【部編版】骨干教師新教材培訓(xùn)：六年級(jí)語文教材特點(diǎn)及使用建議

2019年義務(wù)教育統(tǒng)編教材骨干教師培訓(xùn)一、科學(xué)處理“人文”與“語文”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)1.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可取代的優(yōu)勢(shì)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）這叫文道統(tǒng)一。就當(dāng)下來說，特別強(qiáng)調(diào)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會(huì)主義先進(jìn)文化，這是當(dāng)下我們新的語境中對(duì)文化，特別是我們語文應(yīng)該注意的三個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)、增加文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化。2.立德樹人的根本任務(wù)立德樹人是根本任務(wù)，用徐佚老師的話叫文化積淀，用最好的東西浸潤(rùn)，使文化成為孩子生命中最重要的。（1）傳統(tǒng)文化看教材編排，比如傳統(tǒng)文化，有古文，交流平臺(tái)、閱讀鏈接、日積月累、字詞句段、古詩詞背誦等都有，這一冊(cè)教材對(duì)傳統(tǒng)文化有前所未有的重視，就是要把五千年的文明、共同的基因根植在學(xué)生的心里，讓孩子們知道我從哪里來，我將到哪里去。（2）民風(fēng)民俗民俗民風(fēng)。第一單元，民俗民風(fēng)家風(fēng)都是優(yōu)秀文化的重要組成部分，一單元中《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》等構(gòu)成我我們民族最為絢麗的色彩。（3）傳統(tǒng)的藝術(shù)第三個(gè)傳統(tǒng)的藝術(shù)，這是徐佚老師的，我們這套教材學(xué)的四篇古文有三篇都是關(guān)于藝術(shù)的，《伯牙絕弦》講的是知音文化。《書戴嵩畫?！分v的是繪畫，《學(xué)弈》講的是琴棋書畫。傳統(tǒng)藝術(shù)包括別人的書法作品。中國書法是世界上任何文字都沒有的藝術(shù)形式，才會(huì)成為一朵奇葩。（4）革命文化六上革命歲月這個(gè)單元，選了《長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》《燈光》等一系列的文章，大家什么感覺？我覺得現(xiàn)在這個(gè)世界挺好的，有吃的、有喝的。雖然有的地方還是不如意，但是共和國至今才70周年。我們?cè)鯓訌囊粋€(gè)GDP弱的國家到第二大世界經(jīng)濟(jì)體，是革命，讓我們過上了幸福的日子。當(dāng)你真正去讀的時(shí)候，是感覺有一種幸福。六下的《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》，越是時(shí)間久遠(yuǎn)，越是積淀下來。六上的閱讀鏈接里有一組任務(wù)群，第一篇是《毛主席在花山》。為什么我們語文課，我們的教育老不給力，為什么我們說的話學(xué)生老不相信，為什么我讓學(xué)生做的往往學(xué)生做不好？是因?yàn)槲覀兘逃^生硬，太過功利，技術(shù)性缺乏。毛主席怎么教育的？世界上最遠(yuǎn)的距離是嘴和腳的距離，說到的和做到的有一定距離。這里有一封信，是趙一曼寫給兒子的，趙一曼的信只有一個(gè)母親對(duì)兒子的囑托。只有幾句話，但是每一個(gè)人都會(huì)怦然心動(dòng)。（5）多元文化.六下的外國文學(xué)，選的幾篇看到了外國多姿多彩的世界。我么一直強(qiáng)調(diào)孩子們就是因?yàn)槲覀兛吹降摹⒙牭降?、感受到的范圍太小了，我們通過別人的眼看得更遠(yuǎn)……3.雙線組織單元結(jié)構(gòu)。之前好像也是這樣的，但是往往是以人文主題來組元的，但是容易簡(jiǎn)單化把語文變成人文教育。這套教材從三年級(jí)開始，每一個(gè)單元都有篇章頁，上面是人文主題，下面是語文要素。人文主題能一點(diǎn)點(diǎn)浸入人的心里，語文要素是語文的本體，得到鞏固和落實(shí)。六上的人文主題、語文要素。六年級(jí)上冊(cè)一單元觸摸自然閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去二單元革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的。三單元閱讀策略單元（有目的的閱讀）根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法四單元小說讀小說，關(guān)注情節(jié)環(huán)境，感受人物形象五單元習(xí)作單元體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫的六單元保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)七單元藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)之美八單元走進(jìn)魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容六年級(jí)下冊(cè)一單元民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的二部分外國名著了解梗概，把握文章的主要內(nèi)容，就印象深刻的任務(wù)和情節(jié)交流感受。