《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)班級三年級3班上課時間參與研究教學(xué)人員關(guān)哲昊，鄧寶妍，吳添啟，葉小婷教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育教科書·音樂（三年級上冊）》《我是草原小牧民》要解決的教學(xué)問題1.對于空拍和浮點節(jié)奏的掌握2.引導(dǎo)學(xué)生用自豪，歡快的情緒演唱教學(xué)設(shè)計說明：教材分析：《我是草原小牧民》是一首以蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏、具有舞蹈性的旋律感，表現(xiàn)了草原小牧面放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲是4\2拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段式結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了下牧民手持羊鞭、快樂歡唱的形象。整首歌表達(dá)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r愉快的心情，同時表達(dá)了草原兒童對自己家和甜美生活的贊美學(xué)情分析：學(xué)生們從一年級開始就有接觸草原文化，如古詩《敕勒歌》等對草原有初步的了解，通過電視網(wǎng)絡(luò)等渠道也有見到過草原的風(fēng)貌。有簡單的識譜能力，有能力表現(xiàn)出小牧民在放牧?xí)r的自豪情緒，教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)本課歌曲，讓學(xué)生真正感受到蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點，豐富學(xué)生的情感體驗。讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主的探究、合作式學(xué)習(xí)。提高學(xué)生自主創(chuàng)編能力，并用輕柔而且有彈性的聲音自信的演唱重點引導(dǎo)學(xué)生運用運用自豪歡快的情緒輕柔而有彈性的的聲音自信的演唱難點掌握空拍和附點節(jié)奏：X0X0|XXXXX|XX|XXX︳教學(xué)過程反思欄組織教學(xué)組織進(jìn)入教室?guī)熒鷨柡眯抡n教學(xué)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個地方，這個地方對老師來說有有特殊的意義，這個地方就是老師的家鄉(xiāng)—內(nèi)蒙古打大草原。從古至今有很多描寫內(nèi)蒙古大草原的的沒和蒙古族民族風(fēng)土人情的文學(xué)作品，比如說這一首南北朝時期的民歌《敕勒川》——敕勒川，陰山下天似穹廬籠蓋四野，天蒼蒼野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。不光是古詩，音樂作品中也有很多表現(xiàn)內(nèi)蒙蒙古草原的歌曲，接下來靈山寺就用小提琴來給大家演奏一段《美麗的草原我的家》，大家可以閉上眼睛腦海中想象一下內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)景。我相信聽到了這么多關(guān)于內(nèi)蒙古大草原的歌曲，大家對于草原一定充滿你慢了期待，那接下來老師就帶領(lǐng)著同學(xué)們化身草原小牧民去草原上馳騁放牧。發(fā)聲練習(xí)音階練習(xí)，用“啊”來演唱跳音音階練習(xí)學(xué)習(xí)歌詞一句一讀（老師讀一句學(xué)生讀一句）有節(jié)奏的朗讀（根據(jù)PPT的節(jié)奏朗讀）學(xué)習(xí)演唱跟著小提琴一句一句演唱（鋼琴）一句一句唱跟著小提整句演唱跟著伴奏有感情的演唱三．拓展（一）創(chuàng)編動作師：大家唱了這么多遍歌曲，我想大家一定早已按耐不住，跟著音樂一起跳起來了，那么我們這一遍演唱的時候大家就跟著一起動一動跳一跳吧（二）加入打擊樂師：同學(xué)們想一想，這首歌如果加入一些打擊樂器作為伴奏的話加入一些什么樂器比較合適呢？生：……師：老師這首歡快的歌曲加入雙響筒和鈴鐺更合適，因為雙響筒可以模仿馬蹄的聲音，兒鈴鐺更能襯托出歡樂的音樂氛圍，所以接下來老師想和同學(xué)們嘗試一下把這兩個樂器加入到音樂中來四．總結(jié)師：時間總是過得特別快，這節(jié)課我們一起在草原上當(dāng)了一回小牧民，同學(xué)們肯定玩的很開心，希望以后還有機會在音樂課上帶著同學(xué)們?nèi)サ礁嗟牡胤较抡n??！教學(xué)反思唱完“啊