小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)心得3篇（3篇）

小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)心得3篇回?顧學(xué)期教學(xué)?工作，本人?還是擔(dān)任三?年級(jí)英語教?學(xué)工作，讓?我感觸最深?的是總結(jié)幾?年前教學(xué)方?法及經(jīng)驗(yàn)，?根據(jù)本地區(qū)?學(xué)生接受能?力實(shí)際情況?，并且根據(jù)?教材大綱、?教學(xué)目標(biāo)等?總體方針，?在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?支持和幫助?下，順利完?成本學(xué)期教?學(xué)任務(wù)，以?下是本人在?這個(gè)學(xué)期當(dāng)?中總結(jié)出一?些心得體會(huì)?：1.?課堂教學(xué)的?主體性和靈?活性⑴?課堂教學(xué)主?體是學(xué)生。?根據(jù)新課程?的教學(xué)改革?，要求每位?教師定格?不僅要上好?每堂課備好?每節(jié)課，熟?悉和掌握教?材，而且教?材設(shè)計(jì)要新?穎、靈活，?創(chuàng)設(shè)情景要?真實(shí)貼切。?這些關(guān)鍵性?要素必須在?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣基礎(chǔ)?上，盡量結(jié)?合學(xué)生的實(shí)?際生活，利?用學(xué)生掌握?的知識(shí)進(jìn)行?語言表達(dá)能?力的訓(xùn)練，?讓學(xué)生進(jìn)行?最真實(shí)的語?言學(xué)習(xí)和運(yùn)?用。例如，?在教授“b?ody”這?節(jié)課中學(xué)到?“head?、arm?、han?d、le?g、fo?ot、e?ye等身體?部位單詞時(shí)?，學(xué)生剛學(xué)?會(huì)這些單詞?時(shí)較容易忘?記，我采用?學(xué)生喜歡順?口遛的特點(diǎn)?，邊讀單詞?邊指身體各?個(gè)部位，然?后用英語介?紹給大家，?學(xué)生們?yōu)楸?現(xiàn)自己爭(zhēng)先?恐后表演。?這種學(xué)生主?體性效果，?即達(dá)到教學(xué)?目標(biāo)，又提?高學(xué)生們學(xué)?習(xí)英語的興?趣。⑵?課堂教學(xué)的?靈活性。在?學(xué)校資源缺?乏條件下，?作為一名教?師經(jīng)常自?備一些日常?生活教具，?課文里的圖?片及語言是?有極限性的?，而現(xiàn)實(shí)性?的物品才能?讓學(xué)生感觸?到真實(shí)的，?真正能感受?到運(yùn)用語言?的能力。?例如，在學(xué)?習(xí)“Col?our”顏?色單詞“r?ed、y?ellow?、gre?en、b?lue、?black?”時(shí)，把日?常生活普通?用品膠袋作?為教具，學(xué)?生可以感覺?到周圍一切?事物都可以?用英語來表?達(dá)，學(xué)習(xí)起?來較真實(shí)、?容易。⒉?做好課堂?教學(xué)反思?雖然在備課?、教學(xué)設(shè)計(jì)?等方面力求?新穎、靈活?多樣，但是?在實(shí)際授?課時(shí)沒有想?到存在問題?。例如，教?學(xué)手段單一?，傳統(tǒng)教學(xué)?方式仍占主?流，學(xué)生的?學(xué)習(xí)主動(dòng)性?得不到充分?發(fā)揮，大部?分學(xué)生學(xué)習(xí)?被動(dòng);學(xué)生?的英語水平?參差不齊，?加之接受能?力不一，有?時(shí)課堂紀(jì)律?控制不好，?課堂整體教?學(xué)效果差;?游戲把握不?到位;對(duì)學(xué)?生評(píng)價(jià)過于?忙碌;在語?言拓展和運(yùn)?用環(huán)節(jié)中不?夠連貫性等?等。所以，?每個(gè)班每堂?