《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】一、學(xué)生視角

“軍神”一個(gè)洪亮的稱呼，學(xué)生看到課題后自然產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：誰(shuí)是“軍神”？為什么稱為“軍神”等，這會(huì)促使學(xué)生盡快學(xué)文，從課文中找到答案。

課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。學(xué)生對(duì)歷史背景了解不多，也影響對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

二、教師思索

本文記述了戰(zhàn)斗時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)沃克醫(yī)生心情變化的描寫，贊揚(yáng)了伯承堅(jiān)韌的意志力。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住沃克醫(yī)生心情變化這一主線，自主讀書、感悟。

三、重點(diǎn)

1、練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、通過(guò)理解重點(diǎn)句子體會(huì)人物的思想感情。

四、設(shè)計(jì)特色

抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。

五、信息資料

1、師生共同查閱戰(zhàn)斗歷史背景的相關(guān)資料。

2、學(xué)生搜集有關(guān)伯承的故事。

六、教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

七、教學(xué)要求

1、了解伯承被稱為軍神的緣由，學(xué)習(xí)伯承堅(jiān)韌的意志力。

2、體會(huì)文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)學(xué)生依據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。

二、快速閱讀課文，了解課文內(nèi)容

（在課堂中培育學(xué)生的快速閱讀力量及概括力量。）

三、再讀課文，理清文章條理

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，現(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀。哪組同學(xué)情愿來(lái)讀？（出示生字卡片）

二、講授新課：

下面我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請(qǐng)大家把書翻開(kāi)到P94頁(yè)。

1、初讀課文：

首先，請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、細(xì)讀課文：

下面，請(qǐng)大家認(rèn)真地讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、心情變化的句子畫出來(lái)。畫好后溝通。

3、精讀課文：

小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的變化？

師生共同分析一兩處，然后指導(dǎo)朗讀。其余的局部學(xué)生自學(xué)，把體會(huì)寫在一邊。

4、學(xué)生溝通，教師點(diǎn)撥

5、指名讀，并進(jìn)展評(píng)議。

6、質(zhì)疑問(wèn)難：還有什么不明白的問(wèn)題？

7、小結(jié)：課文中除了直接寫到伯承的表現(xiàn)外，還用大量的篇幅寫了沃克醫(yī)生心情、神態(tài)的變化，這樣寫有什么好處？

（為了表現(xiàn)伯承頑強(qiáng)的意志，課文主要寫了沃克醫(yī)生心情、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必需聯(lián)系上下文，結(jié)合伯承的表現(xiàn)；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì)了伯承頑強(qiáng)的意志。所以，理解這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解課文內(nèi)容很有幫忙。）

三、總結(jié)，升華

讀了課文，你有哪些感想？用自己的話夸夸被稱作軍神的伯承元帥。

四、布置作業(yè)：

1、摘錄一首表達(dá)革命氣節(jié)的詩(shī)。

2、搜集有關(guān)伯承的故事，講給同學(xué)們聽(tīng)。

《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、揭題導(dǎo)入

１、板書課題，學(xué)生隨教師書空。

２、齊讀課題，簡(jiǎn)要談?wù)勛x后的感受。

３、大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡(jiǎn)介元帥生平。

（劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了幾十個(gè)春秋，戎馬生七十多年，他為中國(guó)革命事業(yè)，解放事業(yè)新中國(guó)的建立建立了卓越的功勛。他的一布滿了傳奇顏色。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”“教書先生”“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個(gè)鮮為人知的故事。那么，《軍神》篇課文講了一件什么事呢？）

（點(diǎn)評(píng)：真實(shí)的照片，極富感染力的語(yǔ)言，讓劉伯承元帥光芒而活的形象印入學(xué)生的心田，心油然升起一種崇敬之情，帶著這樣的情感走入文本，為后面的教學(xué)作好了情感鋪墊。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，急于探求軍神”背后的故事。）

二、初讀課文，整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

２、理清文章的表達(dá)挨次。

３、簡(jiǎn)潔溝通讀后的感受。

（點(diǎn)評(píng)：對(duì)于這個(gè)布滿傳奇顏色的故事來(lái)說(shuō)，學(xué)生很簡(jiǎn)單就能了解故事的梗概。要求學(xué)生快速閱讀，可以訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的力量，培育學(xué)生良好的閱習(xí)慣。）

三、鎖定重點(diǎn)，品讀“軍神”內(nèi)涵

１、再次快速掃瞄全文，到沃克醫(yī)生贊揚(yáng)軍神劉伯承的話，并畫下來(lái)。

（大屏幕出示重點(diǎn)句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”）

２、齊讀這句話，體會(huì)沃克醫(yī)生說(shuō)這句話時(shí)帶著怎樣的感情？

（驚異、感動(dòng)、美、崇敬……）

３、帶著自己的體會(huì)再讀讀這個(gè)句子！

４、引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？

（學(xué)生問(wèn)題預(yù)設(shè)：沃克什么會(huì)驚呆了？為什說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么稱他為軍神？……）

