學(xué)習(xí)微課程的心得感想（3篇）

學(xué)習(xí)微課程的心得感想微課程不?僅是一種工?具，更是一?種教師成長(zhǎng)?的新范式，?通過(guò)制作微?課程，教師?們不斷深入?反思，不斷?歸納總結(jié)，?在不知不覺(jué)?中成長(zhǎng)。多?媒體的呈現(xiàn)?方式、__?_分鐘的學(xué)?習(xí)享受讓更?多的教師愛(ài)?上了微課程?。制作微課?程也讓教師?在培訓(xùn)中從?消費(fèi)者變成?了生產(chǎn)者，?借助微課程?這一工具，?老師們可以?將隱性成果?顯性化、顯?性成果標(biāo)準(zhǔn)?化、研究成?果傳媒化、?科研門(mén)檻草?根化。李?玉平：劉校?長(zhǎng)的“四化?”總結(jié)得非?常好，微課?程正改變著?許多學(xué)校和?地區(qū)的教師?成長(zhǎng)方式。?學(xué)校一般都?有固定的寫(xiě)?作任務(wù)，但?寫(xiě)的過(guò)程中?有幾個(gè)不容?回避的問(wèn)題?：論文與?故事：不論?書(shū)寫(xiě)還是閱?讀，教師都?更喜歡故事?，但現(xiàn)實(shí)似?乎在開(kāi)一個(gè)?不大不小的?玩笑：要求?教師寫(xiě)論文?，背景、意?義、價(jià)值、?理論依據(jù)…?…出發(fā)點(diǎn)是?好的，但問(wèn)?題是用對(duì)專(zhuān)?業(yè)工作者的?要求來(lái)要求?教師，是不?是不太現(xiàn)實(shí)??數(shù)量與?質(zhì)量：筆記?、心得、論?文、故事…?…類(lèi)別不少?，但質(zhì)量關(guān)?注不夠，缺?少引領(lǐng)、點(diǎn)?評(píng)，更缺少?課程化開(kāi)發(fā)?，所以故事?寫(xiě)了不少，?但究竟發(fā)揮?了多少作用??成果與?傳播：教師?的文章中不?乏優(yōu)秀作品?，但因?yàn)槿?少再開(kāi)發(fā)的?意識(shí)，最終?成果往往停?留在“經(jīng)驗(yàn)?層面”。經(jīng)?驗(yàn)背后的策?略、策略中?的風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)?驗(yàn)推廣的關(guān)?鍵元素，研?究得不夠，?所以最終“?典型經(jīng)驗(yàn)可?以打動(dòng)人，?但很難復(fù)制?”。所以?，我們鼓勵(lì)?教師基于自?己已有的實(shí)?踐經(jīng)驗(yàn)，嘗?試進(jìn)行精細(xì)?化加工：文?章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)?驗(yàn)——閱讀?文章，尋找?出最有價(jià)值?的經(jīng)驗(yàn);將?經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槌?果——對(duì)經(jīng)?驗(yàn)進(jìn)行深度?追問(wèn)，抽出?策略、方法?等;對(duì)成果?進(jìn)行課程化?開(kāi)發(fā)——將?成果進(jìn)行“?課程化”開(kāi)?發(fā)和“可視?化”開(kāi)發(fā)，?變成微課程?。上面的?三步表面上?是對(duì)文章的?精細(xì)加工，?事實(shí)上是對(duì)?成果的深度?反思、梳理?，是一種更?具價(jià)值的研?究。以湖北?宜昌天問(wèn)學(xué)?校的教師為?例，他們每?周寫(xiě)一篇文?章，幾年來(lái)?積累了大量?的文章。今?年假期，他?們開(kāi)始對(duì)自?己過(guò)去的“?每周一得”?進(jìn)行梳理，?結(jié)果發(fā)現(xiàn)尋?找真正的成?果并不是一?件容易的事?。但教師們?經(jīng)過(guò)一個(gè)假?期的思考和?開(kāi)發(fā)，最終?形成了“班?級(jí)文化微課?程系列”“?學(xué)校管理微?課程系列”?，這些成果?的背后是教?師研究能力?的提升。?微課程的開(kāi)?發(fā)，意味著?教師成長(zhǎng)方?式的變革。?再舉一個(gè)讀?書(shū)的例子：?吉林希望小?學(xué)以前鼓勵(lì)?教師讀書(shū)、?寫(xiě)心得體會(huì)?，后來(lái)要求?教師研發(fā)微?課程，將書(shū)?中作者的策?略或好故事?用微課程的?方式梳理出?來(lái)。這樣一?來(lái)，教師閱?讀的數(shù)量少?了，但是深?度卻不一樣?了。比如他?們把《第_?__號(hào)教室?的奇跡》中?雷夫的策略?開(kāi)發(fā)成《閱?讀的策略》?《教學(xué)的策?略》等10?集微課程，?將雷夫的故?事轉(zhuǎn)化為策?略，這樣大?家學(xué)起來(lái)就?簡(jiǎn)單多了。?這也實(shí)現(xiàn)了?“教師由學(xué)?習(xí)者到開(kāi)發(fā)?者、創(chuàng)造者?”的轉(zhuǎn)變。?學(xué)習(xí)微課程的心得感想（二）通?過(guò)這次培訓(xùn)?，特別是學(xué)?習(xí)了《微課?程的運(yùn)用》?，增長(zhǎng)了不?少知識(shí)。?微課是展示?自己教學(xué)能?力的一種重?要方式，通?過(guò)這種短時(shí)?間內(nèi)的視頻?教學(xué)，能有?效地觀察自?己上課時(shí)的?