課后必須做?好教學(xué)反思?，總結(jié)好每?一個(gè)班每堂?課，關(guān)注學(xué)?生，關(guān)注學(xué)?生學(xué)習(xí)語言?整個(gè)過程，?注重學(xué)生的?個(gè)體差異，?提高學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?和主動(dòng)性，?使學(xué)生在實(shí)?踐、參與和?體驗(yàn)中形成?良好的學(xué)習(xí)?策略，養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣;關(guān)注?教學(xué)活動(dòng)的?有效設(shè)計(jì)，?遵循教學(xué)規(guī)?律，從學(xué)生?的年齡特征?和心理特征?出發(fā)，激發(fā)?他們學(xué)習(xí)英?語的興趣和?熱情，營(yíng)造?良好的教學(xué)?氛圍，更好?地達(dá)成教學(xué)?目標(biāo)。至?此，通過本?學(xué)期的工作?經(jīng)驗(yàn)，在現(xiàn)?代信息化的?教育發(fā)展中?，不斷完?善自我，提?高自我的創(chuàng)?新理念，吸?取新的知識(shí)?和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，嚴(yán)格要求?自己，從而?使自己的思?想和業(yè)務(wù)水?平更上一個(gè)?臺(tái)階。小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)心得3篇（二）眾所?周知，按照?新課標(biāo)的要?求，孩子們?到三年級(jí)上?學(xué)期已經(jīng)掌?握了160?0左右的生?字，生字教?學(xué)法已不再?是語文教學(xué)?的重點(diǎn)。同?時(shí)，作為過?渡性的一個(gè)?階段，閱讀?和寫作教學(xué)?作為初步的?滲透，課標(biāo)?中也未將其?列為教學(xué)的?重點(diǎn)。但是?，鑒于語文?課程兼顧人?文性和工具?性的特點(diǎn)。?教學(xué)中必須?堅(jiān)持“興趣?先導(dǎo)，學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，整體?推進(jìn)，螺旋?上升”的指?導(dǎo)思想，以?保證知識(shí)的?連貫性和滾?動(dòng)提高的特?殊性。教學(xué)?中我牢固堅(jiān)?持以詞句教?學(xué)法為重點(diǎn)?，以生字，?閱讀、寫作?教學(xué)為依托?，貫穿始終?，環(huán)環(huán)相扣?，互為促進(jìn)?，滾動(dòng)提高?，取得了較?好的效果。?以下是我在?教學(xué)實(shí)踐中?的粗淺心得?，覺得具體?做法可以概?括為做好“?五四三二一?”。第一?、“五”即?強(qiáng)化“五字?訓(xùn)練法”。?五字就是?“讀、標(biāo)、?注、劃、思?”即讀五遍?課文，標(biāo)出?自然段，把?生字條和田?字格里生字?的拼音注到?文當(dāng)中，劃?出不理解的?詞和句，思?考課后問題?。我這樣做?，可以使學(xué)?生在老師的?指導(dǎo)下真正?做好預(yù)習(xí)，?也可以使學(xué)?生養(yǎng)成自主?，探究的效?率。第二?、“四”即?每天積累四?個(gè)好詞語?我要求學(xué)生?每人準(zhǔn)備一?個(gè)好詞好句?摘抄本。每?天摘抄四個(gè)?好詞語，要?求會(huì)背，理?解意思，初?步會(huì)用該詞?語說一句話?。對(duì)程度好?的同學(xué)，外?加好句子兩?個(gè)。允許在?課文中摘抄?，鼓勵(lì)在課?外抄錄。這?樣做既給了?孩子自主學(xué)?習(xí)的空間，?又拓寬了他?們的視野。?一個(gè)學(xué)期下?來，孩子們?的語言表達(dá)?能力大大增?強(qiáng)。第三?、“三”即?強(qiáng)化“三步?生字學(xué)習(xí)法?”。此前?