《給教師的建議》讀后感3篇

《給教師的建議》讀后感3篇《給教師的建議》讀后感篇一

一本好書能啟迪人的才智，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的推舉》就是這樣的一本好書。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時(shí)刻映照著自我；它又似乎是我慈愛師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么詳細(xì)。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊?，如何能讓自我在這份事業(yè)上有所進(jìn)展，我從中總結(jié)出幾個(gè)我首先務(wù)必要努力的方向：

一、讀書，讀好書

有句話我一向非常喜愛：“要想給孩子一杯水，自我先要有一桶水?！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在很多條推舉中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就務(wù)必要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師就應(yīng)要不斷培育自我讀書的興趣，要喜愛博覽群書，要能在書本面前靜下心來，擅長對(duì)書本中的資料深入地思索。的確，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)根底學(xué)問，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自我的學(xué)問的儲(chǔ)藏能量，使自我的學(xué)問海洋變得越來越寬廣，讓自我的“一桶水”永久取之不不盡、用之不竭。

一個(gè)人只有不停地讀書，讀好書，讀有好處的書，才能從學(xué)問的海洋里吸取更多的養(yǎng)分，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的為難境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?/p>

二、關(guān)懷學(xué)生

其一要關(guān)懷學(xué)生的思想，建立師生友情。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友情，是要付出巨大的勞動(dòng)，花費(fèi)許多精力的。有些人認(rèn)為，要建立師生之間的友情，只要帶著兒童去參觀旅行，跟他們一齊座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一齊共享歡快就行了，這些看法都是錯(cuò)誤的。建立跟學(xué)生的友情，務(wù)必具有巨大的豐富的精神財(cái)寶。缺乏這種精神豐富性，友情就會(huì)變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對(duì)教育是一種危急的現(xiàn)象。教師要利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)展溝通、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，從中明白學(xué)生在想什么，需要什么。

其二要關(guān)懷學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要準(zhǔn)時(shí)、急躁、細(xì)致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到進(jìn)展。信任我們付出的努力總會(huì)有回報(bào)，灑下的甘霖總會(huì)澆灌出絢爛的花朵。

三、賞識(shí)學(xué)生

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對(duì)自我的加以賞識(shí)”。詹姆斯還發(fā)覺：一個(gè)沒有鼓勵(lì)的人僅能發(fā)揮其潛力的20%—30%，而當(dāng)他受過鼓勵(lì)后，其潛力是鼓勵(lì)前的3至4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的賞識(shí)。被賞識(shí)就是被信任、被期望，就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞、被期盼的專心心理效應(yīng)，就會(huì)更加向善向美?？梢?，賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。

如今，我也試著用賞識(shí)的眼光來對(duì)待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的凹凸來作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來發(fā)覺學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。固然，我會(huì)將我的欣喜化為語言、化為動(dòng)作來讓他明白，使他明白：“別人能行，我也能行?！蔽以囍屛业膶W(xué)生始終能看到自我的進(jìn)步，“不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學(xué)生體會(huì)到勝利的歡樂，并讓歡樂能夠連續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“勝利的歡快是一種巨大的心情力氣，它能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你留意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力氣消逝。缺少這種力氣，教育上的任何奇妙措施都是無濟(jì)于事的?！?/p>

但是，我們在賞識(shí)教育過程中不就應(yīng)無視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)指出，該批判的問題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)批判，該制止的問題應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)制止，這是不能模糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過于自私、驕橫，在群眾中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問題，這會(huì)違反我們“賞識(shí)教育”的初衷。

“學(xué)問就是力氣”，的確，讀《給教師的推舉》這本書，給了我教育好學(xué)生的信念和力氣，我也會(huì)讓我的學(xué)生們從學(xué)問的海洋中獲得力氣，幫助他們揚(yáng)起將來抱負(fù)風(fēng)帆。

給教師的建議讀后感篇二

作為一名教師，最重要的是要去了解如何去教學(xué)？在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中，共給我們闡述了100條建議。其中每一條建議都布滿了教育才智，內(nèi)容充實(shí)、分析精辟，又結(jié)合了生動(dòng)且具體的案例，深入淺出，啟人深思。因此，我將從下面幾個(gè)方面談?wù)勎业母邢搿?/p>

一、自身素養(yǎng)

每一位教師在走上三尺講臺(tái)前都需要具備根本的教師素養(yǎng)。我認(rèn)為，一是要有廣博和精深的科學(xué)文化識(shí)，這指的是要對(duì)自己所授教的學(xué)科有豐富的學(xué)問和力量儲(chǔ)藏，以便能夠“授業(yè)，解惑”。二是要有良好的教育教學(xué)素養(yǎng)，也就是說，教師要懂得教育理論學(xué)問、心理學(xué)學(xué)問來討論兒童的各項(xiàng)表現(xiàn)與行為，以便能夠選擇最適合孩子們的方法來教授。三是要有對(duì)教材的熟識(shí)。蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地把握教材，，那么他的敘述就越是情感鮮亮，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時(shí)間就越少。其實(shí)，我們不光需要熟識(shí)把握所授年段的教材，其余年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教師，在熟識(shí)把握初中教材的根底上，我仍有必要去了解小學(xué)或是高中的教材，以便在教學(xué)過程中能夠更好的加深對(duì)自己教學(xué)重要性以及有效性的理解，才有利于更好的在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中擔(dān)當(dāng)幫助者的承上啟下的作用。

