小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿怎么寫5篇

第小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿怎么寫5篇小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿怎么寫5篇

“說課”有利于提高教師的理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，同時，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力。下面是小編給大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿，希望大家喜歡！

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇1

各位尊敬的評委，大家好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材53-54頁的《方程的意義》。我的說課分為以下幾部分：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)過程和板書。

一、教材分析

方程的意義是學(xué)生在已經(jīng)掌握了用字母表示數(shù)，可以用一些簡單的式子表示數(shù)量間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它將為要學(xué)習(xí)的利用等式的性質(zhì)解方程及列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教材在編排上注重讓學(xué)生根據(jù)具體的情景根據(jù)各個天平的狀態(tài)，寫出等式或不等式，在相等與不等的比較中，學(xué)生進一步體會等式的含義，同時也初步感知方程，積累了具體的素材。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、理解并掌握方程的意義，體會方程與等式之間的關(guān)系。

2、會列方程表示生活情境中簡單的等量關(guān)系。

能力目標(biāo)：

學(xué)生在觀察、比較、抽象中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題抽象成等式與方程的過程，積累將現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化的體驗。

情感目標(biāo)：

感受方程與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)重點

方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。

教學(xué)難點：尋找等量關(guān)系列方程。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，了解天平。

謎語導(dǎo)入，引出天平這個公正的大法官，使得學(xué)生對天平感興趣，從而請學(xué)生說說對天枰的了解，接著視頻介紹天平的原理。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系

情景1：演示天平左邊放兩個50克的砝碼，右邊放一個100克的砝碼，請學(xué)生觀察后說一說發(fā)現(xiàn)了什么，用一個式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。（板書：5050＝100）

情景2：演示天平左邊放上兩盒一樣重的飲料(250克)，右邊放上另一瓶飲料（500克)，再次請學(xué)生用式子表示天平所處的狀態(tài)。（板書：250250＝500）

這兩個情景學(xué)生非常熟悉，既讓學(xué)生從天平平衡中體會到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

然后我還創(chuàng)設(shè)2個情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，真正體會天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。

情景3：演示出天平左右盤分別放一個空杯子和一個100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡，即空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊模毡拥闹亓浚?00克。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說明不平衡，得到100x＞100的不等式。（板書:100x＞100）

再增加琺碼，又得到100x＝250的等式。（板書:100x＝250）

情景4：天平左邊放一個球，右邊方一個50克的砝碼，根據(jù)不平衡狀態(tài)得到y(tǒng)＜50的不等式。（板書：y＜50）接著在左邊增加一個同樣大的球，天平平衡了，得到y(tǒng)y=50或2y＝50的等式。(板書：yy=50或2y＝50)

以上的板書都做成貼片形，可隨時移動位置，方便下一環(huán)節(jié)進行分類。

（三）引導(dǎo)分類，概括方程的意義

在得出這么多的等式和算式后，學(xué)生小組合作，進行分類，并交流分類的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在分類的過程中逐步概括出方程的定義：含有未知數(shù)的等式叫做方程（板書）。在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程兩個要素：一必須含有未知數(shù)（未知數(shù)不一定用X表示，未知數(shù)不一定只有一個）、二必須是等式（也就要有“=”）。

這樣的設(shè)計我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個大膽設(shè)想，敢于發(fā)現(xiàn)，抽象概括的機會，真正體會到自己獲取知識，發(fā)現(xiàn)知識的成功樂趣。

（四）層次練習(xí)，鞏固方程的意義

在這一環(huán)節(jié)中，我編排了三個層次的練習(xí)。

（1）找方程，即教材62頁第1題：下面的哪些式子是方程？

X3.6＝73-1.4＝1.6ax2＜2.4采用同桌交流的方式進行交流，不是方程的題目要說明理由。

（2）“寫方程”，讓學(xué)生寫出一些方程和舉出反例，鞏固方程的意義。

（3）數(shù)學(xué)游戲：教師出示式子，學(xué)生做動作。如果式子是方程，學(xué)生就跳一下。如果是等式，學(xué)生就蹲下。兩樣都不是，則不用做動作。

