班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)讓學(xué)生信服的班主任

Word-5-班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)讓學(xué)生信服的班主任班主任工作藝術(shù)：做一個(gè)讓同學(xué)信服的班主任

"信服'能夠理解為"相信加聽從'。做一個(gè)讓同學(xué)信服的班主任，就必需讓同學(xué)認(rèn)同我們的觀點(diǎn)，認(rèn)同我們的行為。

一、讓同學(xué)認(rèn)同我們的觀點(diǎn)

每個(gè)班主任都有對(duì)年級(jí)管理的設(shè)想。假如同學(xué)不認(rèn)同我們的設(shè)想，就會(huì)用審視的眼光看著我們；用疑惑的心揣度我們；用"走一步，看一步'的行為對(duì)付我們。那么，如何讓同學(xué)認(rèn)同我們呢？

1．向同學(xué)宣揚(yáng)解釋年級(jí)管理制度

年級(jí)管理的設(shè)想總是以班紀(jì)班規(guī)的形式體現(xiàn)，要使班紀(jì)班規(guī)順當(dāng)實(shí)施，也必需向同學(xué)宣揚(yáng)解釋。做這些工作要講求一定的辦法，讓同學(xué)參加制定，才會(huì)被同學(xué)接受。

（1）讓故事說話

我面向的是初中生，大多在家嬌生慣養(yǎng)、愛看動(dòng)畫片、學(xué)問面不廣，因此我打算換一種方式向他們說教。我每實(shí)施一個(gè)設(shè)想都會(huì)用小故事來做佐證，如：《農(nóng)民的稻谷》的故事：

有一個(gè)農(nóng)民獲得了一種特殊優(yōu)異的稻谷的種子，大家都來向他討要，可是農(nóng)民拒絕了大家的哀求。到了收割的時(shí)節(jié)，農(nóng)民驚異地發(fā)覺，自己的稻谷竟然跟街坊的一樣。本來，風(fēng)把好稻子和一般稻子的花粉混在了一起，所以村子里的稻子變成一樣了。后來，這個(gè)農(nóng)民把自己的優(yōu)異種子分給了街坊，這樣，大家都心得了豐收。

同學(xué)們很簡(jiǎn)單從故事中悟出，良好環(huán)境中的個(gè)人長(zhǎng)進(jìn)是最大的，而這種良好的環(huán)境是由共享、互助造就的。

（2）以情動(dòng)人

我們的班主任都知道用"情'去打動(dòng)同學(xué)，感化同學(xué)。但有時(shí)，我們也會(huì)感到困窘，我們被自己的故事激動(dòng)得熱淚盈眶，嗚咽著說不出話來，而我們的同學(xué)卻穩(wěn)坐泰山，面帶微笑。這并不是同學(xué)的智商有問題，而是同學(xué)的情商太低。

我們班主任都有培養(yǎng)同學(xué)感情的辦法：關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活、對(duì)同學(xué)噓寒問暖、常常與同學(xué)談心等等。但我認(rèn)為對(duì)同學(xué)的"情感'也應(yīng)當(dāng)張弛有度，在蜜罐里的人是感觸不到糖的甜味的。

如：對(duì)某些總受漠視的同學(xué)，假如我們特殊關(guān)照他，他會(huì)感激涕零，發(fā)奮讀書，這時(shí)我們能夠持續(xù)關(guān)照他。而當(dāng)他又開頭違紀(jì)時(shí)，我們就能夠適當(dāng)疏遠(yuǎn)他，并且讓他感覺到教師對(duì)他的懲處，對(duì)他再次違紀(jì)的生氣。這時(shí)，我信任大部分同學(xué)都會(huì)主動(dòng)向你賠禮。惟獨(dú)讓同學(xué)時(shí)時(shí)感到你的關(guān)懷你的存在，讓他們覺得做得不好有可能失去你的友好，他們才會(huì)體味師生情感的酸甜苦辣。惟獨(dú)品味了酸甜苦辣的情感，同學(xué)才會(huì)被"情'打動(dòng)和感化。

（3）以理服人

現(xiàn)在的同學(xué)有自己的思想，衡量事物的好壞、善惡有自己的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。假如我們不能抓住事情的要害，就不會(huì)讓同學(xué)認(rèn)同，他們就會(huì)與我們理論，假若我們說服不了他們，他們就會(huì)反感，繼而抵抗。所以，我們對(duì)每一件事情都要仔細(xì)分析，找出關(guān)鍵所在。