二、專心教育

蘇霍姆林斯基這樣論述:“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而調(diào)皮的東西。形象地說，它是一枝柔嫩的花朵，有千萬朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲乏地工作著，給它供應(yīng)滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地愛護(hù)它們，由于我們知道，沒有它們，生命和美就會(huì)凋謝?！彼?，我們的教師首先要以“愛”開頭，用愛去澆灌，去滋養(yǎng)，愛學(xué)生，用真誠公平的態(tài)度對(duì)待，把愛融入到真正的素養(yǎng)教育理念去實(shí)踐。學(xué)會(huì)和教學(xué)方法相結(jié)合，將學(xué)生從沉重且乏味的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們的學(xué)習(xí)變得簡潔；學(xué)會(huì)和學(xué)生相互合作，不再一味地宣示教師在課堂上的權(quán)威，而是懂得去讓學(xué)生更加共性化地思索，在思索中也共性化地活動(dòng)，成為自己學(xué)習(xí)的仆人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣；學(xué)會(huì)和生活實(shí)際相結(jié)合，把學(xué)生引向一個(gè)真實(shí)、豐富、寬闊的生活背景，而不是讓他們的大腦里只有一堆抽象雜亂的數(shù)據(jù)，制造出一種“簡潔”“好玩”“豐富”的課堂教學(xué)。這種“簡潔”并不是單一，而是化繁為簡，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即學(xué)生們能在四周的不同環(huán)境影響下，還能夠表達(dá)出自己的所思、所想?！昂猛妗币膊⒉皇堑图?jí)的玩笑趣味，而是一種制造的歡樂。蘇霍姆林斯基說“要在每個(gè)人身上看到他獨(dú)一無二的制造性勞動(dòng)的源泉，幫忙每一個(gè)人大開眼界看到自己。教師的責(zé)任就在于在有時(shí)思想穿插碰撞的交集點(diǎn)上，啟發(fā)學(xué)生，讓他們能夠歡樂的制造，感受學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)教學(xué)沒有學(xué)生的主動(dòng)參加，沒有學(xué)生的自主活動(dòng)，沒有思想的火花，沒有興趣的制造，就不是真正的教學(xué)。而“豐富”，則是需要教師組織多彩并鼓勵(lì)學(xué)生們的活動(dòng)，使學(xué)生在自己寵愛的學(xué)科上或其他制造性方面懂的東西，超出教學(xué)大綱之外一點(diǎn)點(diǎn)，讓他們有一些驕傲和滿意。假如這三點(diǎn)真正能夠得到滿意和表達(dá)，這樣用愛專心的教育，才是最有價(jià)值的教育。

三、書香伴人成長

在《給教師的建議》這本書中有一個(gè)標(biāo)題特殊抓人眼球“一晝夜只有24小時(shí)，教師的時(shí)間從哪里來？”我們總是每天忙于備課、上課、批改、治理班級(jí)，為了教學(xué)成績始終在和學(xué)生斗智斗勇。下班后，又要忙于家庭。時(shí)間究竟是從哪里來呢？答案是：讀書。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和學(xué)問的渴求。狄金森也曾說過“沒有一艘船能像一本書，也沒有駿馬能像一頁跳著的詩行一樣——把人帶向遠(yuǎn)方”。任何一個(gè)職業(yè)都需要不斷學(xué)習(xí)，教師更是。讀書，仿佛就是在和名家大師對(duì)話，多讀一些教學(xué)方面的書，就會(huì)時(shí)常贊嘆“這樣的情景創(chuàng)設(shè)會(huì)吸引孩子們的留意力”“那樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)似乎會(huì)讓學(xué)生們更簡單學(xué)會(huì)”。我們可以通過閱讀增長學(xué)問面，創(chuàng)新教學(xué)新思路，提升課堂教學(xué)的水平。況且，在如此信息興旺、科技高速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)代，我們應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)理念，不斷的充實(shí)自己、完善自己，勤讀書，善思索，通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思索，使教育布滿睿智，這樣我們才能武裝我們的頭腦，走在孩子們的前面，拜托“坐吃山空”的為難。另外，書讀多了，就會(huì)有自己的想法，就會(huì)學(xué)會(huì)反思自己的工作。反思自己這節(jié)課給學(xué)生制造了多少收獲，又留下了什么缺乏；反思如何才能更好的設(shè)計(jì)更加有效的課堂教學(xué)；反思在班級(jí)治理中又有哪些做的不到位的？常讀書思索會(huì)使我們勇于對(duì)自己的教育教學(xué)做出深刻的反省，既要正視自己之短，也要擅長總結(jié)自己的優(yōu)處和其他教師的閱歷，從中提煉出課借鑒之處，為今后的成長夯實(shí)根底。

我們正年輕，還需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，唯有經(jīng)過書卷的浸潤，才有可能超越自我，進(jìn)展自我，制造教學(xué)生活和教學(xué)生命，成為一名優(yōu)秀的教師。

《給教師的建議》讀后感篇三

教學(xué)反思的力量被認(rèn)為是教師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成淺薄的學(xué)問。只有經(jīng)過反思，教師的閱歷方能上升到肯定高度，并對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響，進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地對(duì)已有的教學(xué)閱歷產(chǎn)生疑心，從而促使自己重新建構(gòu)教學(xué)閱歷，進(jìn)入新教師的成長良性循