（4）列方程，即教材62頁第2題：根據(jù)天平列出方程。

（5）根據(jù)文字列方程，即教材62頁第3題。例如：小明x歲，爸爸40歲，爸爸和小明相差28歲。通過層層遞進的練習(xí)，加深理解消化所學(xué)的知識，并應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題。

（五）總結(jié)提升，評價自我

組織學(xué)生說說收獲，可以讓學(xué)生再次體會成功的喜悅。說說存在的不足，同時又再一次的反思了自我。

（六）作業(yè)布置，回歸生活

生活中還有許許多多的實際問題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請同學(xué)們列舉出來。

布置這題作業(yè)，目的是讓學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類社會的密切聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

（七）板書

方程的意義

5050＝100100x=250

250250＝5002y=50方

等式a＋2＝17程

xy=50

含有未知數(shù)的等式叫做方程。

反思：通過文字形式來設(shè)計說課稿，比較單一，不能吸引評委。那么在設(shè)計里面放入輔助性說明的圖片，比長竄的文字更清晰，更能讓人明白。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材：

（一）教材分析

“解決問題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學(xué)，今天我說的是其中的第2課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題的實際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學(xué)生獲得解決問題策略的訓(xùn)練。

（二）學(xué)情分析

本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)過“四舍五入法”，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的.思想方法經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：能正確運用小數(shù)除法解決實際問題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決生活中的實際問題的能力。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學(xué)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。

三、教學(xué)重難點：

重點：能正確運用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問題的能力。

難點：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)知識解決實際問題的能力。

四、說教法、學(xué)法：

根據(jù)對本課教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問題”為核心，以“自主探索”為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學(xué)生體驗探索的過程，體會“學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣”。

五、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息

1、播放課件，出示生活情景圖。

2、導(dǎo)入，出示課題：解決問題。

這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)問題從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的價值。

（二）整理信息、提出問題

1、課件出示例題

（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？

（2）提出問題。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)提問題的情境，體會提問題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在）

（三）自主合作、探究問題

在探究新知的過程中，我首先讓學(xué)生獨立列式解答，求出6.25和16.6這兩個商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會出現(xiàn)可以分裝在6個瓶子和包裝17個禮盒的結(jié)果，這兩個結(jié)果與實際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭議。借此時機組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭議下去，在辯論中明確為什么要7個瓶子和只能包裝16個禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實際情況取商近似值的道理。

本節(jié)課我通過實物的演示，幫助學(xué)生對“進一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實了生活中確實存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問題時，也可以通過動手操作或?qū)嶒瀬眚炞C事實的必要性。

我通過學(xué)生對兩個實例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對方法的理解更加深刻，同時也更體會了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。

（四）交流方法、解決問題

1、指名說板，呈現(xiàn)不同的解題過程。

2、小結(jié)：分析問題時，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。

（設(shè)計意圖：將小組共同的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗到探究的樂趣后，享受成功的快樂。形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功，發(fā)現(xiàn)問題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，走向更廣闊的空間。

（五）嘗試訓(xùn)練、反饋評價

課件出示33頁“做一做”：其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實際情況采用“進一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個練習(xí)中充分讓學(xué)生說一說用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實際情況取商的近似值。

（六）深化練習(xí)，學(xué)會分析

出示P35頁的第7題，小組討論交流，再匯報，集體訂正。

設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活理解掌握知識，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問題，進而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。

（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？生討論，師再總結(jié)。

（八）布置課外作業(yè)：35頁6、7題。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇3

各位評委，大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第六單元的第二課時“中位數(shù)”。

一、說教材

中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上進行的?！爸形粩?shù)”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個新的要求。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來反映，在一些情況下，還能用“中位數(shù)”很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢。

這一節(jié)主要安排了兩個內(nèi)容：一是理解某些情況下，用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表，反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的合理性；二是學(xué)會計算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時中位數(shù)的值，理解中位數(shù)的意義。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的特點學(xué)生的實際水平，心理特點、認(rèn)知規(guī)以及《新課標(biāo)》的精神，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體情境和實例，讓學(xué)生理解中位數(shù)的意義和特點；學(xué)會計算一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值；

2、能在具體的實例中，解釋中位數(shù)的實際意義；

3、在學(xué)習(xí)活動中，感受中位數(shù)在現(xiàn)實生活中的作用與價值，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與交流評價的能力。

