《行路難》試講稿范例

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1.試講題目：行路難

2.內(nèi)容：行路難

李白

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。

停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。

行路難！行路難！多歧路，今安在?

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

3.試講基本要求：

〔1〕有感情地朗讀此詩(shī)。

〔2〕學(xué)習(xí)本詩(shī)以樂寫哀情的藝術(shù)特點(diǎn)。

〔3〕非常鐘內(nèi)完成試講。

試講稿：

一、導(dǎo)入

〔1〕李杜詩(shī)篇萬古傳?！糙w翼《論詩(shī)》〕

〔2〕冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴?！捕鸥Α秹?mèng)李白》〕

〔3〕天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。〔李白《將進(jìn)酒》〕

〔4〕白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！怖畎住肚锲指琛贰?/p>

啟發(fā)設(shè)問：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)狀況嗎?

老師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談：

A.李白的生平常代、代表作品；

B.有關(guān)李白的故事、傳奇；

C.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。

同學(xué)思索，發(fā)言溝通，老師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)?！舶鍟鴺?biāo)題〕

二、整體感知

1.老師示范朗讀或放錄音，同學(xué)初步感知。

2.同學(xué)自由朗讀，然后老師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。

3.老師解題，幫助同學(xué)理解詩(shī)歌寫作時(shí)代背景。

4.同學(xué)自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。

三、深入研讀

1.同學(xué)自主探究，把握詩(shī)作內(nèi)容以及感情。

老師將同學(xué)在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。〔同學(xué)小組爭(zhēng)論，老師點(diǎn)撥。〕

〔1〕是什么緣由使得詩(shī)人面對(duì)"金樽清酒"、"玉盤珍饈"不能食?〔是濃重的憂悶和沉重的悲憤使得詩(shī)人"酒"不能咽，"饈"不能食，由于朝中奸佞堵塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂悶?！?/p>

〔2〕"欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山"這兩句抒寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的沖突心境?〔這二句用比方，既照應(yīng)題目"行路難"，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的沖突、痛楚心情?！?/p>

〔3〕詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?〔詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過日邊等典故，寄寓了詩(shī)人理想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望?！?/p>

〔4〕抱負(fù)是美妙的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)出了怎樣的感慨?〔"行路難！行路難！多歧路，今安在?"形象寫出了詩(shī)人急迫擔(dān)心狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩(shī)人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探究的繁復(fù)心理?！?/p>

〔5〕后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?〔無論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，渡過大海，直達(dá)抱負(fù)的彼岸。這兩句充斥著沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩(shī)人借用古人言論說明自己的抱負(fù)，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在窘境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的能量?！?/p>

四、小結(jié)

1.李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些表達(dá)?〔李白這首詩(shī)"浪漫"的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：A.巧用歷史故事、典故；B.夸張的描寫，形象的比方；C.跳躍式的結(jié)構(gòu)。〕

2.從全詩(shī)來看，其感情基調(diào)應(yīng)當(dāng)是怎樣的?〔全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的?！?/p>

同學(xué)思索