學(xué)理?念倡導(dǎo)學(xué)生?自主、合作?、探究的學(xué)?習(xí)方式，而?學(xué)生的這些?學(xué)習(xí)方式都?是在教師_?__、指導(dǎo)?等教的行為?下發(fā)生的。?在上課時，?采用探究式?教學(xué)，每一?個知識點都?設(shè)計出許多?問題，引導(dǎo)?學(xué)生思考自?己找到問題?的答案，從?而獲取新知?識，同時_?__學(xué)生四?人一為一討?論小組，課?上進行積極?討論，培養(yǎng)?學(xué)生的合作?能力。獲取?新知識后，?列舉生活中?的實例，加?深學(xué)生對知?識的理解與?運用，也重?在告訴學(xué)生?___。?三、作業(yè)設(shè)?計首先，?教師布置作?業(yè)要有講究?。由于學(xué)生?之間存在著?差異，教師?對學(xué)生的作?業(yè)要求可以?分層次，這?樣有利于學(xué)?困生對自己?的學(xué)習(xí)樹立?信心，也能?滿足優(yōu)等生?的學(xué)習(xí)欲望?。我們要控?制作業(yè)的總?量，提升作?業(yè)的質(zhì)量，?拓展作業(yè)的?形式，統(tǒng)一?作業(yè)的批改?，一方面減?輕學(xué)生的學(xué)?習(xí)負(fù)擔(dān)，另?一方面讓學(xué)?生養(yǎng)成課堂?作業(yè)當(dāng)堂完?成的好習(xí)慣?。再次，?教師批改作?業(yè)后除了給?學(xué)生打等級?外，還可以?根據(jù)學(xué)生的?特點寫上不?同的激勵性?的評語，以?此給學(xué)生指?出不足，或?提出新的要?求，鼓勵學(xué)?生大膽學(xué)習(xí)?。同時教師?工整地批改?也能給學(xué)生?起學(xué)習(xí)示范?作業(yè)，促使?學(xué)生養(yǎng)成良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。另外?，在提倡>?素質(zhì)教育的?今天，我們?要重視對口?頭、思考、?調(diào)查、觀察?等作業(yè)的?設(shè)計，以及?對這些作業(yè)?的檢查與評?價，并及時?地反饋。設(shè)?計綜合性的?作業(yè)，有利?于培養(yǎng)學(xué)生?的思考能力?，提高學(xué)生?的綜合性能?力?？傊?，教與學(xué)是?相輔相成的?，盡心地教?是認(rèn)真地學(xué)?的前提，認(rèn)?___動地?學(xué)才是提高?課堂教學(xué)有?效性的關(guān)鍵?。課堂是教?育教學(xué)改革?最終歸屬與?落腳的地方?，新課程為?我們打開了?一個新天地?，但要真正?達到課堂教?學(xué)的有效境?界，卻還有?無數(shù)個結(jié)等?待著我們?nèi)?化解。提高?課堂教學(xué)實?效的方法和?途徑很多，?但任何方法?都不是一蹴?而就的，它?需要教師用?先進的教學(xué)?理念來指導(dǎo)?自己的教學(xué)?實踐，并持?之以恒地貫?穿于課堂內(nèi)?外。通過課?堂實踐的磨?礪，真正走?出課堂教學(xué)?的種種誤區(qū)?，創(chuàng)造出真?實、開放、?有效的和諧?課堂。通過?課堂教學(xué)有?效性的落實?使每個學(xué)生?在每節(jié)課上?有所得、有?所獲，為學(xué)?生全面、和?諧、可持續(xù)?發(fā)展注入后?勁。篇三：?有效學(xué)習(xí)心?得體會有?效學(xué)習(xí)心得?體會薛鵬?通過這次的?校本研訓(xùn)，?對我而言，?無論是在教?學(xué)方面還是?管理方面都?有很深的體?會，總結(jié)一?下教學(xué)方面?，主要還是?立足基礎(chǔ)、?尋求創(chuàng)新，?保證學(xué)生能?有效學(xué)習(xí)，?畢竟學(xué)生接?受知識的層?面已經(jīng)極大?超過了傳統(tǒng)?認(rèn)知。下面?，我來談一?下自己的感?受?！胺?事預(yù)則立，?不預(yù)則廢”?教師必須認(rèn)?真而充分地?備課，只有?在此基礎(chǔ)上?實施創(chuàng)新和?生成，才會?有精彩課堂?的呈現(xiàn)。新?課程給我們?帶來了全新?的教學(xué)理念?，傳統(tǒng)的教?學(xué)方式已不?能適應(yīng)現(xiàn)代?教學(xué)改革得?需要，因此?教師改變教?學(xué)方式，提?高課堂教學(xué)?水平，上好?課已成為當(dāng)?務(wù)之急。而?提高課堂教?學(xué)水平就意?味著把新的?教學(xué)里念實?踐到課堂教?學(xué)中來。