基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的重難點是：理解中位數(shù)的意義和特點，會求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上，難點是在具體情境中，解釋中位數(shù)的實際意義。

二、說教法和學(xué)法

課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，本節(jié)課的教學(xué)方法我主要采用：

1、自學(xué).展示.點撥指導(dǎo)教學(xué)法：此方法貫穿整節(jié)課的始終，通過讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達(dá)能力以及與人交往的能力，點撥指導(dǎo)可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

2、合作交流互補法：通過同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧。

以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自主學(xué)習(xí)法；小組合作學(xué)習(xí)法。

三、說教學(xué)程序

我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計本節(jié)課。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊，談話導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。

多媒體出示105頁例4，談話導(dǎo)入，這是某校五年級一班舉行擲沙包比賽時第3組的同學(xué)們制作的他們小組人員的成績統(tǒng)計表，仔細(xì)想一想，用什么數(shù)表示第3組同學(xué)的擲沙包水平呢？

2、學(xué)生很可能想到用求平均數(shù)的方法，這時可以鼓勵學(xué)生求出它的平均數(shù)。

3、然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)中有5個同學(xué)的成績低于他們的平均數(shù)，請學(xué)生思考并小組討論為什么會發(fā)生這種情況？（有兩個人的成績特別優(yōu)秀）

4、引導(dǎo)學(xué)生明確，平均數(shù)高于這組學(xué)生中大部分同學(xué)的成績，是因為有兩個人的成績特別優(yōu)秀，因此用平均數(shù)表示這組學(xué)生成績的一般情況不合適。哪用什么數(shù)來表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢？

（二）自學(xué)嘗試

1、出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)提綱：

（1）認(rèn)真觀察統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，用什么數(shù)來表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢？

（2）怎么能很快地找到這個數(shù)呢？

（3）誰來給這個數(shù)起個名字呢？

2、學(xué)生思考之后，可以讓他們打開數(shù)105頁，從書上找答案。

（出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生思考之后再看書找答案，可以激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性和主動性）

（三）展示交流

1、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流。

2、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演，找中位數(shù)的過程，然后讓他們當(dāng)小老師把他們的思路將給大家聽。

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)及與他人合作交流的能力）

（四）點撥指導(dǎo)

重點和學(xué)生理清找中位數(shù)的方法是先把這組數(shù)從大到小排列，然后找中間的數(shù)。

（充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用）

（五）鞏固拓展

微機出示例5，五年級二班的7名同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績統(tǒng)計表，并出示問題前3個問題讓學(xué)生練習(xí)。

當(dāng)學(xué)生都完成作業(yè)之后，再出示第4個問題，如果再增加一個同學(xué)楊東的成績2.94m，這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少？

再次組織學(xué)生自學(xué)嘗試，展示交流、點撥指導(dǎo)，使學(xué)生明白數(shù)據(jù)有偶數(shù)個時取中間兩個數(shù)的平均數(shù)作為中位數(shù)。

（六）小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課通過學(xué)習(xí)得到的結(jié)論：總結(jié)自己在小組討論和交流中的表現(xiàn)，來個自我評價。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇4

一、說教材。

《角的畫法》是學(xué)生直觀認(rèn)識銳角、直角和鈍角和角的分類以及掌握了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課的內(nèi)容按給定的角的度數(shù)畫角并能靈活的運用三角板中的角來拼出新的角。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，對于進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的知識以及發(fā)展空間觀念，都有十分重要的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：

1、使學(xué)生會用量角器按指定度數(shù)畫角，并通過練習(xí)進一步鞏固角的有關(guān)知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及分析、推理的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

過程與方法

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程，進一步鞏固角的有關(guān)知識。

情感態(tài)度和價值觀：

使許感受數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、說教學(xué)重點和難點。

教學(xué)重點：會用量角器按指定度數(shù)畫角

教學(xué)難點：用三角板拼角以及靈活的培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力

四、說學(xué)情。

學(xué)生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對角的畫法的知識接觸很少。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維能力雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，學(xué)生的分析、綜合、歸納、概括的能力較弱，有待進一步提高。因此，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓學(xué)生感悟畫角的方法，同時結(jié)合三角板讓學(xué)生通過活動來拼出特殊的角。既讓學(xué)生學(xué)會了畫角，又鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