三單元習(xí)作單元寫出真情實(shí)感體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的四單元志向與心愿關(guān)注神態(tài)言行的描寫，體會(huì)人物品質(zhì)，查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解五單元科學(xué)精神體會(huì)用具體事例說明觀點(diǎn)的方法六單元綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活學(xué)習(xí)整理資料的方法比方說，六上一單元觸摸自然，語文要素是閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去。閱讀有三種境界，第一重是接受，第二重是對(duì)話，第三重是建構(gòu)。第一重境界容易支離破碎。第二重境界會(huì)讓思維活起來。第三重境界，語文學(xué)習(xí)就是不斷建構(gòu)新的意義的過程。六年級(jí)下冊(cè)，語文要素包括語文知識(shí)、基本的語文能力、恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，以及良好的閱讀習(xí)慣，這是我們語文學(xué)習(xí)的本體，這樣才能抓住語文。你怎樣看人文主題？它就是一個(gè)眼神，一個(gè)撫摸，一個(gè)莞爾一笑，就是在學(xué)語文的過程中，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲，讓它點(diǎn)點(diǎn)滴滴融化在過程之中，而不是今天提一個(gè)人文主題，就無限放大。這樣的語文教育是低效的，是讓學(xué)生讀到這里讓人怦然心動(dòng)，然后心有所屬，這就是好的人文教育。比如，六上第一單元的人文主題是背上行囊出發(fā)吧，《草原》等這些文章，讀著文章心里有一種美好的生活向往，有美好的情感。六上七單元一首歌，一件工藝品，一段美好的藝術(shù)之旅，語文要素是借助語言文字展開想象，體會(huì)藝術(shù)美，寫自己的拿手好戲，把自己的感受寫出來。這里的語文要素使我們語文教學(xué)的抓手，是一課一得的保證，是把語文課教成語文課的措施，是把之前的按年段按目標(biāo)具體化。教語文，要明白是干什么的？明白了，其實(shí)工具性有了，人文性也有了。工具性和人文性怎樣統(tǒng)一，在學(xué)語文實(shí)踐、體驗(yàn)、感受的過程中。你在用的過程中，就有人文，也有語文了。比如，背誦《草原》的時(shí)候，語文就有了，也會(huì)感受草原真美啊。二、強(qiáng)調(diào)閱讀與表達(dá)并重，夯實(shí)學(xué)語文用語文基礎(chǔ)特別強(qiáng)調(diào)（1）讀和寫分別是語文的兩大核心能力，兩者密不可分；（2）閱讀、習(xí)作是語文教學(xué)的兩只腳，他們有各自的任務(wù)，各自的發(fā)展規(guī)律，不可有偏重，就像人的兩只腳。（3）教學(xué)過程中，注意“讀”與“寫”的相互遷移。第一天小兔子要胡蘿卜吃，賣菜的不給。第二天小兔子要胡蘿卜吃，賣菜的不給。第三天小兔子要胡蘿卜吃，賣菜的說：“你明天再來，我就把你的耳朵剪了。”第四天，小兔子又來了，說：“你有剪刀嗎？”賣菜的說：“我沒有剪刀，那你給個(gè)耳朵吃吃?！边@個(gè)簡(jiǎn)單的故事，說出了我們文章一般的秘密。比方說，一波三折，事不過三，連續(xù)性結(jié)構(gòu)化。現(xiàn)請(qǐng)小朋友講故事，語言有了，工具有了，人文也有了。再請(qǐng)一個(gè)孩子講，變成一個(gè)新的故事。學(xué)語文，怎么學(xué)，很多時(shí)候，是通過讀，然后通過去想，這個(gè)故事怎么有趣。在語文教學(xué)中，努力做到，像作家一樣去觀察，你才能看到別人看不到的精彩；像作家一樣去思考，你才能在平凡中見到深刻；向作家一樣去表達(dá)，才能把你的所思所想和更多的人去交流。這樣就有了觀察力、思考力、創(chuàng)造力。（4）從讀學(xué)寫，以寫促讀，只是提升寫作能力的一條重要途徑，而非唯一途徑。巴金先生說，只有寫，才會(huì)寫。作家離我們最近，只要你你努力就行。強(qiáng)調(diào)閱讀與表達(dá)并重，夯實(shí)學(xué)語文用語文基礎(chǔ)，到六年級(jí)你要有什么新東西呢？（一）閱讀進(jìn)階1.閱讀理解六年級(jí)閱讀為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。閱讀理解要比原先更深入，更全面。這張表是年級(jí)文體閱讀的習(xí)慣和方法是怎樣變化的？理解把握文章的梯度從三上到六下，是不一樣的。最重要是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。一年級(jí)通過認(rèn)字來讀故事，到了三四年級(jí)，通過關(guān)鍵的詞句，讀懂一句話，一段話。