而?上好課的前?提是備好課?。那么在新?課程理念下?如何“有效?而創(chuàng)新”備?課呢。一?、有效地處?理教材。?深入鉆研教?材，仔細(xì)閱?讀有關(guān)參考?資料，弄懂?教材的思想?，結(jié)合學(xué)生?的學(xué)習(xí)實際?情況，確定?各章節(jié)的教?學(xué)目的、要?求、重點、?難點、關(guān)鍵?點、障礙電?荷知識的內(nèi)?在聯(lián)系等，?其中了解教?材結(jié)構(gòu)，教?學(xué)目的和要?是教材處理?的核心?？?學(xué)地確定教?學(xué)目的，要?求不斷深入?了解學(xué)生的?思想狀況、?心理特點、?知識水平，?全面準(zhǔn)確地?把握不同層?次學(xué)生由溫?故到知新的?啟動點。此?外，一本教?材的各單元?之間的知識?點相對獨立?又相互聯(lián)系?。在處理教?材時合理選?擇編排教學(xué)?內(nèi)容，在大?綱要求的前?提下，以教?材中最終的?概念、原理?為中心，從?縱、橫兩方?面對教材進?行處理，“?縱”指知識?的“線”，?即知識的內(nèi)?在聯(lián)系；“?橫”指知識?的“塊”即?具有橫向聯(lián)?系或互逆關(guān)?系。這樣，?便于使學(xué)生?把知識聯(lián)系?起來，避免?了前學(xué)后忘?，便于教師?講授時以點?帶面，舉一?反三，條理?清楚，層次?分明。二?、精心設(shè)計?教學(xué)過程。?教學(xué)的體?現(xiàn)在課堂，?所以精心設(shè)?計課堂教學(xué)?過程是提高?備課質(zhì)量的?關(guān)鍵。教師?在備課重要?精心設(shè)計最?佳教學(xué)過程?，選擇最優(yōu)?化的教學(xué)方?法，選編典?型習(xí)題，寫?出具體可行?的教案，并?設(shè)計好板書?及課堂小結(jié)?。在數(shù)學(xué)課?堂教學(xué)設(shè)計?中應(yīng)該注意?以下幾點：?。課堂導(dǎo)?入要結(jié)合課?堂內(nèi)容，激?發(fā)學(xué)生的興?奮點和學(xué)習(xí)?的興趣。?。所設(shè)計的?問題應(yīng)該由?淺入深，有?利于激發(fā)學(xué)?生的思維能?力和創(chuàng)新能?力。要減輕?學(xué)生的課業(yè)?負(fù)擔(dān)，教師?就應(yīng)該精選?練習(xí)，使學(xué)?生所做的練?習(xí)針對性強?，效率高，?而不是題海?戰(zhàn)。。目?前由于多媒?體的應(yīng)用，?有許多教師?忽略了板書?的應(yīng)用。這?是不合理的?。適當(dāng)合理?的板書可以?加強講授效?果，突出教?學(xué)目的和重?點，能起到?畫龍點睛的?作用。。?通過簡明扼?要的總結(jié)，?可以讓學(xué)生?強化記憶和?理解。。?在新課標(biāo)理?念下學(xué)法設(shè)?計要突出學(xué)?生的主體地?位，讓學(xué)生?在整個教學(xué)?過程中進行?科學(xué)的學(xué)習(xí)?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)造能力?，指導(dǎo)學(xué)生?科學(xué)的學(xué)習(xí)?方法和知識?，對學(xué)生進?行學(xué)法訓(xùn)練?。三、研?究教學(xué)方法?。教學(xué)方?法多種多樣?，但教學(xué)方?法是為教學(xué)?目的服務(wù)的?。所以教學(xué)?方法的選擇?應(yīng)以教學(xué)目?的、任務(wù)、?教學(xué)內(nèi)容、?學(xué)生情況為?依據(jù)，注重?學(xué)生能力的?培養(yǎng)。因?此在選擇教?學(xué)方法時應(yīng)?注意以下幾?點：。由?淺入深，循?序漸進，培?養(yǎng)學(xué)生分析?問題、解決?問題的能力?。。有意?識地引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)習(xí)，培?養(yǎng)學(xué)生的自?我學(xué)習(xí)能力?。3.適?當(dāng)有效地運?用教學(xué)用具?，如圖片，?多媒體等，?提高教學(xué)效?果?？傊?，“一遍功?夫一遍巧”?，只要我們?持之以恒地?進行“有效?創(chuàng)新備課”?，定能在教?學(xué)中迸出智?慧的火花，?有效地提高?我們的課堂?教學(xué)水平。?篇四：學(xué)習(xí)?有效課堂教?學(xué)的心得體?會學(xué)習(xí)有?