《口技》題本梳理易錯(cuò)指導(dǎo)

《口技》題本梳理+易錯(cuò)指導(dǎo)一、題本內(nèi)容分析《口技》出自人教版教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第20課。它節(jié)選自清代張潮編選的筆記小說(shuō)《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》，作者林嗣林。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，教材將其安排在文化藝術(shù)單元，也就是要開(kāi)闊學(xué)生的視野。接觸各種各樣的文化形式，豐富文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。對(duì)文化藝術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。在試講中，我們需要重點(diǎn)把握課文中對(duì)口技描寫(xiě)場(chǎng)面的刻畫(huà)，也就是課文中的二至四自然段中描寫(xiě)口技表演者在表演時(shí)的場(chǎng)面描述以及結(jié)束后聽(tīng)眾的反應(yīng)。我們需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入分析，如分析作者是如何刻畫(huà)這些場(chǎng)面的，刻畫(huà)的時(shí)候又有哪些特色以及作用。這樣才能保證對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析，而并非流于表面。二、教學(xué)目標(biāo)的確立《口技》作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目，同時(shí)也是整個(gè)初中階段的重點(diǎn)篇目。它內(nèi)容淺易，故事性強(qiáng)，記事有條理，行文有波瀾，場(chǎng)面描寫(xiě)十分生動(dòng)、形象、細(xì)膩。正面描寫(xiě)構(gòu)思精巧，側(cè)面烘托效果顯著。同時(shí)，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，他們剛剛接觸文言文，文言知識(shí)積累較少。所以在設(shè)置教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生多進(jìn)行朗讀并且簡(jiǎn)單進(jìn)行翻譯。為了在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)并且聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，首先我們可以將概括文章描寫(xiě)的主要場(chǎng)面、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)、提高閱讀古文的能力作為教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與能力目標(biāo)，其次通過(guò)品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動(dòng)逼真的描摹并且體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。作為過(guò)程與方法目標(biāo)，最后情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)可以設(shè)置為感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。三、教學(xué)重難點(diǎn)的確立根據(jù)本文特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的確立，我們?cè)诮虒W(xué)中的重點(diǎn)可以設(shè)置為提高古文閱讀能力，通過(guò)品讀文章，學(xué)習(xí)口技表演中各種聲音的生動(dòng)逼真的描摹并且體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。教學(xué)難點(diǎn)可以設(shè)置為感受口技這一傳統(tǒng)民間技藝的魅力，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。四、教學(xué)思路展示講解(1)導(dǎo)入在正式開(kāi)始教學(xué)時(shí)，我們不要忘了教學(xué)目標(biāo)要貫穿教學(xué)始終，同時(shí)要把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)楸酒恼碌奶厥庑?，在上課之前為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方式，比如教師可以播放說(shuō)唱表演，學(xué)生進(jìn)行欣賞。隨后教師總結(jié)：從古代開(kāi)始，我們已經(jīng)有了類似的表演——口技?？诩际且环N傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。順勢(shì)引入新課。然后就可以板書(shū)課題。(2)整體感知梳理結(jié)構(gòu)根據(jù)之前提到的學(xué)生特點(diǎn)，在進(jìn)入新課之后就可以讓學(xué)生開(kāi)始朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和停頓，把認(rèn)為難讀的字詞圈出并注音。