所述，生字?已不是三年?級(jí)語文教學(xué)?的重點(diǎn)，但?仍是一個(gè)重?要的組成部?分。“三步?生字學(xué)習(xí)法?”的第一步?是“識(shí)別字?音，字形，?這都在預(yù)習(xí)?課文里進(jìn)行?，使學(xué)生對(duì)?生字的正確?讀音和寫法?有了初步的?感知。第?二步是在“?課堂中辨形?辨意”，堅(jiān)?持“字不離?詞”的原則?。結(jié)合文中?的詞語分析?字意，初步?學(xué)會(huì)口頭應(yīng)?用。第三?步是“單元?鞏固法”。?這是糾正錯(cuò)?別字的重要?階段，運(yùn)用?形近字、辨?析，句中改?錯(cuò)字等多種?靈活方式，?檢驗(yàn)鞏固學(xué)?生對(duì)文中字?形，字意的?理解和掌握?，對(duì)本階段?中不能掌握?的生字，采?用在書上用?紅筆圈記的?方法，縮小?復(fù)習(xí)范圍，?不定時(shí)抽查?。第四、?“二”即堅(jiān)?持每天__?_分鐘課外?閱讀要求?學(xué)生每天晚?上堅(jiān)持__?_分鐘閱讀?，內(nèi)容不限?，可以是優(yōu)?秀作文，童?話故事，也?可以是報(bào)刊?雜志。讀后?填寫讀書卡?，家長(zhǎng)簽字?，每周老師?進(jìn)行檢查評(píng)?比。在評(píng)比?中，結(jié)合好?的閱讀典型?，逐步向?qū)W?生滲透精讀?、略讀、速?讀的相關(guān)知?識(shí)，指導(dǎo)學(xué)?生先從精讀?做起，一字?字，一句句?認(rèn)真讀，懂?得每篇文章?主要講了什?么，不懂的?字詞及時(shí)找?工具書解決?，對(duì)不理解?的問題，鼓?勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?，發(fā)問。這?樣做大大激?發(fā)了孩子們?的求知欲。?在班級(jí)中形?成了濃厚的?讀書氛圍，?對(duì)學(xué)生詞語?的掌握，理?解和應(yīng)用能?力產(chǎn)生了極?大的提升作?用。第五?、“一”即?每天一篇日?記，每周一?篇作文。?歸根結(jié)底，?學(xué)生寫作能?力的展示，?是語文學(xué)科?人文性和工?具性最直觀?的體現(xiàn)，學(xué)?生作文能力?的培養(yǎng)是一?個(gè)漸進(jìn)的漫?長(zhǎng)的過程。?所以，盡管?新課標(biāo)對(duì)三?年級(jí)的作文?教學(xué)提出明?確的要求，?但結(jié)合學(xué)科?特點(diǎn)和新教?材的需要，?從孩子們?nèi)?學(xué)之日起，?我就把作文?教學(xué)始終放?在一個(gè)突出?的位置常抓?不懈，實(shí)踐?證明其輻射?帶動(dòng)全面提?升的作用十?分有效。?最初，我從?訓(xùn)練學(xué)生的?口語表達(dá)能?力做起，采?用“一字多?詞”的方法?選職一些接?近生活的字?，讓學(xué)生擴(kuò)?詞，多多益?善，然后鼓?勵(lì)學(xué)生用喜?歡的詞說一?句簡(jiǎn)單的話?，這一學(xué)期?，以激發(fā)學(xué)?生的語言表?達(dá)興趣為主??？陬^說句?有了一定的?基礎(chǔ)，我引?導(dǎo)學(xué)生邁出?了第二步-?----寫?句。這一階?段分三步走?：先寫簡(jiǎn)單?完整的一句?話，再適當(dāng)?地?cái)U(kuò)句。即?為句加入一?些恰當(dāng)?shù)亩?語、狀語、?補(bǔ)語(當(dāng)然?給學(xué)生不講?這些語法知?識(shí))，第三?步是分句成?段，即進(jìn)一?步將句中的?定語、狀語?、補(bǔ)語成份?形象化，具?體化，生動(dòng)?化，將原句?分解成一段?話，循序漸?進(jìn)，螺旋上?升，使學(xué)生?興趣盎然，?愿意去學(xué)。?有了寫詞?組句的能力?，我就指導(dǎo)?學(xué)生摘錄片?斷和寫日記?。這個(gè)階段?我把握兩個(gè)?原則，一是?貼近生活，?激發(fā)興趣。?我指導(dǎo)學(xué)生?觀察季節(jié)變?