家長(zhǎng)正面管教學(xué)習(xí)心得 正面管教學(xué)習(xí)心得

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由于本人從事蒙臺(tái)梭利家庭教導(dǎo)工作，所以有機(jī)遇通過(guò)教導(dǎo)圈內(nèi)的共享知道了正面管教。最初的了解并不多，后來(lái)順藤摸瓜才找到了張宏武老師創(chuàng)辦的正面管教之家舉行了一番了解，隨后又翻閱了幾本與正面管教相關(guān)的書(shū)籍，如《正面管教》，《孩子：挑戰(zhàn)》、《超越自卑》等一系列書(shū)籍，通過(guò)自學(xué)的過(guò)程，感覺(jué)正面管教倡導(dǎo)的理念和方法與蒙臺(tái)梭利教導(dǎo)很能融合。為了更好地陪伴家長(zhǎng)去伺候好家庭中的兒童，我趕赴加入了正面管教之家為期三天的家長(zhǎng)普及班，受益匪淺。

通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了正面管教的家長(zhǎng)課堂，是一種體驗(yàn)式的家長(zhǎng)課堂，需通過(guò)講師的率領(lǐng)，小組議論，角色扮演，頭腦風(fēng)暴等各種形式學(xué)習(xí)更好的溝通方法，練習(xí)更實(shí)用的溝通語(yǔ)言，從而讓成人自我覺(jué)察，通過(guò)成人自省的工作，變更成人的態(tài)度，從而開(kāi)啟孩子的心門，與其冷靜相處，輕松陪伴，讓每一段親子時(shí)光都成為美好的享受和共同成長(zhǎng)的最正確途徑。

蒙臺(tái)梭利教導(dǎo)中提倡的成人態(tài)度是“溫柔而堅(jiān)持”這和正面管教中提倡的“和氣而堅(jiān)強(qiáng)”的成人態(tài)度有異曲同工之妙。

和氣，成人理應(yīng)崇敬孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與孩子溝通時(shí)采用對(duì)等的和氣的態(tài)度，由于這就是對(duì)孩子的“崇敬”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成人能夠更好地自省，并理解崇敬的含義和意義。而且，這個(gè)自我覺(jué)察的過(guò)程中，往往可以變更成人的言語(yǔ)和行為，逐步體會(huì)到以崇敬的態(tài)度與孩子溝通的重要性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，成人態(tài)度的變更會(huì)讓他們感受到父母的理解和接納，這樣雙方溝通起來(lái)就更好，更輕易了。

堅(jiān)強(qiáng)，就是成人對(duì)于原那么、規(guī)矩的堅(jiān)持，讓孩子感受到成長(zhǎng)過(guò)程中不僅擁有父母賦予的愛(ài)的理解，還有愛(ài)的堅(jiān)持。只有這樣，我們的孩子才從小有邊界感，而這種邊界意識(shí)會(huì)給孩子帶來(lái)安好感，也能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。所以說(shuō)，和氣和堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度是為人父母最根基的管教工具，也是最高境界的管教態(tài)度，無(wú)論哪種教導(dǎo)體系下的家庭都適用。父母在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地變更，改善，確定會(huì)在不知不覺(jué)中收獲良多。

要賦予和氣與堅(jiān)強(qiáng)的愛(ài)，成人務(wù)必自己成為一個(gè)良好的心緒管理者。所以在正面管教課堂上賦予我印象深刻的另一塊內(nèi)容是關(guān)于“大腦蓋子”的。生動(dòng)好玩的手部嬉戲讓成人明白在雙方有心緒的狀態(tài)下是無(wú)法溝通并解決問(wèn)題的。我們理應(yīng)多花點(diǎn)時(shí)間讓自己先冷靜下來(lái)，同時(shí)要接納孩子的表現(xiàn)，鼓舞孩子，讓孩子感覺(jué)好，讓孩子感受到成人對(duì)他們的信任，他們才會(huì)做得好，而不是在成人心緒泛濫的處境下，讓孩子感受更糟，終究教導(dǎo)的目的是夢(mèng)想孩子好，夢(mèng)想孩子學(xué)會(huì)一個(gè)重要的生活技能：人可以坦然面對(duì)人生的大起大落，要在其中感受自己的強(qiáng)大。更而況好多孩子做的也只是自己年齡段特有的行為而已，有時(shí)候他們切實(shí)無(wú)法自我操縱，由于他們的探索和測(cè)試邊界的行為完全是符合這個(gè)年齡的行為進(jìn)展規(guī)律的，更何況掌管人類心緒掌控才能，理性回應(yīng)才能，道德約束才能的人腦前額皮質(zhì)直到25歲才發(fā)育完全，孩子是無(wú)法和成人一樣成熟的，假設(shè)無(wú)法理解這一點(diǎn)，就更加輕易起沖突。所以，我們成人要以身作那么管理自己的情感和心緒。

