鄉(xiāng)愁-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情。

2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊(yùn)。

3.能夠展開聯(lián)想想象，用細(xì)膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫面。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.以誦讀為基礎(chǔ)，重在學(xué)生自己的感悟和理解。

2.能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)造情境、導(dǎo)入新課

中國是一個(gè)詩的國度，而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達(dá)過那最讓人牽腸掛肚、費(fèi)盡思量的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍，在唐詩的峰巒中苦苦尋覓；也不必細(xì)說從頭，在宋詞的柔波里輕輕蕩舟，單是課本上余光中先生的這首小詩就足以讓我們感受一番鄉(xiāng)愁的韻味。

（看屏幕）古往今來，不少文人墨客以明月來寄托自己對故鄉(xiāng)的思念之情，如李白的《靜夜思》，尤其詩中兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！奔斜磉_(dá)了詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題，今天就讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。

二、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美

我們說詩歌是文字跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。好，下面讓我們一起奏響第一樂章：朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦，在欣賞的時(shí)候，老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音，并用心體會詩歌的情感。（課件展示、學(xué)生欣賞）鄉(xiāng)愁余光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

1.簡介作者

（看屏幕）余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年離開大陸。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，成為他詩歌作品中重要的內(nèi)容。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)，余光中時(shí)而低首沉思，時(shí)而抬頭遠(yuǎn)眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸整整20年的時(shí)候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！?/p>

2.學(xué)生先自讀本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。

3.指名讀，師生共評。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，要指出節(jié)奏和重音的處理原因）引出本詩歌朗誦的基本要求：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：（看屏幕）

四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，約停2秒。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象。

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁/是一枚生思考：

（1）鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？明確：詩人在詩歌中用了四個(gè)意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的，先是母子別，夫妻別，再是生死別，故國別，詩人由個(gè)人情感，上升到民族情感。

（2）這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？

明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，正是用這些面積小重量輕的詞語，來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。

（3）全詩共四節(jié)，在結(jié)構(gòu)形式上有何特點(diǎn)？

明確：①“小時(shí)候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時(shí)間的時(shí)序語句，不著痕跡的表現(xiàn)時(shí)間變化，情感增強(qiáng)。②“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn)，營造出一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律。③“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。請同學(xué)們從詩歌中找出最喜歡的詞語或句子，前后左右，一邊討論，一邊圈點(diǎn)批注。要做到手中有筆，心中有書。（課件展示）

2.如果學(xué)生尋找的內(nèi)容有局限性，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)小問題進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來？

（小時(shí)候長大后后來啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。）

（2）作者是如何把看不見、摸不著的抽象情感表達(dá)出來的？（結(jié)合意象來談）

（3）請大家注意在這四個(gè)名詞前都有一個(gè)形容詞：小小的，窄窄的，矮矮的，淺淺的，我們把這幾個(gè)形容詞去掉讀一讀看看好不好？為什么？

（郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳?zāi)故⒉幌律离x情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。所以這幾個(gè)形容詞不但不能去掉，讀的時(shí)候，還應(yīng)該重讀出來。）

（4）海峽是否真的很淺？我們在學(xué)習(xí)哪首詩歌的時(shí)候也講到了“淺淺”這個(gè)詞？（《天上的街市》“我想那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”）天河寬不寬？這里的海峽寬不寬呢？哪個(gè)詞能看出來？（“一灣”，寫出了寬廣，好像繞來繞去，非常曲折，作者非常想回家看看，但是他寬廣而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁？）那么怎樣撫平作者心中的傷痕呢？（祖國統(tǒng)一，大陸與臺灣不再分離）一般來說，詩歌的跳躍性比較強(qiáng)，詩歌是讀不盡的，它還需要我們插上想象的翅膀，用情感去填補(bǔ)其中的空白，去那美麗的畫面中飛翔。這就是欣賞詩歌的第三樂章：聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美。

四、聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美

一道天然的海灣，隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步，卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲?；蛟S是一朵浮云，或許是一段樂曲，或許是一幅畫面，都能串成優(yōu)美的詩情。詩中有畫，這是多數(shù)抒情詩所共有的一個(gè)特點(diǎn)。請同學(xué)們一起靜思片刻，然后選擇這首小詩的任何一小節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和想象，用你細(xì)膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫，不少于150字。

（課件展示）

教師示范一：

“夕陽西下，我坐在沙灘的礁石上，傾聽著來自遠(yuǎn)方的聲音。夕陽就像是一團(tuán)熊熊的火焰，似乎永不燃盡，但我知道，夕陽會離我遠(yuǎn)去，就像這海浪一樣，有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上，望不到邊，那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天，向著大海母親喊道：‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯，望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音，這海浪是來自祖國的，可對面的親人們，你們聽見這里的聲音嗎?”

教師示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

請同學(xué)們停下手中的筆，讓我們一起聆聽最精彩的想象。

學(xué)生結(jié)合寫作要求進(jìn)行評價(jià)。

五、課堂小結(jié)

詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有語言與新奇的美，正是這一切構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票，一張窄窄的船票，一方矮矮的墳?zāi)?，一灣淺淺的海峽，它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，戀國之思。我們發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用借物抒情的手法，借助這些意象所要表達(dá)的已不僅僅是一種個(gè)人的憂傷，更是一種民族的憂傷，國家的憂傷。所以說，雖然是一種淡淡的憂傷，卻是一濃濃的意境之美?。。ㄕn件展示）

讓我們一起再次通過朗讀吟誦，來體會詩歌中所蘊(yùn)涵的崇高的情感。（學(xué)生齊讀）