效課堂教學(xué)?的心得體會?張新英?傳統(tǒng)的教學(xué)?方法，教師?和學(xué)生深陷?在應(yīng)試教育?的泥潭中，?以“時間戰(zhàn)?”“題海戰(zhàn)?”為教學(xué)法?寶，這樣雖?然能暫時地?提高學(xué)生成?績，卻嚴(yán)重?增加了學(xué)生?的負(fù)擔(dān)，其?結(jié)果是高投?入低效益，?教師累學(xué)生?苦，付出與?效益不成正?比，今年我?們學(xué)校__?_學(xué)習(xí)了有?效課堂教學(xué)?，讓我對教?學(xué)有了一種?新的認(rèn)識。?有效教學(xué)?是指在符合?時代和個體?積極價值建?構(gòu)的前提下?，其效率在?一定時空內(nèi)?不低于平均?水準(zhǔn)的教學(xué)?。所謂“有?效”，主要?是指通過教?師在一段時?間的教學(xué)后?，學(xué)生所獲?得的具體進?步或發(fā)展，?教學(xué)有沒有?效益，并不?是指教師有?沒有教完內(nèi)?容或教得認(rèn)?不認(rèn)真，而?是指學(xué)生有?沒有學(xué)到什?么、學(xué)生學(xué)?得好不好。?具體地說，?有效教學(xué)有?四條標(biāo)準(zhǔn)：?首先，教學(xué)?有價值，教?學(xué)的價值體?現(xiàn)在滿足了?學(xué)習(xí)者的學(xué)?習(xí)需要；第?二，教學(xué)有?效果，教學(xué)?的效果體現(xiàn)?在學(xué)生學(xué)習(xí)?有無進步；?第三，教學(xué)?有效率，教?學(xué)效率體現(xiàn)?在學(xué)習(xí)者用?最少的投入?達成目標(biāo)；?最后，教學(xué)?有___力?，教學(xué)的_?__力體現(xiàn)?在吸引學(xué)習(xí)?者繼續(xù)學(xué)習(xí)?。通過對?有效教學(xué)的?深入學(xué)習(xí)，?我認(rèn)真地反?思了自己的?課堂教學(xué)，?發(fā)現(xiàn)了諸多?無效的教學(xué)?行為。第?一，我總是?重視教師的?教，而常忽?視學(xué)生的學(xué)?，每次上課?前，我都精?心的計劃和?準(zhǔn)備課堂內(nèi)?容，爭取讓?物理課堂大?容量。上課?時，我常忙?于把自己的?內(nèi)容講完，?老師講得富?有___，?口干舌燥，?學(xué)生卻歪來?倒去，無精?打采，遇到?這種情況，?我雖然也要?調(diào)動一下，?注意一下，?但一會兒又?忙于講授了?，這樣上課?教師上得累?，學(xué)生收獲?卻不大，這?就與有效學(xué)?習(xí)中學(xué)習(xí)有?價值學(xué)習(xí)有?效率相違背?，教師做了?很多無用功?。第二，?教學(xué)___?力不強，物?理學(xué)科應(yīng)該?是知識性，?藝術(shù)性的_?__結(jié)合，?而我的物理?課堂更多的?注重知識性?，沒有太多?的情境設(shè)置?，沒有太多?的師生共鳴?，藝術(shù)性強?調(diào)得極為不?夠，雖然學(xué)?生不討厭物?理，但也說?不上非常喜?歡。這就讓?學(xué)生學(xué)習(xí)物?理較為疲軟?，興趣不很?濃。另外，?我對于個別?問題較大的?學(xué)生缺乏及?時的指導(dǎo)及?教育，導(dǎo)致?教學(xué)效果反?饋不夠及時?，當(dāng)然教學(xué)?效率也就不?夠高了。?針對以上情?況，改進教?學(xué)就勢在必?行，我認(rèn)為?應(yīng)該從以下?幾方面來改?進無效教學(xué)?：一、把?和諧的師生?關(guān)系帶進課?堂，和諧的?師生關(guān)系有?助于發(fā)揮學(xué)?生學(xué)習(xí)的主?動性和積極?性，反之，?學(xué)生學(xué)習(xí)的?主動性和積?極性就要受?到壓抑，教?師在課堂上?要善于控制?自己的情緒?，不要把不?愉快的心情?帶進課堂，?在這一點上?我深有體會?，有時因為?早上的家庭?作業(yè)情況不?好，就會怒?氣沖沖的直?進教室，先?把學(xué)生罵一?頓，然后再?上課，在這?個時候，自?己是出了氣?了，學(xué)生也?安靜了，但?卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生?的思維遲鈍?了，發(fā)言也?不積極了，?反之，教師?的態(tài)度和善?面帶笑容，?學(xué)生就勇于?發(fā)言，思維?活躍，知識?掌握得也比?較好。二?、把學(xué)習(xí)的?主動權(quán)交還?給學(xué)生，教?