到了五六年級(jí)要把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，從文章的內(nèi)容想開去。五六年級(jí)我們的閱讀要進(jìn)入一個(gè)新的臺(tái)階。交流平臺(tái)說，閱讀文章要把握文章的主要內(nèi)容，怎么做，文章題目，關(guān)鍵句、理清文章的前因后果，了解文章各部分的內(nèi)容，不同的文章用不同方法來讀。比如《少年閏土》是寫人的，猜一定寫了關(guān)于少年閏土的幾件事，是個(gè)什么樣的人。可能寫初見、熟悉后的，這篇文章的主要內(nèi)容就是把握了這幾件事就把握了文章的主要內(nèi)容。2.文體意識(shí)四上神話認(rèn)識(shí)到神話對(duì)于古人的嚴(yán)肅性，感受神話的宏大氣魄。四下科普用學(xué)過的方法理解科學(xué)術(shù)語，學(xué)會(huì)進(jìn)一步質(zhì)疑和探索五上民間故事認(rèn)識(shí)到民間故事的口頭性特點(diǎn)，感受民間故事的神惡對(duì)立和圓滿結(jié)局的特征五下古典章回體小說體會(huì)章回體小說的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看回目六上成長(zhǎng)/教育小說以主人公為中心梳理人物關(guān)系，把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶六下以漫游為主題的世界名著沉下心讀，了解寫作背景，做讀書筆記第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟，第四學(xué)段，側(cè)重考察，理清思路、概括要點(diǎn)、探究?jī)?nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。——《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》我們往往對(duì)表達(dá)關(guān)注不夠，我們有意識(shí)地增加文體意識(shí)。如六上四單元是小說單元，篇章頁看不清，第一篇是《橋》，第一個(gè)問題，有感情的朗讀課文，注意讀好短句。修辭有很多種，其中短句就是一種，短小精悍有力，營造了緊張的氛圍，讀好短句就是發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的特點(diǎn)。二題是描寫了怎樣的老支書找出寫老支書神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子，結(jié)合相關(guān)的情節(jié)說說你的理解。比方說，老支書說了三句話。為什么只說這這三句話？假如他很會(huì)說，同志們，聽我來分析現(xiàn)在的形勢(shì)，洪水襲來，把他淹沒了。所以典型環(huán)境中，通過人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來的。比方說，在大家面前，他就像一座山。他把兒子揪出來。體會(huì)人物形象，要抓到關(guān)鍵處。第三題畫出描寫雨、洪水、橋的句子讀一讀，再聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。為什么寫雨，要寫洪水，只有這樣，才能看出一個(gè)人的品質(zhì)。典型的環(huán)境中，特殊的事件中，才能讓一個(gè)人立體地呈現(xiàn)出來。第四題，最后點(diǎn)名兩個(gè)人關(guān)系，有什么好處。小說是懸念的藝術(shù)。這些問題哪一個(gè)是關(guān)于內(nèi)容情節(jié)分析的。課后的問題是落實(shí)語文要素的抓手，是選擇教學(xué)內(nèi)容的支點(diǎn)，是結(jié)構(gòu)過程活動(dòng)設(shè)計(jì)的載體，是保證這堂課最低保底的工程。讀《橋》會(huì)忍不住和《窮人》聯(lián)系起來，《窮人》的結(jié)尾是，桑娜輕輕一拉簾子，他們?cè)谶@，就是典型的寫法?！对诎亓帧肥俏⑿托≌f，講二戰(zhàn)，老夫人數(shù)一二三，不理解的小女孩笑，老人說明真相。一二三仍在響，霎時(shí)間四周寂靜無聲。這就是小說藝術(shù)營造的氛圍，小說是有通感的。我們要通過以一篇達(dá)一類，尋找到蛛絲馬跡。除了課文，交流平臺(tái)，小說都有鮮明的人物形象，比如老支書，留意人物的語言、動(dòng)作心理，比如桑娜。我們要注意情節(jié)，注意環(huán)境描寫。這些就是讀小說的方法策略。好老師給學(xué)生讀書、思考、解決問題的法子，而不是單單給學(xué)生是什么。教小說，要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，六年級(jí)學(xué)生要知道小說是虛構(gòu)的故事，梳理情節(jié)基礎(chǔ)上感悟形象，品味語言。比如有關(guān)云長(zhǎng)中有一段話，看似很突兀，但是讀了三篇小說，進(jìn)一步用這樣的方法讀相關(guān)的小說，或者片段，你都能讀出味道一點(diǎn)門道。六下二單元有小說，有童話，讀這個(gè)單元的時(shí)候，是否和六上的這個(gè)單元有比對(duì)，要瞻前顧后。把二者有效溝通的時(shí)候，才能找到知識(shí)的通道、鏈條。這個(gè)因?yàn)槭情L(zhǎng)篇，關(guān)注點(diǎn)不一樣，《魯濱遜漂流記》中你覺得他是怎樣的人，不僅有人物形象的感知，還在基礎(chǔ)上傳遞出你的理解。