部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》

歡迎各位老師光臨孫權(quán)勸學(xué)相關(guān)知識(shí)介紹：司馬光（1019－1086），字君實(shí)，陜西夏縣（今山西夏縣）人，北宋政治家、史學(xué)家，為相八月病死，追封溫國(guó)公。著有《司馬文正公集》、《稽古錄》。《資治通鑒》是司馬光主持編撰的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。編書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課文注釋補(bǔ)充：理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見(jiàn)事之晚乎長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。自讀課文，理清課文情節(jié)1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？就學(xué)。3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的4魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)～議論～結(jié)友朗讀孫權(quán)的話。思考：“不可不學(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)

朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀出說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。名言警句：★讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！飼?shū)到用時(shí)方恨少?！飳W(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?——《論語(yǔ)》★知識(shí)就是力量?！镄腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)?！锷賶巡慌?/p>