并且通過(guò)簡(jiǎn)單的口譯課文環(huán)節(jié)，來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難。因?yàn)楸疚淖髡咄ㄟ^(guò)對(duì)口技表演中各種聲音的生動(dòng)逼真的描摹，在下一步主體部分就可以讓學(xué)生思考根據(jù)口技表演的聲響特點(diǎn)可分為幾個(gè)場(chǎng)面?(3)深入研讀賞析手法在大致劃分了課文主要內(nèi)容之后，就開(kāi)始深入文本進(jìn)入精讀的環(huán)節(jié)。在精讀中，同樣不要忽略學(xué)生的實(shí)際，在設(shè)置環(huán)節(jié)多樣化的同時(shí)還要注意問(wèn)題要層層遞進(jìn)，由淺入深。首先可以讓學(xué)生思考：三個(gè)場(chǎng)面中，印象最深的地方是什么?并用原文中的話回答。接下來(lái)，設(shè)置小組討論學(xué)習(xí)后兩個(gè)場(chǎng)面，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與教師的引導(dǎo)性，引出口技者技藝高超。接著進(jìn)一步深入，讓學(xué)生思考引出直接描寫(xiě)，學(xué)生重點(diǎn)思考文章的重點(diǎn)是描寫(xiě)聲音，為什么反復(fù)出現(xiàn)觀眾的反應(yīng)?以及文章開(kāi)頭結(jié)尾兩次寫(xiě)到了表演道具有什么作用?得出側(cè)面描寫(xiě)的結(jié)論后板書(shū)。(4)拓展延伸學(xué)以致用本文贊揚(yáng)了京中善口技者的高超技藝，反映了我國(guó)古代藝人的智慧和才能。所以，在品讀課文之后，也要聯(lián)系生活?？梢越M織學(xué)生根據(jù)口技中正側(cè)面結(jié)合的手法，談?wù)勀憧措娪盎蛘哐莩鰰r(shí)的場(chǎng)景。借此深化對(duì)本課的學(xué)習(xí)。(5)布置作業(yè)結(jié)束課堂課程進(jìn)行到此，基本已接近尾聲。在課堂最后，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，教師要隨堂布置作業(yè)。秉承新課標(biāo)原則，我們可以布置如下作業(yè)：①課下每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組搜尋一種中國(guó)傳統(tǒng)技藝，下節(jié)課課前集體分享。②本文出現(xiàn)了很多一詞多義和古今異義的詞語(yǔ)，課下整理記憶。易錯(cuò)指導(dǎo)《口技》是人教版教材七年級(jí)下冊(cè)一篇經(jīng)典古文，是本單元的重點(diǎn)篇目。由于文言篇目一直是各位考生覺(jué)得比較難的部分，所以在試講文言篇目時(shí)也會(huì)時(shí)常出現(xiàn)一些誤區(qū)。下面就以《口技》這篇重點(diǎn)篇目為例，我們來(lái)看一下我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)哪些錯(cuò)誤以及如何避免。首先，在導(dǎo)入之后很多人就開(kāi)始讓學(xué)生逐字逐句地對(duì)文章進(jìn)行翻譯，同時(shí)還會(huì)加入一些文言知識(shí)的講解。所以這就導(dǎo)致重難點(diǎn)的設(shè)置出現(xiàn)了偏差。在整體的翻譯過(guò)后其實(shí)試講的大半時(shí)間也過(guò)去了。所以在試講當(dāng)中，我們簡(jiǎn)單設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，將翻譯和文言知識(shí)講解簡(jiǎn)單帶過(guò)就可以了。文言文篇目的重點(diǎn)仍然是在課文內(nèi)容的精讀中。其次，這篇課文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。所以在口技表演中的各個(gè)場(chǎng)面以及作者對(duì)場(chǎng)面的刻畫(huà)和描寫(xiě)就是我們本節(jié)課所講的重點(diǎn)。在這里，很多考生也容易忽略對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，只是在表面講一講場(chǎng)面包括什么就簡(jiǎn)單帶過(guò)了。這樣就會(huì)顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出，對(duì)文章內(nèi)容把握不到位。比如在文章中，我們可以抓住細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，例如：“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！彼栽谠囍v中，深入研讀文本是我們要重點(diǎn)突破的環(huán)節(jié)。同時(shí)，很多同學(xué)在試講時(shí)由于對(duì)文章把握不到位，對(duì)本文的寫(xiě)作手法分析的也不到位。僅僅提出而已，但是并沒(méi)有具體分析。作者在描寫(xiě)時(shí)也采用了正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法，所以在試講的時(shí)候，這一點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)，要講明白講清楚，不要簡(jiǎn)單帶過(guò)。根據(jù)試講要求，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行賞析，聯(lián)系文本的同時(shí)要讓學(xué)生去感受寫(xiě)作手法的作用也就是好處是什么，并且在