５、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑：其實(shí)這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們專心去讀課文，去體會(huì)，你肯定會(huì)從文中找到答案！

（學(xué)生以小組為單位，圍繞問(wèn)題閱讀爭(zhēng)論、合作解疑；教師參加爭(zhēng)論。）

（點(diǎn)評(píng)：帶著自己的疑問(wèn)與文本進(jìn)展全身心的對(duì)話，憑借自己已有的學(xué)問(wèn)、力量和閱讀閱歷，進(jìn)展自我解疑的嘗試，是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不行少的自主實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，共性化的學(xué)習(xí)，也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率。）

四、匯報(bào)溝通，解讀“軍神”內(nèi)涵

１、學(xué)生以小組為單位，匯報(bào)自己的研讀成果，進(jìn)展集體溝通。

（學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，把握重點(diǎn)。）

（點(diǎn)評(píng)：在以自學(xué)探究為主的課堂里，“溝通”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教師因勢(shì)利導(dǎo)，更不行缺。教師、學(xué)生、文本的再次對(duì)話，使學(xué)生對(duì)自己獵取的信息印象更為明晰，更為深刻。）

⑴就診時(shí)，抓沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)展體會(huì)。

①“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)只有軍人才能這樣沉著鎮(zhèn)靜！”

②“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情。”

③從沃一開(kāi)頭的“冷冷”到“目光嚴(yán)厲”。

……

沃克醫(yī)生的語(yǔ)言和神態(tài)變化足以說(shuō)明劉伯承的傷勢(shì)嚴(yán)峻；而劉伯承在身負(fù)重傷的狀況下依舊保持著沉著鎮(zhèn)靜，可見(jiàn)他的頑強(qiáng)、英勇，是一個(gè)真正的男子漢。而正是他的頑強(qiáng)意志使沃克的“目光嚴(yán)厲了”。

（出示劉伯承這次負(fù)傷前后經(jīng)過(guò)的資料，讓學(xué)生的體驗(yàn)更加劇烈、明晰。）

（點(diǎn)評(píng)：有意識(shí)地給學(xué)生提示閱讀的價(jià)值取向，滲透閱讀的方法，讓學(xué)生的留意力集中在人物的語(yǔ)言、神態(tài)的描寫之上。）

⑵手術(shù)前，抓伯承與沃克醫(yī)生關(guān)于“拒絕麻醉劑”的對(duì)話，進(jìn)展體會(huì)。

（大屏幕出示：沃克醫(yī)生與劉伯承的這組對(duì)話。）

在學(xué)生自我感悟的根底上。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色讀，在讀中體會(huì)劉伯承為了有一個(gè)特別糊涂的大腦，甘愿承受猛烈痛苦時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)；體會(huì)沃克醫(yī)生生氣到驚訝，再到由衷佩服的情感變化。

（出示劉伯承在不同時(shí)期為中國(guó)革命事業(yè)建立不朽功勛的資料）

教師小結(jié)：事實(shí)證明，劉伯承確實(shí)以自己糊涂的大腦，超凡的才智以及他的英勇無(wú)畏，為中國(guó)革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將為此付出──承受常人難以忍受的劇痛！他確實(shí)是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！

（點(diǎn)評(píng)：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)展情感溝通的紐帶，由于學(xué)生只有真正明白了蘊(yùn)含在言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)悟表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)期、最深刻的。）

⑶手術(shù)中，抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會(huì)劉伯承鋼鐵般的意志。

在學(xué)生自我感悟的根底上，適時(shí)播放電影《青年劉伯承》“手術(shù)臺(tái)上”的片斷。通過(guò)讓學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所想，設(shè)身處地地去感受劉伯承承受的猛烈痛苦，去體會(huì)做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊急。再反復(fù)朗讀課文第１６和第１７自然段，從文字中再現(xiàn)畫面。

⑷手術(shù)后，抓住“７２刀”，體會(huì)劉伯承超凡的意志。

通過(guò)讓學(xué)生回憶不當(dāng)心使自己受傷的經(jīng)受，教師相機(jī)引出：據(jù)醫(yī)生介紹，摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，由于視神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)嚴(yán)密相連……，而劉伯承在沒(méi)有使用麻醉劑的狀況下，整整承受了７２刀！這樣的比照使學(xué)生的體會(huì)更深刻。

２、此刻大屏幕再次出示重點(diǎn)句，師引讀：“沃克驚呆了，大聲嚷道：……”（生齊讀?。┻@是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處的贊美！（生再讀）

３、教師小結(jié)，升華情感，再讀重點(diǎn)段。

劉伯承以他超凡的意志制服了沃克，也制服了我們。手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的一幕更讓我們每個(gè)人難忘！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文第１６和第１７自然段，永久記住劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)！

（生再讀第１６和第１７自然段。到此，學(xué)生對(duì)“軍神”已有了全面而深刻的熟悉和理解。）

（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)緊扣劉伯