更加熱愛(ài)正面管教的理念中，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成孩子學(xué)習(xí)的好機(jī)遇。久而久之，孩子斟酌問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能就可以被培養(yǎng)出來(lái)并有所提高。過(guò)去傳統(tǒng)的教導(dǎo)方式都是權(quán)威當(dāng)?shù)?，懲之有理，父母?xí)慣性的教導(dǎo)方式就是處治。假設(shè)父母能夠操縱住自己的心緒，理解孩子言行背后的理由，與孩子一起面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用更好的溝通技巧來(lái)處理，那雙方都能感到輕松高興。在錯(cuò)誤面前，假設(shè)父母可以很好地運(yùn)用4個(gè)R的校正錯(cuò)誤方式，那可以扶助到孩子真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓孩子在被理解接納和崇敬的狀態(tài)下學(xué)會(huì)大膽地承受責(zé)任，學(xué)會(huì)賠罪，學(xué)會(huì)主動(dòng)斟酌問(wèn)題解決問(wèn)題。

正面管教的家庭會(huì)議也是分外有特色，且行之有效的教導(dǎo)方式：就是一個(gè)家庭成員充分參與，增進(jìn)彼此了解，增進(jìn)彼此感情的相當(dāng)有效的教導(dǎo)策略，它能鼓舞孩子察覺(jué)自己解決問(wèn)題的才能。這在家庭會(huì)議中，開(kāi)場(chǎng)白是家庭成員相互感謝，當(dāng)每個(gè)人由衷的說(shuō)出感謝之詞時(shí)，聽(tīng)者心里是滿滿的感動(dòng)，我們中國(guó)人過(guò)于含蓄，不擅長(zhǎng)表達(dá)情感，使得大量時(shí)候我們彼此間缺乏精細(xì)的聯(lián)結(jié)，而這是一種讓家人精細(xì)聯(lián)結(jié)的很好的方式。家庭會(huì)議可以解決一個(gè)問(wèn)題，也可以議論家庭成員共同感興趣的話題，在家庭會(huì)議中大家處于對(duì)等、相互崇敬的關(guān)系中，利于父母與孩子平心靜氣地一起解決問(wèn)題或者親近無(wú)間地共度時(shí)光。

通過(guò)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我對(duì)“正面管教”的理解更深一層了：“和氣”是說(shuō)一個(gè)人宛如和善的春風(fēng)給他人的心田帶來(lái)和暖與舒適，能夠理解和接納對(duì)方，能夠有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá)，能夠有“靜等花開(kāi)”的細(xì)心；“堅(jiān)強(qiáng)”是說(shuō)一個(gè)人宛如沉重的大山給人穩(wěn)當(dāng)?shù)闹С趾头鲋?，是?zhí)著于愛(ài)的教導(dǎo)，相信每個(gè)人都會(huì)成長(zhǎng)，是能夠有變更自己的士氣，相信自己有無(wú)窮的正能量。正面管教的家長(zhǎng)課堂不僅僅讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)教養(yǎng)孩子，更重要的是可以讓家長(zhǎng)獲得成長(zhǎng)：擁有向內(nèi)觀，自我覺(jué)察，自我分析的才能。

如今我已經(jīng)終止了在正面管教之家的家長(zhǎng)普及班、家長(zhǎng)講師班的學(xué)習(xí)，可以成為一名正面管教家長(zhǎng)講師也實(shí)屬榮幸，自己持續(xù)學(xué)習(xí)的同時(shí)真心夢(mèng)想能夠邀請(qǐng)到正面管教之家的導(dǎo)師來(lái)杭州傳遞正能量給更多的家庭，影響更多的孩子，請(qǐng)等待我愛(ài)媽媽惠中那些正面管教媽媽們的召喚吧！

感謝正面管教之家的聯(lián)合創(chuàng)始人張宏武老師，正面管教之家的導(dǎo)師吳婷娜老師的引