讀讀單元語文要素，了解故事梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物情節(jié)交流，就知道怎樣，怎樣把握人物形象的基礎(chǔ)上交流印象和感覺，和身邊的人和事建立一種聯(lián)系，意味著能找到似曾相識(shí)的感覺。五年級(jí)到六年級(jí)讀小說，但是讀的篇幅變了，要求變了，完成的人物也變了。五年級(jí)關(guān)注的不能丟，是在原來的基礎(chǔ)上有提高，讀交流平臺(tái)就能看出來。后面還有共讀一本書，想到了哪些相似的書？等話題，都是品人物形象，交流感覺。把語文看成一個(gè)整體，整個(gè)語文是個(gè)整體，一個(gè)單元也是一個(gè)整體，單元各部分有著緊密的聯(lián)系。怎樣處理好這種聯(lián)系？讀文如此，寫文如此。假如讓我來寫，會(huì)怎么寫。比如五年級(jí)第一單元交流平臺(tái)，有各種表達(dá)，借物喻人，出現(xiàn)《桃花心木》，讀完仿造寫。雖然學(xué)生寫的不一樣，但是思路是一樣。3.表達(dá)方法在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。六上二單元，點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面，是革命主題。《狼牙山五壯士》第二自然段中，既有整體上的描寫，也有個(gè)體的描寫，既能看到英雄群象，又能看到個(gè)體的英雄形象。這樣寫的好處既能看到宏大的場(chǎng)面，也能看到具體的不同的細(xì)節(jié)?！堕_國大典》寫閱兵式的部分也是點(diǎn)面結(jié)合。交流平臺(tái)，課文中寫場(chǎng)合，用到了點(diǎn)面結(jié)合的方法。六下一單元，分清主次詳略。孩子寫文章最大的問題，是主次詳略不清。重慶的《我的心兒怦怦跳》講得很好，題目就好，在你心兒怦怦跳的時(shí)候多寫幾句。怎么多寫幾句，就是寫詳細(xì)，寫具體。《北京的春節(jié)》中說說文章哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。小年、初七就寫得詳細(xì)?！杜D八粥》也一樣。你把文章理解了，重要的是講給別人聽，教會(huì)別人，才算真正學(xué)會(huì)了。交流平臺(tái)中問什么這樣寫呢？文章主要寫什么跟作者重點(diǎn)要表達(dá)的意思有關(guān)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。六下第五單元；運(yùn)用具體事例說明觀點(diǎn)，這個(gè)單元太重要了。《表里的生物》課后題，說說我是一個(gè)怎樣的孩子，再讀課文從文中找出相關(guān)語句證明自己的觀點(diǎn)。怎樣有理有據(jù)，不能想出一出是一出?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》為了證明自己的觀點(diǎn)，作者列舉了那幾個(gè)事例？仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，是生活中時(shí)時(shí)處處會(huì)用。了解課文表達(dá)的梯度，從三年級(jí)開始，其實(shí)都有所體現(xiàn)，或者有所鞏固，或者有提升。（二）表達(dá)提升習(xí)作1.重視讀寫結(jié)合，從閱讀學(xué)表達(dá)。比如寫一次拔河比賽，注意點(diǎn)面結(jié)合，才能寫生動(dòng)。2.強(qiáng)化表達(dá)方法，增強(qiáng)表達(dá)效果。怎么叫寫具體？如：這些句子寫出了入迷的樣子，仿造著寫一寫類似的情節(jié)，舉的的羅丹修改雕像。從不同的角度、層面、表現(xiàn)來寫。如體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，試著寫一寫你忐忑不安、猶豫不決的心理活動(dòng)，舉的桑娜的例子。有的時(shí)候用正文，有的時(shí)候用閱讀鏈接。表達(dá)的豐富性，如寫說不用說。在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在短跑比賽中勇奪第一，喜獲桂冠，這是同一意思不同的表達(dá)?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用排比、夸張的修辭手法，概念不重要，實(shí)踐最重要。標(biāo)點(diǎn)的使用。舉例：國王的情節(jié)，意識(shí)到準(zhǔn)確使用分號(hào)，而是厘清分號(hào)的作用。一要準(zhǔn)確使用，二要得體使用。開頭和結(jié)尾。好的開頭是成功的一半。交流平臺(tái)《十六前的回憶》的開頭，給人留下深刻的印象。開頭結(jié)尾形成了非常好的互動(dòng)，前后照應(yīng)是怎么一回事？高考看作文，最快看12秒，看開頭、結(jié)尾，看每個(gè)自然段第一句話，看行款是否整齊，決定作文的分?jǐn)?shù)。擬題。題目是眼睛，我們一生都在練。怎樣擬一個(gè)好的題目，引發(fā)閱讀期待？比如《紅樓夢(mèng)》?；趯懽髂康模x擇習(xí)作的內(nèi)容?；趯懽髂康?，選擇表達(dá)方式。要有文體思維。什么樣的文體，用什么樣的思維，什么樣的格式。3.引導(dǎo)記錄生活，鼓勵(lì)表達(dá)自我。