過(guò)程，包括?上課時(shí)的表?現(xiàn)，對(duì)于自?己的教學(xué)展?示有著較為?清晰的認(rèn)識(shí)?，能通過(guò)自?己看到自己?上課時(shí)的語(yǔ)?言，姿勢(shì)，?動(dòng)作形態(tài)，?課堂講授等?獲得較大的?自我認(rèn)識(shí)。?。然而隨著?信息與通迅?技術(shù)快速發(fā)?展，在教育?領(lǐng)域，“微?課”將革新?傳統(tǒng)的教學(xué)?與教研方式?，突破教師?傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)?課模式。?微課時(shí)間短?：教學(xué)視頻?是微課的核?心組成內(nèi)容?。根據(jù)中小?學(xué)生的認(rèn)知?特點(diǎn)和學(xué)習(xí)?規(guī)律，“微?課”的時(shí)長(zhǎng)?一般在__?_分鐘以?xún)?nèi)?。微課內(nèi)?容少“微課?”主要是為?了突出課堂?教學(xué)中某個(gè)?學(xué)科知識(shí)點(diǎn)?的教學(xué)，或?是反映課堂?中某個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)、教學(xué)?主題的教與?學(xué)活動(dòng)，相?對(duì)于傳統(tǒng)一?節(jié)課要完成?的復(fù)雜眾多?的教學(xué)內(nèi)容?，“微課”?的內(nèi)容更加?精簡(jiǎn)。資?源容量小。?“微課”視?頻及配套輔?助資源的總?容量一般在?幾十兆左右?，師生可流?暢地在線觀?摩課例，查?看教案、課?件等輔助資?源，非常適?合于教師的?觀摩、評(píng)課?、反思和研?究?！拔?課程”起點(diǎn)?很低，基于?PPT(幻?燈片)技術(shù)?，后期轉(zhuǎn)為?視頻文件，?人人可做，?簡(jiǎn)單易學(xué)。?微課程每一?集內(nèi)容相對(duì)?獨(dú)立，它可?獨(dú)立使用，?也可嵌入學(xué)?校任何課題?，還可以獨(dú)?立成系統(tǒng)，?綜合使用。?"微課程?"利用了網(wǎng)?絡(luò)傳送的便?捷與錄影重?復(fù)利用成本?低的特性，?使用方便，?除了網(wǎng)上學(xué)?習(xí)，還可利?用手機(jī)、微?博等方式學(xué)?習(xí)，也可以?用于學(xué)校例?會(huì)、研討會(huì)?觀看或討論?。主要針對(duì)?教師專(zhuān)業(yè)發(fā)?展，內(nèi)容直?接指向具體?問(wèn)題，關(guān)注?"小現(xiàn)象、?小故事、小?策略"，主?題突出，一?課一事，層?層剖析，有?深度，能啟?發(fā)有思考。?學(xué)習(xí)微課程的心得感想（三）“?微課程”這?個(gè)新生事物?從國(guó)外到國(guó)?內(nèi)僅幾年間?發(fā)展十分迅?速，為何它?如此受歡迎?，通過(guò)多天?的微課學(xué)習(xí)?，體會(huì)頗深?，也多了份?見(jiàn)解，“微?課程”，簡(jiǎn)?而言之就是?以?xún)?nèi)容短小?的多媒體教?學(xué)視頻為主?要載體，圍?繞某個(gè)知識(shí)?點(diǎn)或教學(xué)環(huán)?節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)?短、完整的?教學(xué)活動(dòng)。?給我們呈現(xiàn)?的形式是“?小課堂大教?學(xué)”。以下?是我對(duì)微課?程的幾點(diǎn)理?解。1、?“微”，就?是內(nèi)容小：?小現(xiàn)象、小?策略、小故?事、小教學(xué)?;研究過(guò)程?短：微問(wèn)題?微研究;制?作腳本簡(jiǎn)單?，教師都會(huì)?，做成視頻?后，用時(shí)少?，課程時(shí)間?3—___?分鐘為宜，?一般都在_?__分鐘左?右。2、?"微課程"?主要針對(duì)教?師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?，內(nèi)容直接?指向具體問(wèn)?題，關(guān)注"?小現(xiàn)象、小?故事、小策?略"，主題?突出，一課?一事，層層?剖析，有深?度，能啟發(fā)?有思考。它?是服務(wù)于教?師的專(zhuān)業(yè)成?長(zhǎng)、學(xué)生的?課余學(xué)習(xí)和?輔導(dǎo)的一種?課程。3?、微課程的?課程形態(tài)體?現(xiàn)特定的價(jià)?值主張和教?育教學(xué)策略?，貼近社會(huì)?，聯(lián)系生活?，有針對(duì)性?地解決問(wèn)題?。4、一?集"微課"?的教學(xué)長(zhǎng)度?大約___?分鐘左右，?字?jǐn)?shù)在30?0之間左右?，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔?，通俗易懂??，F(xiàn)在社會(huì)?信息量大，?人們工作繁?忙，時(shí)間長(zhǎng)?的學(xué)習(xí)大多?不愿意關(guān)注?，只喜歡短?小高效的內(nèi)?容，微課可?最大限度地?利用零時(shí)間?學(xué)習(xí)。5?、”微課“?主題突出、?內(nèi)容具體