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劉老師那天上語文課，課堂怎么總不怎么寧靜呢？竊竊私語之聲似有似無。老師的思維總是被打斷，她不得不細心體察。終究她不得不停下教學進程。通過詢問她好輕易知道了事情的原委。原來，幾個男生在校園的花園里，察覺了一只心愛的小白兔，帶到教室，怕大家知道，放在書桌的抽屜里，又怕它悶著，于是，他們又不時相互指點，開啟抽屜讓兔子透氣。因此課堂總寧靜不下來。

劉老師并沒有批評學生。她干脆停下教學的內容，讓同學們共同來關注這只心愛的小白兔。首先，她讓大家留心查看兔子，說說它是什么樣兒。再議論，這只兔子為什么會自身展現(xiàn)在校園的花園里，當然答案是豐富多彩的。再下來大家探討，對于這只兔子，我們該怎樣來處理它，手段自然好多。結果，大家舉手表決，抉擇放它在教室里，給它安一個溫馨的"家'，每天由三個同學負責照管它，輪替舉行。

于是，用心喂養(yǎng)小白兔的活動開頭了。"管理人員'每天從家中帶來蔬菜葉子或在路上拔一些青草作為兔子的食物，為它清潔衛(wèi)生等。隨著活動的開展，孩子們有好多誠懇的體會。劉老師說：能不能把這些事情記錄來？這樣以后我們可以看出，我們在什么處境下做了什么，而小白兔將會有什么變化？孩子們興奮了，都競相做記錄，實際上就寫成了一篇篇作文。

一段時間以后，大家察覺，放兔子在教室里也有一些問題。譬如，它太心愛了，總讓人牽掛，有的同學上課難免要分心。還有，兔子養(yǎng)在教室里，總有一種不太好聞的氣味兒。

于是大家又來開展議論，探索怎樣養(yǎng)兔子的好手段。群策群力，強烈論爭。結果舉手表決，讓兔子輪替到每個同學的家，在每個人家中呆三天。這樣一來，喂養(yǎng)兔子的行動不僅是孩子們的事，還感染了家長，參與其中的人更多了，圍繞兔子發(fā)生了好多好玩的故事。只有三天的飼養(yǎng)時間太短，孩子們無比珍惜，交接時是那么依依不舍，甚至這一家和那一家還要搞一個"交接儀式'。

活動的開展，圍繞兔子的故事就更多了，孩子們的體驗也更深刻了。劉老師又說了：這些故事這樣有意思，能不能讓別的同學或老師也來和我們一起共享呢？孩子們說"當然想了'。那么，什么方式讓這些故事"傳達'得更遠，而且能留存下永久的記憶呢？孩子們說："老師，別繞彎了，我們想寫！看誰寫得多，寫得好呢！'于是一篇篇生動、細膩的文章產生出來了。寫文章成了孩子們情愿為之的事

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