給學(xué)生寫的，一定是密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的。給學(xué)生以好的生活，就能有好的素材；給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛，就有了有品質(zhì)的素材；給學(xué)生好的思維方式，才能有好的作文。如寫詩，有你真好，依靠與陪伴，試過才知努力，哭過才知悲傷，你不能永遠(yuǎn)陪伴我，正如我不能永遠(yuǎn)依靠你。寫得多好。4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，滿足交往需求。表達(dá)重要是與人交流與溝通，包括書面的文章和口頭的交流。如寫倡議書，寫說明書。這個(gè)說明說非常漂亮，有人試著做了，但是發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)問題。我們現(xiàn)在的作文越來越強(qiáng)調(diào)價(jià)值，能和人互動(dòng)。寫故事梗概，就是培養(yǎng)你的概括能力，你的把握主要內(nèi)容的能力，讓別人在有限的時(shí)間里有整體的理解和印象。如《凡卡》，寫一百字的寫簡(jiǎn)介，就是概括。習(xí)作教學(xué)建議：二目的：一是自我表達(dá)，二是與人交流。我們寫作文干啥？自我表達(dá)，留下記憶。二給別人看，傳遞我的見聞感受和思想。三入手：從題材（內(nèi)容）入手，作文要做有米之炊。從生活入手，生活是作文的源泉；從興趣入手。我認(rèn)為興趣是最重要的，要讓學(xué)生愿意寫作。四意識(shí)：讀者意識(shí)，我寫出來給誰看？才能替對(duì)方去想，我寫的明白不明白，別人看了知不知道我的意圖。交際意識(shí)，很多時(shí)候?qū)懗鰜?，除了有良好的?xí)慣之外，希望與人分享的，才能注意行款、格式、語言、內(nèi)容。修改意識(shí)，寫文章不是一蹴而就的，好文章是改出來的。創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)調(diào)“我”，我的口發(fā)我的聲，我的筆傳達(dá)我的意，傳達(dá)不一樣的觀點(diǎn)。五加強(qiáng)：加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，這就是腹有詩書氣自華。加強(qiáng)實(shí)踐操練，寫的多了，才能找到結(jié)構(gòu)，方法，寫決定品質(zhì)。加強(qiáng)全過程指導(dǎo)，從從素材積累、發(fā)現(xiàn)，到構(gòu)思、列提綱、講評(píng)，特別強(qiáng)調(diào)作前、作中、作后的指導(dǎo)，最觸動(dòng)的是作后的指導(dǎo)，見到發(fā)展和進(jìn)步。加強(qiáng)習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)，習(xí)慣的力量讓學(xué)生自己提起筆來，每天保持一種警覺，從平凡的事情中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，并及時(shí)記錄下來。加強(qiáng)交流、發(fā)表平臺(tái)搭建。給我一個(gè)舞臺(tái)，我就燦爛?？谡Z交際口語交際很重要?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的重要能力，聽說讀寫應(yīng)均衡發(fā)展，不能偏廢任一方面，口語交際訓(xùn)練有利于語言和思維共同發(fā)展。集中專題訓(xùn)練與平時(shí)分散訓(xùn)練恒有機(jī)結(jié)合。聽說讀寫是語文的基本功，是一個(gè)人安身立命最重要的本事?？谡Z交際訓(xùn)練不簡(jiǎn)單。要考慮交際情境和交際對(duì)象特點(diǎn)，對(duì)人應(yīng)該說人話，否則人不愛聽。要考慮語言的傾聽、應(yīng)對(duì)和表達(dá)，這是三下最重要的。要考慮語體、人稱、時(shí)空的轉(zhuǎn)換。要考慮語音、語速、語調(diào)的特點(diǎn)。傾聽、表達(dá)、、應(yīng)對(duì)三種重要的能力。傾聽，安排的交際活動(dòng)，主要有聽故事，聽通知，聽新聞等。表達(dá)第一學(xué)段講簡(jiǎn)單的故事，到第二三階段，講復(fù)雜的故事，講見聞，講看法，著力培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，以及成段的講所見、所聞、所思、所想的口頭表達(dá)能力，應(yīng)對(duì)側(cè)重功能性口語交際話題，精選學(xué)生在生活中可能遇到的問題或存在困難的交際內(nèi)容，比方說勸告，設(shè)計(jì)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生反思怎樣的交際是有效的、恰當(dāng)?shù)?，指?dǎo)解決生活中的問題，較簡(jiǎn)單的請(qǐng)教、勸說與勸阻安排在第二學(xué)段，演講、辯論安排在第三學(xué)段。關(guān)于口語交際，要強(qiáng)調(diào)幾個(gè)點(diǎn)：1.明確高年段目標(biāo)與人交流能尊重和理解對(duì)方，一個(gè)人處在信息化社會(huì)，要站在對(duì)方的角度去思考。