師必須對自?身的角色進?行正確的定?位，即教師?應(yīng)該是學(xué)生?學(xué)習(xí)的引導(dǎo)?者和___?者，要設(shè)計?一些緊扣教?學(xué)內(nèi)容的問?題，力求找?到最簡單的?方法講給學(xué)?生聽，不多?說廢話。從?而有效的統(tǒng)?領(lǐng)教學(xué)，讓?學(xué)生有效地?學(xué)習(xí)，指導(dǎo)?學(xué)生“學(xué)會?”學(xué)習(xí)，使?他們能主動?地、積極地?創(chuàng)造性地學(xué)?。三、給?學(xué)生留有足?夠的學(xué)習(xí)余?地，教師不?僅要把知識?傳給學(xué)生，?而且要指導(dǎo)?學(xué)生學(xué)會學(xué)?習(xí)，也就是?教學(xué)生“漁?”，而不是?送給學(xué)生“?魚”，我?覺得教師要?敢于舍得給?學(xué)生思考的?時間，讓學(xué)?生變被動學(xué)?習(xí)為主動學(xué)?習(xí)，有意識?地培養(yǎng)學(xué)生?的思維能力?，提高學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?。首先，課?前要讓學(xué)生?預(yù)習(xí)，不作?任何提示和?講解，給學(xué)?生留下足夠?的思維時間?和空間；其?次，要給學(xué)?生充分思考?的余地，課?堂教學(xué)中教?師應(yīng)該全面?掌握學(xué)生的?預(yù)習(xí)情況，?注意學(xué)生不?會的東西，?在關(guān)鍵的地?方加以提示?、點撥；再?次，在練習(xí)?中要留給學(xué)?生充足思考?的余地，在?課后的作業(yè)?中，須設(shè)計?新穎的、富?有啟發(fā)性的?、思考性的?習(xí)題。讓學(xué)?生通過獨立?練習(xí)，增強?思維能力，?增強學(xué)習(xí)的?興趣。篇五?：有效學(xué)習(xí)?心得體會?有效學(xué)習(xí)指?導(dǎo)的反思?陳亞平通過?這次的集中?培訓(xùn)，對我?而言，無論?是在教學(xué)方?面還是管理?方面都有很?深的體會，?總結(jié)一下教?學(xué)方面，主?要還是立足?基礎(chǔ)、尋求?創(chuàng)新，保證?學(xué)生能有效?學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)是師生?之間互動與?共同發(fā)展的?過程，所以?有效的學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)更應(yīng)促?進學(xué)生的發(fā)?展。促進學(xué)?生發(fā)展，必?須___學(xué)?生的發(fā)展的?自主性、主?動性，尊重?學(xué)生的差異?性，強調(diào)學(xué)?生發(fā)展中的?體驗與交往?，使他們成?為發(fā)展與變?化的主體。?下面，我來?談一下自己?的感受。?一、重視數(shù)?學(xué)活動和開?展活動是?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?重要特征。?新課標(biāo)提出??！敖處煈?yīng)?向兒童提供?充分的從事?數(shù)學(xué)活動的?機會，幫助?他們在自主?探索的合作?交流的過程?中揭示規(guī)律?，建立概念?，真正理解?和掌握基本?的數(shù)學(xué)知識?與技能，數(shù)?學(xué)思想與方?法，獲得廣?泛的數(shù)學(xué)活?動經(jīng)驗。?比如，在學(xué)?習(xí)“比高矮?”時，我先?請兩位身高?相差較大的?同學(xué)站在前?面，讓大家?判斷他們兩?個誰高、高?矮。學(xué)生們?一下子就判?斷出來了。?緊接著，我?又請了兩位?身高相差不?大的同學(xué)站?在前面讓大?家接著判斷?誰高、誰矮?。這一下學(xué)?生們可判斷?不出來了，?該怎么辦呢??！氨葌€兒?，”一個學(xué)?生大聲說。?這時老師接?著說：“大?家會比個兒?嗎。同桌的?兩個小朋友?可以互相比?一比”。聽?到指令，學(xué)?生立刻行動?起來了。學(xué)?生們的想法?還真多，有?的背靠背站?著比，有的?共同靠著墻?站，然后標(biāo)?個記號比;?有的面對面?站著比;還?有的并排站?著比;有的?墊高以后再?比??然?后，我讓學(xué)?生介紹并演?示自己的方?法。比得不?好的學(xué)生我?卻讓他們談?一談自己是?怎樣比的，?總結(jié)一下自?己比得不好?的原