化，指導(dǎo)?寫景物，寫?水果。對(duì)照?家庭成員和?班級(jí)同學(xué)，?指導(dǎo)學(xué)生記?人物。結(jié)合?節(jié)日慶典，?學(xué)校活動(dòng)，?指導(dǎo)寫敘事?。二是明確?要求，第一?步是要求字?數(shù)要夠，要?言之有物。?第二步是?要有精彩的?句子，優(yōu)美?的詞語適量?的修辭。?第三步，指?導(dǎo)在立意上?有所突破。?這一步主要?通過作文講?評(píng)課，由師?生在講討論?中完成。我?重點(diǎn)抓住寫?作前的指導(dǎo)?和批閱后的?講評(píng)兩個(gè)環(huán)?節(jié)，向?qū)W生?滲透列提綱?，多次修改?，結(jié)構(gòu)分段?等寫作基礎(chǔ)?知識(shí)，為學(xué)?生們到高年?級(jí)的寫作打?下良好的基?礎(chǔ)。在語?文教學(xué)中，?我還感到有?一點(diǎn)要特別?引起大家的?重視。就是?堅(jiān)持把握教?材和開發(fā)課?程資源相結(jié)?合，我們現(xiàn)?在用的北師?大版教材，?每一冊(cè)書中?都有一個(gè)開?放性單元，?比如本冊(cè)有?一個(gè)單元即?“特產(chǎn)”。?我們教學(xué)這?樣的課文，?一定要發(fā)揮?地方性的特?點(diǎn)，這就要?求我們教師?課下做大量?的工作，自?己編排一些?本地的特產(chǎn)?的小文章，?小故事，提?高學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣，同?時(shí)也對(duì)他們?進(jìn)行了熱愛?家鄉(xiāng)的教育?。人教版?的教材特別?注重對(duì)學(xué)生?語文能力的?培養(yǎng)，學(xué)習(xí)?方法的指導(dǎo)?。課文內(nèi)容?豐富多彩，?涉及面廣，?但傳統(tǒng)教材?中的一些常?規(guī)性的訓(xùn)練?的內(nèi)容大大?減少了。大?家有個(gè)突出?的感覺是現(xiàn)?在教材越來?越不會(huì)教了?。其實(shí)是編?排簡(jiǎn)單了，?但是老師的?要求提高了?，所以平時(shí)?僅僅按部就?班照本學(xué)科?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了?，平時(shí)我們?要穿插一些?基礎(chǔ)知識(shí)的?學(xué)習(xí)，如修?辭手法的訓(xùn)?練，修改病?句的訓(xùn)練，?句子變換的?訓(xùn)練等，以?使學(xué)生全面?掌握語文知?識(shí)。小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)心得3篇（三）實(shí)踐中?，課堂提問?浮淺、隨意?、瑣碎甚至?無效，不能?激發(fā)興趣，?啟發(fā)思維，?引發(fā)爭(zhēng)議，?闡發(fā)觀點(diǎn)，?形成學(xué)生良?好的思維品?質(zhì)，這就需?要正確的理?論性的指導(dǎo)?。課堂成敗?與否，課堂?效率的高低?，不僅依賴?于教師的學(xué)?識(shí)水平、語?言表達(dá)能力?、評(píng)價(jià)藝術(shù)?等，更重要?的在于教師?的組織教學(xué)?能力。學(xué)生?應(yīng)該在教師?的精心組織?下，圍繞課?堂教學(xué)目標(biāo)?，充分利用?課堂___?分鐘，在有?限的時(shí)間里?，進(jìn)行有組?織、有紀(jì)律?、高效率的?學(xué)習(xí)?？墒?，怎樣組織?、引導(dǎo)并參?與學(xué)生的語?文學(xué)習(xí)呢??經(jīng)過半個(gè)學(xué)?期的學(xué)習(xí)與?實(shí)踐充分證?明：科學(xué)有?效的提問，?是激活課堂?、促進(jìn)教學(xué)?實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生?成的重要方?法之一。教?師課前應(yīng)當(dāng)?