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，才能讓別人認(rèn)識(shí)你、關(guān)注你。聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，從三年級(jí)就開始訓(xùn)練了，比如說《急性子的顧客和慢性子的裁縫》。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)恰當(dāng)。語言條理的背后是思維的條理。能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言，越是這樣，越考量自己的語言能力，要有禮、有節(jié)、有度。注意語言美，抵制不文明的語言。2.把握編排內(nèi)容這是六年級(jí)上下冊(cè)的內(nèi)容、要求。就同讀一本書來說，哪些內(nèi)容是要關(guān)注的，交際的目標(biāo)是清晰的、貼切的，交際話題是生活化的，實(shí)用性很強(qiáng)的，和這個(gè)單元緊密配合的。交際情境是真實(shí)、自然、具有遷移運(yùn)用價(jià)值。也就是這個(gè)地方怎么說，換個(gè)地方還能應(yīng)對(duì)。統(tǒng)編版教材每個(gè)版塊很清晰，老師要把握好統(tǒng)編本教材，發(fā)揮好他的育人功能，讓孩子成為有禮貌的交際者，文明的社會(huì)公民。要教在今天，想在明天。3.教學(xué)重點(diǎn)到了六年級(jí)的教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)說理能力，表達(dá)觀點(diǎn)看法。像同讀一本書，教學(xué)生：引用原文說明觀點(diǎn)，選擇合適的材料說明觀點(diǎn)。說理和反駁，比方說辯論，你有來言我有去語，抓住對(duì)方的漏洞反駁，說服別人。要尊重不同意見，不僅是度量的問題，而是做人做事的問題。即興發(fā)言。4.扎實(shí)開展口語交際教學(xué)活動(dòng)給大家?guī)c(diǎn)建議。一緊密口語交際與閱讀習(xí)作的聯(lián)系，口語交際和閱讀、寫作從來就不是幾回事，而是緊密聯(lián)系在一起。比方說，引用名人名言說明自己的觀點(diǎn)，因?yàn)槊嗣杂姓f服力，人們把它當(dāng)做真理。比如，讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處，選擇一個(gè)話題用這樣的方法說一說。什么好處、分條表述，說說明理由，表明觀點(diǎn)。二加強(qiáng)口語交際教學(xué)的連續(xù)性、過程性?？谡Z交際從一年級(jí)開始，一直說到六年級(jí)，是一個(gè)拾級(jí)而上，漸入佳境的過程。比如說討論，二年級(jí)訓(xùn)練的是輪流說，三年級(jí)是要匯總小組意見，不僅傾聽，還要簡(jiǎn)單的小結(jié)。四年級(jí)圍繞話題說，分類整理小組意見，有條理的匯報(bào)。五年級(jí)發(fā)言控制時(shí)間、主題討論后要小結(jié)。六年級(jí)尊重不同意見。這就是人成長(zhǎng)的過程。從開始的敢說，想說，到后來越來越會(huì)說。要有連續(xù)性。如聊聊書法，可以課前收集資料，交流時(shí)要要清楚，結(jié)合圖片等講述更加生動(dòng)。所以，口語交際教學(xué)是要有前期準(zhǔn)備的，讓學(xué)生提前知道。三創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的交際情境。特別強(qiáng)調(diào)真實(shí)，不要虛假。豐富的情境，不斷增加難度的情境，讓學(xué)生愿意挑戰(zhàn)。這是口語交際的關(guān)鍵，情境是交際之源。四切實(shí)營造安全輕松的交際環(huán)境。安全是自由表達(dá)，說真話、吐真情、人際和諧交往互動(dòng)的基礎(chǔ)。輕松是放飛思想、心靈自由的關(guān)鍵。課堂是學(xué)習(xí)的樂園，是個(gè)允許犯錯(cuò)的地方。五努力促進(jìn)交際雙方多維互動(dòng)。多個(gè)維度、多個(gè)層次。如：請(qǐng)你支持我。這里好多主題。你在什么時(shí)候發(fā)言？發(fā)言時(shí)，注意聲音、語速、語調(diào)了嗎？別人聽明白了？你給別人建議了嗎？注意理解公平原則，不歧視任何人，發(fā)言是每個(gè)人的權(quán)利，和說好說壞沒有關(guān)系。理解溝通原則，交流是讓我們進(jìn)步，不是比賽。理解溝通的對(duì)象。認(rèn)真傾聽每一個(gè)人的想法，即使是不同意的想法，我也要認(rèn)真聽。追求溝通品質(zhì)，如果有人還未清晰表達(dá)自己的想法，我會(huì)請(qǐng)他重新敘述。我會(huì)做出判斷，來聽取每一種觀點(diǎn)。六積極開辟口語交際實(shí)踐途徑?？谡Z交際不是只有口語交際課才能見到的東西?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說，重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。要知道從課內(nèi)學(xué)，在課外練。兩句話，理解力不要停在知識(shí)層面，行動(dòng)力不要停在知道層面。在小學(xué)中，我們要讓學(xué)生說好話，識(shí)好字，寫好字，讀好書，作好文。