五、說教法學(xué)法。

1、教法

本節(jié)課最突出的教法就是利用180°量角器直觀動態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運用了各種教具讓學(xué)生來活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生再生知識的法寶。在整節(jié)課的探索活動中，我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在具體活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、自主探究、合作交流和歸納概括的能力。

六、說教學(xué)過程。

（一）復(fù)習(xí)檢查

1、說出下面的角各是哪一種角。

2、我們已經(jīng)認(rèn)識角，會用量角器量角，會進行角的分類，怎樣畫角呢？今天我們來學(xué)習(xí)畫角。

板書課題：畫角

（二）探究新知

1、教學(xué)角的畫法

問：量角的工具是什么？

說明要畫一個指定度數(shù)的角，也要用量角器來畫。

出示例題：畫一個65°的角

（1）請同學(xué)自學(xué)角的畫法，書P42

（2）試一試

讓學(xué)生拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本，按書上的步驟一步一步地畫一畫。

（3）說一說

請學(xué)生說說你是怎么畫的？學(xué)生一邊說，教師在黑板上示范，最后教師講解說明。

2、做一做（P42、2）

分別畫出45°、105°的角

讓一名較好的學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫。教師巡視，注意畫的步驟。

（1）介紹三角板中的角，并讓學(xué)生活動，看能組成那些角，

（2）讓同學(xué)根據(jù)三角板中的角，畫一些特殊的角。

（三）鞏固練習(xí)

1、P43、2選擇合適的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。

10°45°60°90°105°120°

2、P44、6用一副三角尺，分別畫出15°、75°、150°165°的角。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲，說一說。

小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說內(nèi)容

《找次品》是人教版數(shù)學(xué)五年級下冊第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容?，F(xiàn)實生活生產(chǎn)中的“次品”有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標(biāo)準(zhǔn)等。這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質(zhì)量有所差異，且事先已經(jīng)知道次品比合格品輕(或重)，另外在所有待測物品中只有的一個次品。

二、說教材

“找次品”的教學(xué)，旨在通過“找次品”滲透優(yōu)化思想。優(yōu)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，運用它可迅速有效地解決實際問題。此前學(xué)習(xí)過的“沏茶”，“田忌賽馬”等都運用了簡單的優(yōu)化思想方法，學(xué)生已經(jīng)具有一定的優(yōu)化意識。本節(jié)課以“找次品”這一操作活動為載體，讓學(xué)生在感受解決問題策略的多樣性的基礎(chǔ)上，再通過歸納、推理的方法體會運用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

仔細(xì)閱讀教材后，發(fā)現(xiàn)教材的編排結(jié)構(gòu)比較重視數(shù)學(xué)知識的邏輯順序。例1安排了從5個物品中找次品，僅要求學(xué)生說出找次品的方法，不需要進行規(guī)律的總結(jié)，讓學(xué)生感受到問題解決策略的多樣性。例2安排了9個待測物品，要求學(xué)生歸納出解決問題的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷多樣化過渡到優(yōu)化的思維過程。教材這樣安排，考慮了學(xué)生的思維過程，但是對于剛經(jīng)歷找次品的學(xué)生來說，為什么要找次品？5個次品是否難度過大？找次品平均分成三份是學(xué)生在觀察9個待測物品的測量過程中，比較得出的，“為什么平均分成三份是方案”教材沒有涉及，學(xué)生的疑惑是否會更多呢？

基于上述考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、讓學(xué)生初步認(rèn)識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。

2、學(xué)生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。

3、通過觀察多個待測物品時，讓學(xué)生體會到化策論的成因。

三、說教法

在教材中，非常突出的一點是教材比較重視新課程背景下學(xué)生之間的小組討論和探究。確實經(jīng)過小組討論，學(xué)生之間可以互相補充，迅速達(dá)到多種策略的有效補充。但是同時存在的問題是，該教材內(nèi)容偏難，如果僅通過交流，勢必優(yōu)秀生言之灼灼，而后進生聽之糟糟。因此我在執(zhí)教時選用了學(xué)生安靜思考，人人動手的形式，讓每個學(xué)生都動起來，再視情況交流。在反饋中逐步得到提高。

四、說設(shè)計

（一）課前游