《大海啊故鄉(xiāng)》公開說課稿

《大海啊，故鄉(xiāng)》公開說課稿

一、教材分析

文學家雨果有這樣的名言：開啟人類才智的寶庫有三把鑰匙：一把是字母，一把是數(shù)字，一把是音符。怎樣才能最大限度地發(fā)揮音樂教育的作用?課堂教學是主要途徑之一?！洞蠛０?，家鄉(xiāng)》是人音版十六冊第三單元《瑰麗的電聲》中的一個內容，為第一課時。此歌是電影《大海在召喚》的主題歌，由作曲家王立平于1983年創(chuàng)作。歌曲為F大調，3/4拍，音樂通俗易懂，風格高雅，美麗悅耳，感情真摯，是一首深受歡送、膾灸人口的抒情歌曲。將用電子琴、多媒體課件等教具。本課以學生為主體，重音樂體驗和實踐表演，使學生在輕松開心的學習氣氛中體驗到音樂的美。以參加音樂實踐和探究討論為手段，以培育學生創(chuàng)新精神和實踐力量為目標，培育學生豐富的情感和高尚的道德情操。

二、學情分析

這首歌曲具有深厚的思鄉(xiāng)情感，對于現(xiàn)在的中學生，由于長期和父母一起生活，沒有遠離家鄉(xiāng)，遠離親人的經(jīng)受，理解起來有肯定的難度，結合觀賞文學作品和歌曲，從側面啟發(fā)學生更深刻地感受這首歌曲的情感。初中生具有劇烈的求知欲和探究精神，思想活潑、敏感，喜愛進展奇怪的夢想，在很多方面都有創(chuàng)新的見解，在學習上形成自己的初步閱歷，有表現(xiàn)欲望。將從學生的學習心理入手，引導他們以各種創(chuàng)編活動來理解音樂、表現(xiàn)音樂。

三、教學目標

情感態(tài)度與價值觀：通過演唱歌曲，體驗歌曲表達的情感，培育學生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們喜愛大海，喜愛家鄉(xiāng)，喜愛生活的美妙情感。

學問與技能：引導學生能夠用圓潤、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。

過程與方法：以演唱、分析比擬等方式引導學生把握歌曲的旋律、節(jié)奏，通過創(chuàng)編、表演環(huán)節(jié)的練習，培育學生的制造力。

四、教學重難點

教學重點：能夠用圓潤、和諧的聲音有感情地演唱歌曲。

教學難點：結尾的演唱，體會歌曲所要表達的思鄉(xiāng)情感。

五、教法

針對教學內容、教學目標，依據(jù)初中生的學問儲藏狀況和承受力量，本節(jié)課我主要采納如下教法：示范法、講解法、點撥法、提問法、情境啟發(fā)引導法等。并運用多媒體課件這一學生喜聞樂見的教學形式，充分調動學生的學習積極性來提高學生的學習興趣。

六、學法

針對教學內容、教學目標和學生的實際狀況，確定如下學法：整體感知法、小組合作法、爭論法、實踐法等。

七、教學過程和設計意圖

1、導入：

讓學生帶著問題觀賞小沈陽演唱的《大?！?/p>

問題：你知道這首歌曲的名字嗎?

生答：歌曲的名字是《大?！?/p>

師：特別好，今日我們學習一首唱歌大海的歌曲《大海啊，家鄉(xiāng)》。

設計意圖：激起學生的學習興趣。

2、我們來看看這首歌曲是哪位作曲家給我們帶來的。

王立平，我國聞名作曲家,他的音樂作品題材廣泛，風格清爽，表現(xiàn)手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》、《駝鈴》等。

設計意圖：使學生對王立平的作品有所了解，并知道其創(chuàng)作風格。

3、我們觀賞歌曲時考慮如下問題：

歌曲的風格和表達的情感?