七不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)?？谡Z交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識(shí)，情感態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要考察學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生自信的表達(dá)。第二學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽表達(dá)與交流。評(píng)價(jià)在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。（三）思維發(fā)展布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類兩個(gè)版本，一個(gè)低級(jí)思維，一個(gè)高級(jí)思維。我們的教學(xué)要有深度，語文學(xué)習(xí)從低級(jí)思維向高級(jí)思維過渡。低級(jí)思維1956年版是知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用。高級(jí)思維是分析、綜合、評(píng)價(jià)。2001年版提出低級(jí)思維是理解、記憶、應(yīng)用，高級(jí)思維是分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的過程是結(jié)構(gòu)化的過程。促進(jìn)思維發(fā)展案例：給樹組詞。形象思維（想象——再造性想象、創(chuàng)造性想象；聯(lián)想——接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想）例：六上一單元。單元導(dǎo)讀，能從讀到的內(nèi)容想開去，這是語文要素?！恫菰芬徽n中就要有豐富的聯(lián)想和想象；深度的閱讀與理解。交流平臺(tái)：對(duì)進(jìn)一步想開去進(jìn)行了梳理，比如說首先把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，還要從所學(xué)的文章想開去。怎么想開去，可以聯(lián)系自己的生活想開去，如讀到《草原》，想到惜別的情境。這就是建構(gòu)。習(xí)作《變形記》這是創(chuàng)造性表達(dá)。三年級(jí)已經(jīng)寫過會(huì)飛的母雞等，生活會(huì)發(fā)生什么。比如《只有一個(gè)地球》一課中，訓(xùn)練學(xué)生縝密的思維、邏輯的力量。第八單元《好的故事》是一個(gè)夢(mèng)境，可能很多人讀完一頭霧水，怎么辦？怎么有思維地讀？課后題可以看出來，思維方式改變了，一條路不行，可以是第二條路。思維方式?jīng)Q定人的發(fā)展方式。這是有難度課文的閱讀。例：小古文四篇，《伯牙鼓琴》可以與之前做好對(duì)比閱讀。文言的閱讀需要更深的理解。2019年語文高考，透露出幾個(gè)方向：堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，厚植家國情懷，激勵(lì)奮斗精神；落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系，深化語文考試內(nèi)容改革；增長(zhǎng)考生知識(shí)見識(shí)，提高考生能力素養(yǎng)，凸顯語文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)；重點(diǎn)考察考生面對(duì)不同問題情境時(shí)的信息處理能力。我們呼喚有深度的語文，思維方法、思維碰撞、思維分享。思維的發(fā)展有幾個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀，是信息提取，讀了什么。教語文要讓學(xué)生欲罷不能，要深度閱讀，分析推理、整合詮釋，是讀懂了什么。要?jiǎng)?chuàng)造性閱讀。語文要有厚度，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，創(chuàng)意產(chǎn)生，是想了什么。平時(shí)，我們只是淺層次的對(duì)內(nèi)容的理解。其實(shí)語文真的不簡(jiǎn)單。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法策略指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、習(xí)作關(guān)鍵能力。（一）閱讀策略單元突出閱讀基礎(chǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)閱讀策略單元的教學(xué)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解課文內(nèi)容的思考過程，并將學(xué)習(xí)獲得的閱讀策略，遷移運(yùn)用到不同的情境或文本中去，以幫助學(xué)生掌握閱讀策略為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)和基本能力。