比如，每個(gè)小學(xué)都有打架大事發(fā)生，普通狀況同學(xué)打架都有理由，"他罵了我'、"他遇到了我，又不賠禮'等等。假如我們從打架有害、打傷人就得賠錢、你打了別人別人就會(huì)打你等等去說服，收效甚微。同學(xué)反而會(huì)認(rèn)為別人打了我，我就要打別人。同學(xué)之所以有這種主意，是這種說教沒有抓住事情的關(guān)鍵，同學(xué)沒有認(rèn)同。同學(xué)去打架，絕大多數(shù)是心理不平衡，認(rèn)為受了別人欺負(fù)，在學(xué)生面前失去了面子，必需挽回這個(gè)面子。（班主任工作.）我常給同學(xué)講韓信忍胯下之辱的故事，然后問同學(xué)："韓信厲害，還是市井無賴厲害？'回答是"韓信。'我又問"假如韓信殺了無賴，歷史上還有韓信嗎？'回答是"沒有。'然后我說："韓信沒有殺無賴，是由于他認(rèn)為他的命比無賴的值錢。假如你認(rèn)為你比對(duì)手強(qiáng)，你就不要與他打。打架沒有贏家，不打才是贏家。'這樣，同學(xué)的心理疏通了，握緊的拳頭也就放下了。所以同學(xué)打架時(shí)，普通我問三個(gè)問題："誰贏了？還想打嗎？現(xiàn)在怎么辦？'同學(xué)普通回答：一個(gè)學(xué)生不曾贏，一個(gè)學(xué)生未曾輸；不想再打；握手言和。我覺得同學(xué)基本認(rèn)同了我的這種處理方法。

2．讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教導(dǎo)辦法

假如家長(zhǎng)認(rèn)同班主任的教導(dǎo)辦法，就會(huì)協(xié)助宣傳我們的教導(dǎo)辦法，協(xié)助我們?cè)谕瑢W(xué)心目中樹立良好的形象。那如何讓家長(zhǎng)認(rèn)同我們的教導(dǎo)辦法呢？

假如想在一個(gè)學(xué)期內(nèi)把成果提升，然后獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同，這是不切實(shí)際的，學(xué)學(xué)問不行能有暴發(fā)戶。我們必需換一種角度來思量。我們自己做父母，假如我們的孩子說出一句關(guān)懷我們的話語，能夠讓我們高興三天，甜美三天，更不用說做一件讓我們開心的事了，同學(xué)的家長(zhǎng)又何嘗不是如此？基于這種考慮，為了獲得家長(zhǎng)的認(rèn)同，讓同學(xué)每次回家說一句關(guān)懷父母的話，做一件讓父母開心的事。那時(shí)，班主任接到最多的電話就是家長(zhǎng)開心地告知我們："我的孩子一到鐘吾中學(xué)就懂事了。'這就是家長(zhǎng)對(duì)我們教導(dǎo)辦法的認(rèn)同。又讓同學(xué)與父母談一次心，并交一篇收獲，主要是讓同學(xué)理解父母。這種做法使家長(zhǎng)十分開心，絕對(duì)會(huì)獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。說實(shí)在的，年級(jí)中并不能讓每個(gè)同學(xué)成果拔尖，可家長(zhǎng)從不責(zé)問我們，信任我們能把他們的孩子教好，認(rèn)為把孩子交給我們放心，既然這樣，他們絕對(duì)要求孩子嚴(yán)格按我們的要求做，班主任工作還會(huì)難做嗎？

3．把"苦'事變"樂'事

我們的班紀(jì)班規(guī)在一定程度上會(huì)限定同學(xué)的自由，限定了自由自然會(huì)有的難受，這就是"苦'事。我們就得想一個(gè)方法，變一種方式把我們的要求告知同學(xué)，把"苦'事變"樂'事。

二、讓同學(xué)認(rèn)同我們的行為

班主任是小學(xué)教導(dǎo)的實(shí)踐者，假如班主任所做的一切都讓同學(xué)佩服，同學(xué)絕對(duì)聽從班主任的管理。那我們?cè)鯓幼霾鸥哨A得同學(xué)的敬佩呢？

1．用才華，博得同學(xué)的敬佩

班主任才華的綜合體現(xiàn)是表演才干和演說才干。演說最佳的語言是幽默，我們班主任應(yīng)當(dāng)多使用幽默語言。

2．用誠(chéng)摯，贏得同學(xué)的依靠

七班級(jí)同學(xué)簡(jiǎn)單"騙'，而八班級(jí)同學(xué)開頭認(rèn)為教師"虛偽'，疑惑教師的誠(chéng)摯。要同學(xué)持續(xù)地支持我們的班主任工作，就必需用誠(chéng)摯贏得同學(xué)的信賴。一些教師很要面子，犯了錯(cuò)誤，總是想方法去遮羞，不敢當(dāng)面承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，怕在同學(xué)面前失去威信