風格是稍慢、深情地，歌曲借助對大海的思念，抒發(fā)人們對培育自己成長家鄉(xiāng)和祖國的喜愛之情。

4、聽到那么好聽的歌曲，我想大家已經(jīng)躍躍欲試了，在學唱歌曲前，我們做下發(fā)聲練習：

a3/4123454321-

a

b3/4555554321-

dididididididi

設計意圖:歌曲是3/4拍子的，所以找兩條同節(jié)奏的練聲曲。

5、學唱歌曲：

1)歌曲是幾拍子，它的強弱規(guī)律。

是3/4拍，是強弱弱的規(guī)律，教師先范唱，然后帶著學生邊用肢體動作劃拍子邊學唱歌曲，握拳表示強拍，攤掌表示弱拍。

設計意圖：使學生把握3/4拍的強弱規(guī)律，更好地把歌曲演唱好。

2)突破難點

結尾句變?yōu)?/4拍，旋律線拉長了，學生不好把握拍子。所以著重練習這一內容。教師邊范唱，邊用肢體語言打拍子，然后帶著學生來練習，幾遍下來難點就迎刃而解了。

設計意圖：結尾從3/4拍變?yōu)榱?/4拍，由于拍子的變化增加了歌曲的難度，這一環(huán)節(jié)可以幫學生解決難點，增加演唱的自信念。

6、分析歌曲

1)歌曲分兩個局部，我們再來聽一遍，同學們假如聽出不同處可以舉手示意，教師就知道了。

2)歌曲猶如大海一樣，時而風平浪靜，時而波濤洶涌，下面我們進展分析：

第一段：溫順、甜蜜、安靜

其次段：波濤洶涌、跌宕起伏

3)“大海啊”在歌曲中屢次消失，哪句在輕聲低吟，哪句在動情地呼喊?

3、5句在動情地呼喊，7句在低聲吟唱。什么導致了這種效果?旋律線，高音在吶喊，低音在低聲吟唱。

4)依據(jù)對唱曲的分析，再帶著學生把歌曲進展藝術處理來演唱。

設計意圖：對唱曲有進一步的了解，并為學生對唱曲的藝術處理演唱打下鋪墊。

7、突破情感表達難點：

我們學過的小詩《靜夜思》大家還記得吧?我們齊背一遍。

在“家鄉(xiāng)”這個簡潔而樸實的方塊字中，蘊含著中華民族五千年文明史積淀下來的思想哲學、民風民俗，中國人走到哪里都會在家鄉(xiāng)情結中良久徘徊。這種情結猶如生命一樣古老而常新。

故事：有位學生家長到國外去演出，演出完畢后，有位頭發(fā)花白的老者走到后臺，握著這位家長的手，特別感動，又久久無語，眼眶潮濕了。見到中國人猶如見到了祖國的親人。假設你就是這位老者，會懷著怎樣的情感來演唱呢。(深情地、思戀地、憧憬地)

接下來，帶著學生帶著思鄉(xiāng)的情感深情地演唱歌曲。

設計意圖：學生由于長期和父母一起生活，沒有遠離家鄉(xiāng)和親人的經(jīng)受，理解起來有肯定的難度。借助詩的朗讀和真實故事的講解觸動學生的心靈，激發(fā)其對祖國、對家鄉(xiāng)的深情來詮釋歌曲。

8、二度創(chuàng)作、再展風采：

依據(jù)學生的興趣、特長將其分為四組，a組、配樂詩朗讀b組、變換演唱形式c組、舞蹈創(chuàng)編組d組、美術繪畫組

在課下，將學生分好組，教師對學生的排練賜予指導。

設計意圖：培育學生小組合作和團隊的精神，為他們的人際溝通供應了有效途徑，同時也培育學了生表演實踐的力量。

9、拓展內容：(花鄉(xiāng)的孩子愛唱花)

同學們，你們對家鄉(xiāng)了解多少啊?下面我就來考驗一下同學們：

我們中北鎮(zhèn)素有“百年花鄉(xiāng)”的美譽，接下來我們就進行一個對唱會，三行為一大組，兩大組進展對唱接龍，如哪組在5秒鐘內沒人接，就嘉獎他們演個節(jié)目。教師把一些學生熟識的唱歌花的曲名和帶花的曲目，學生自由選擇來演唱。

設計意圖：讓學生對自己的家鄉(xiāng)有更多的了解，拓寬學生擴大文化視野，也培育其集體榮譽感。

9、最終師生在江蘇民歌《茉莉花》的演唱中完畢此課。

設計意圖：