三年級(jí)學(xué)了預(yù)測(cè)，學(xué)生就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。以此類推。這四個(gè)策略是基礎(chǔ)，很重要，很關(guān)鍵。要回應(yīng)什么要安排這幾個(gè)？和其他單元有什么關(guān)系？有目的是的閱讀是閱讀理解監(jiān)控。有目的的閱讀是根據(jù)閱讀的需要，運(yùn)用相應(yīng)的方法完成閱讀任務(wù)的過程，是為了更好的提高閱讀的效率，完成相關(guān)的任務(wù)。首先要根據(jù)閱讀的目的進(jìn)行材料的取舍，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少不重要或無關(guān)的材料對(duì)閱讀的干擾。這是非常重要的一件事，取舍。確定內(nèi)容后，還要運(yùn)用以前的閱讀策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)到自主閱讀。有目的的閱讀就是根據(jù)目的選擇適合的材料，選擇適合的閱讀方法，是精讀、細(xì)思，還是一筆帶過。是讀得快一點(diǎn)，還是慢一點(diǎn)。低效率的閱讀者VS高效率的閱讀者的比較。中高考必須要考的。你能不能根據(jù)目的進(jìn)行閱讀。新課標(biāo)說：到了六年級(jí)，默讀有一定速度。默讀一般讀物，每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。三年級(jí)上預(yù)測(cè)四年級(jí)上提問五上提高閱讀的速度六上有目的的閱讀沒有語文園地是因?yàn)橐词橇?xí)作單元，目的是完成一篇習(xí)作。要么是綜合性學(xué)習(xí)。例：六上三單元主要把閱讀當(dāng)做解碼過程，局限于詞句水平不能進(jìn)項(xiàng)選擇性閱讀不能根據(jù)閱讀目的舍棄干擾信息，提取有用信息來建構(gòu)文本意義不考慮閱讀目的，只采用一種閱讀方法和閱讀速度單元頁提示語文要素。精讀1《竹節(jié)人》初步了解閱讀策略（怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的內(nèi)容），重在閱讀實(shí)踐和方法交流。課后題，是讓學(xué)生交流和過程中初步實(shí)現(xiàn)的，第一是信息的取舍。講老師的故事在文章的后面部分，前面就可以不讀，或者粗讀。。還有一題是體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，特別注意又是一個(gè)選擇。這里盡量不讀后面?？勺寣W(xué)生說讀的部分，再進(jìn)行內(nèi)容的取舍。如果學(xué)生能說出來，就太棒啦。第一題寫玩具的制作過程，建議不直接寫制作的過程。先嘗試一個(gè)任務(wù)，有一段講制作玩具，我會(huì)選擇需要的進(jìn)行閱讀，這是讀的角度，再交流發(fā)現(xiàn)。此外，可以安排新任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐。比方說：你可以設(shè)計(jì)一個(gè)新任務(wù)，我想通過竹節(jié)人，發(fā)現(xiàn)竹節(jié)人給人帶來的快樂，你會(huì)讀哪些？重要的是讓學(xué)生去練習(xí)，去實(shí)踐。讓學(xué)生把感受寫下來，再進(jìn)行交流，實(shí)際上就完成了課后題。交流平臺(tái)重要的一點(diǎn)是展示，讓學(xué)生當(dāng)成教材中的學(xué)生。精讀2《宇宙生命之謎》要關(guān)注旁批。旁批詳細(xì)呈現(xiàn)閱讀思維過程，做示范；提示實(shí)現(xiàn)閱讀目的的多種閱讀方法：瀏覽、圈畫關(guān)鍵詞句、細(xì)讀重要部分。讀了第一段話發(fā)現(xiàn)和解決的問題沒有關(guān)系，我可以忽略。第二部分就是把握有效的信息，課后的練習(xí)把學(xué)習(xí)方法概括在后面。教學(xué)步驟：1明確任務(wù)（宇宙中除了生命外，是否還有生命存在，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀——2對(duì)照閱讀，反思，不要一邊讀課文一邊讀批注，讓學(xué)生知道讀文章時(shí)不用看批注，讀完了再看，幫助運(yùn)用有目的閱讀的策略——3根據(jù)新任務(wù)有目的閱讀，即課文最后的兩個(gè)任務(wù)，再讀課文，發(fā)現(xiàn)有的地方要讀，要讀細(xì)，有的一閃而過。）這種方法有效，平時(shí)寫論文就是用的這種方法，與生活中的閱讀是相近的。——4反思實(shí)踐。兩篇文章放在一起都是示范指導(dǎo)，促學(xué)生反思，但是前一篇沒有批注，讓學(xué)生嘗試，后一篇實(shí)現(xiàn)遷移。前一篇教的多。略讀：《故宮博物院》在真實(shí)的任務(wù)情境中遷移運(yùn)用方法策略，文本與之前的不一樣。任務(wù)是為大家計(jì)劃一日游，選一個(gè)景點(diǎn)，做講解。材料一是完整介紹。材料二講小事情，材料三是網(wǎng)站上的信息，材料四就是一個(gè)圖。這是非連續(xù)性文本。要明白原理，這是進(jìn)行訓(xùn)練的非常好的材料。讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試，如果是一日游，就要讀圖，讀文。反而