充分預(yù)設(shè)每?一個(gè)教學(xué)環(huán)?節(jié)的引領(lǐng)性?問題，并根?據(jù)學(xué)生在課?堂上不斷生?成的新問題?，調(diào)整、重?組、靈活機(jī)?動(dòng)的組織教?學(xué)。我圍繞?“語文課堂?提問的有效?性研究”積?極探索，在?前階段提出?了課堂提問?有效性的十?項(xiàng)策略：?(一)態(tài)度?真誠(chéng)提問?的目的就是?幫助學(xué)生理?解教材內(nèi)容?、獲得知識(shí)?和找到獲得?知識(shí)的方法?。教師如果?在提問時(shí)能?神態(tài)自然，?以鼓勵(lì)的眼?神和親切的?話語鼓勵(lì)每?一位學(xué)生，?這樣學(xué)生就?會(huì)積極參與?到問題思考?中來。但是?，每個(gè)學(xué)生?的認(rèn)知水平?和理解能力?是不一樣的?，思考的結(jié)?果也千差萬?別，無論答?案怎樣，教?師要公平、?公正，要滿?腔熱情，一?視同仁。對(duì)?回答正確的?學(xué)生，教師?要予以表揚(yáng)?，對(duì)回答錯(cuò)?誤的學(xué)生，?教師也不指?責(zé)和嘲笑，?真誠(chéng)而又耐?心地加以引?導(dǎo)和啟發(fā)。?另外，提問?要盡量照顧?不同層面的?學(xué)生，不能?只提問幾個(gè)?“尖子”學(xué)?生而忽略其?他學(xué)生，特?別是成績(jī)差?的和不善言?談的學(xué)生，?從而調(diào)動(dòng)每?一位學(xué)生回?答問題的積?極性。(?二)因人施?問孔子因?材施教這條?教學(xué)原則，?應(yīng)用于課堂?提問中，即?為因人施問?。教師在預(yù)?設(shè)問題時(shí)，?要根據(jù)學(xué)生?情況，分層?次預(yù)設(shè);在?選擇學(xué)生回?答問題時(shí)，?要根據(jù)問題?的難易程度?，因人而異?。如課前檢?測(cè)字詞時(shí)，?可讓程度較?差的學(xué)生來?回答，以增?強(qiáng)差生的自?信心，提高?他們的學(xué)習(xí)?積極性;對(duì)?課文理解及?一般性的概?括問題，可?以讓中等學(xué)?生回答，以?促其思考，?提高理解能?力和語言表?述能力;對(duì)?于難度較大?的拓展性問?題和綜合性?表述題，可?以讓程度較?好的學(xué)生和?部分中等生?來回答。教?師對(duì)他們的?回答要加以?點(diǎn)評(píng)，讓所?有學(xué)生在比?較與鑒別中?，提高分析?能力與概括?能力。(?三)注重實(shí)?際教學(xué)不?僅要從教材?出發(fā)，更應(yīng)?從熟悉學(xué)生?，了解學(xué)生?認(rèn)識(shí)水平。?只有全面了?解學(xué)生，我?們的提問才?能與學(xué)生的?思維接軌，?才能取得教?學(xué)主動(dòng)權(quán)。?因此設(shè)計(jì)提?問，我們既?考慮學(xué)生的?思想方法，?又考慮學(xué)生?的知識(shí)層面?和興趣愛好?。如講《鄉(xiāng)?村四月》一?課時(shí)我這樣?提問：我們?這里的鄉(xiāng)村?四月有什么?樣的景色呢??導(dǎo)入課文?后問學(xué)生：?作者家鄉(xiāng)的?四月有什么?特點(diǎn)呢?“?才”和“又?”寫出了什?么?一連串?的問題，引?領(lǐng)學(xué)生去關(guān)?注身邊的生?活，了解文?章的內(nèi)容，?思考作者表?達(dá)的思想情?感。(四?)體現(xiàn)整體?傳統(tǒng)的語?文教學(xué)都喜?歡將一篇課?文肢解開來?，零碎地發(fā)?問，易形成?分析的疲勞?。提問應(yīng)注?意有利于學(xué)?生整體感受?文本，在此?基礎(chǔ)上深入?研討關(guān)鍵點(diǎn)?。比如教《?魚游到了紙?上》，在第?一環(huán)節(jié)可以?設(shè)計(jì)兩個(gè)問?題，讓學(xué)生?從整體上理?解課文：課?文幾次寫“?魚游到了紙?上”的?作?者三次寫魚?游到了