《給教師的建議》讀后感3篇

《給教師的建議》讀后感3篇《給教師的建議》讀后感篇一

一本好書能啟迪人的才智，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的推舉》就是這樣的一本好書。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自我；它又似乎是我慈愛師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么詳細。如何在教師崗位上能夠將工作做好，如何能讓自我在這份事業(yè)上有所進展，我從中總結出幾個我首先務必要努力的方向：

一、讀書，讀好書

有句話我一向非常喜愛：“要想給孩子一杯水，自我先要有一桶水?！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在很多條推舉中都提到，教師要提高自我的教育素養(yǎng)，就務必要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師就應要不斷培育自我讀書的興趣，要喜愛博覽群書，要能在書本面前靜下心來，擅長對書本中的資料深入地思索。的確，我們教師教給學生的那點根底學問，只是滄海一粟，教師要想提高自我的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自我的學問的儲藏能量，使自我的學問海洋變得越來越寬廣，讓自我的“一桶水”永久取之不不盡、用之不竭。

一個人只有不停地讀書，讀好書，讀有好處的書，才能從學問的海洋里吸取更多的養(yǎng)分，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的為難境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！?/p>

二、關懷學生

其一要關懷學生的思想，建立師生友情。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友情，是要付出巨大的勞動，花費許多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友情，只要帶著兒童去參觀旅行，跟他們一齊座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一齊共享歡快就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學生的友情，務必具有巨大的豐富的精神財寶。缺乏這種精神豐富性，友情就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對教育是一種危急的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學生進展溝通、談心，了解學生在學習、生活等方面的狀況，從中明白學生在想什么，需要什么。

其二要關懷學生的學習。當學生學習上遇到困難，要準時、急躁、細致地輔導，努力讓每一位學生都得到進展。信任我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出絢爛的花朵。

三、賞識學生

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我的加以賞識”。詹姆斯還發(fā)覺：一個沒有鼓勵的人僅能發(fā)揮其潛力的20%—30%，而當他受過鼓勵后，其潛力是鼓勵前的3至4倍，因而在學習過程中，鼓勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被期望，就會產生一種被鼓舞、被期盼的專心心理效應，就會更加向善向美?？梢姡p識教育在學生的學習中是至關重要的。

如今，我也試著用賞識的眼光來對待我的學生，不用分數(shù)的凹凸來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發(fā)覺學生點滴的進步，并為他的進步欣喜。固然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他明白，使他明白：“別人能行，我也能行?！蔽以囍屛业膶W生始終能看到自我的進步，“不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學生體會到勝利的歡樂，并讓歡樂能夠連續(xù)。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“勝利的歡快是一種巨大的心情力氣，它能夠促進兒童好好學習的愿望。請你留意，無論如何不要使這種內在的力氣消逝。缺少這種力氣，教育上的任何奇妙措施都是無濟于事的?！?/p>

但是，我們在賞識教育過程中不就應無視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當準時指出，該批判的問題應當準時批判，該制止的問題應當準時制止，這是不能模糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過于自私、驕橫，在群眾中很難與別人相處，進而產生一系列問題，這會違反我們“賞識教育”的初衷。

“學問就是力氣”，的確，讀《給教師的推舉》這本書，給了我教育好學生的信念和力氣，我也會讓我的學生們從學問的海洋中獲得力氣，幫助他們揚起將來抱負風帆。

給教師的建議讀后感篇二

作為一名教師，最重要的是要去了解如何去教學？在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書中，共給我們闡述了100條建議。其中每一條建議都布滿了教育才智，內容充實、分析精辟，又結合了生動且具體的案例，深入淺出，啟人深思。因此，我將從下面幾個方面談談我的感想。

一、自身素養(yǎng)

每一位教師在走上三尺講臺前都需要具備根本的教師素養(yǎng)。我認為，一是要有廣博和精深的科學文化識，這指的是要對自己所授教的學科有豐富的學問和力量儲藏，以便能夠“授業(yè)，解惑”。二是要有良好的教育教學素養(yǎng)，也就是說，教師要懂得教育理論學問、心理學學問來討論兒童的各項表現(xiàn)與行為，以便能夠選擇最適合孩子們的方法來教授。三是要有對教材的熟識。蘇霍姆林斯基說:教師的教育素養(yǎng)的一個重要的特征是教師越是能夠運用自如地把握教材，，那么他的敘述就越是情感鮮亮，學生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。其實，我們不光需要熟識把握所授年段的教材，其余年段的教材也需要了解。例如，我是一名初中教師，在熟識把握初中教材的根底上，我仍有必要去了解小學或是高中的教材，以便在教學過程中能夠更好的加深對自己教學重要性以及有效性的理解，才有利于更好的在學生的學習生涯中擔當幫助者的承上啟下的作用。

二、專心教育

蘇霍姆林斯基這樣論述:“學習的愿望是一種精細而調皮的東西。形象地說，它是一枝柔嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲乏地工作著，給它供應滋養(yǎng)。我們看不見這些根須，但是我們悉心地愛護它們，由于我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝?！彼裕覀兊慕處熓紫纫浴皭邸遍_頭，用愛去澆灌，去滋養(yǎng)，愛學生，用真誠公平的態(tài)度對待，把愛融入到真正的素養(yǎng)教育理念去實踐。學會和教學方法相結合，將學生從沉重且乏味的學業(yè)負擔中解放出來，讓他們的學習變得簡潔；學會和學生相互合作，不再一味地宣示教師在課堂上的權威，而是懂得去讓學生更加共性化地思索，在思索中也共性化地活動，成為自己學習的仆人，體會學習的樂趣；學會和生活實際相結合，把學生引向一個真實、豐富、寬闊的生活背景，而不是讓他們的大腦里只有一堆抽象雜亂的數(shù)據(jù)，制造出一種“簡潔”“好玩”“豐富”的課堂教學。這種“簡潔”并不是單一，而是化繁為簡，透過現(xiàn)象看本質，即學生們能在四周的不同環(huán)境影響下，還能夠表達出自己的所思、所想?！昂猛妗币膊⒉皇堑图壍耐嫘θの叮且环N制造的歡樂。蘇霍姆林斯基說“要在每個人身上看到他獨一無二的制造性勞動的源泉，幫忙每一個人大開眼界看到自己。教師的責任就在于在有時思想穿插碰撞的交集點上，啟發(fā)學生，讓他們能夠歡樂的制造，感受學習的樂趣。當教學沒有學生的主動參加，沒有學生的自主活動，沒有思想的火花，沒有興趣的制造，就不是真正的教學。而“豐富”，則是需要教師組織多彩并鼓勵學生們的活動，使學生在自己寵愛的學科上或其他制造性方面懂的東西，超出教學大綱之外一點點，讓他們有一些驕傲和滿意。假如這三點真正能夠得到滿意和表達，這樣用愛專心的教育，才是最有價值的教育。

三、書香伴人成長

在《給教師的建議》這本書中有一個標題特殊抓人眼球“一晝夜只有24小時，教師的時間從哪里來？”我們總是每天忙于備課、上課、批改、治理班級，為了教學成績始終在和學生斗智斗勇。下班后，又要忙于家庭。時間究竟是從哪里來呢？答案是：讀書。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和學問的渴求。狄金森也曾說過“沒有一艘船能像一本書，也沒有駿馬能像一頁跳著的詩行一樣——把人帶向遠方”。任何一個職業(yè)都需要不斷學習，教師更是。讀書，仿佛就是在和名家大師對話，多讀一些教學方面的書，就會時常贊嘆“這樣的情景創(chuàng)設會吸引孩子們的留意力”“那樣的環(huán)節(jié)設計似乎會讓學生們更簡單學會”。我們可以通過閱讀增長學問面，創(chuàng)新教學新思路，提升課堂教學的水平。況且，在如此信息興旺、科技高速運轉的時代，我們應當不斷更新教學理念，不斷的充實自己、完善自己，勤讀書，善思索，通過讀書，提升教育素養(yǎng)；借助思索，使教育布滿睿智，這樣我們才能武裝我們的頭腦，走在孩子們的前面，拜托“坐吃山空”的為難。另外，書讀多了，就會有自己的想法，就會學會反思自己的工作。反思自己這節(jié)課給學生制造了多少收獲，又留下了什么缺乏；反思如何才能更好的設計更加有效的課堂教學；反思在班級治理中又有哪些做的不到位的？常讀書思索會使我們勇于對自己的教育教學做出深刻的反省，既要正視自己之短，也要擅長總結自己的優(yōu)處和其他教師的閱歷，從中提煉出課借鑒之處，為今后的成長夯實根底。

我們正年輕，還需要不斷學習和進步，唯有經過書卷的浸潤，才有可能超越自我，進展自我，制造教學生活和教學生命，成為一名優(yōu)秀的教師。

《給教師的建議》讀后感篇三

教學反思的力量被認為是教師專業(yè)進展和自我成長的核心因素。美國學者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成淺薄的學問。只有經過反思，教師的閱歷方能上升到肯定高度，并對后續(xù)行為產生影響，進一步激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷地對已有的教學閱歷產生疑心，從而促使自己重新建構教學閱歷，進入新教師的成長良性循